Ⅰ 作業批改情況記錄內容怎麼寫
教師作業批改情況記錄寫法：
第一、明確作業批改記錄的內容。
完整的作業批改記錄應包括：批改時間、班級、學生應交和實交作業數（沒有交作業的學生情況要查明，並記錄）、作業內容、作業中存在的問題、好的方面及作業布置得與失的小結等幾部分。
其中，作業中存在的問題是作業批改記錄中的重要部分。
第二、記錄好作業布置的內容。
這樣做可以使教師在批閱作業並記錄的過程中，發現作業布置的深淺是否適度，重、難點是否顧及，基礎知識與能力訓練是否結合，並在相應習題後註明，便於教師掌握信息，及時調整，使下一次的作業布置體現全面性。
第三、記錄好完成作業較好的學生。
教師在集體輔導時，可展示他們在書寫、答題格式、解題思路、運用知識分析問題等方面的優點，也可以將學生的優秀作業批好讓班上同學「傳觀」這對其他學生可以起到示範和榜樣的作用。
第四、記錄作業中反饋出來的知識缺陷。
包括：哪些缺漏是屬於個別現象，哪些是普遍現象。
缺漏部分是屬於知識性、能力性的，還是屬於觀點或技巧性的？對個別現象應有針對性地進行個別輔導普，遍現象則進行集體輔導。
Ⅱ 作業批改記錄怎麼寫
作業批改記錄寫作思路：先寫日期，再分四部分來記。
1、總體情況：從書寫、作業態度、正確率、錯誤率等方面記錄優缺點。
2、錯誤情況記錄：含原題、錯誤現象、錯誤原因等方面。
3、作業優秀學生名單：從書寫、正確率等方面進行評價。
4、需面批學生名單。
(2)改作業時如何寫成原因擴展閱讀：
舉例：
本次習作的主要內容是看圖作文，圖中表現的是關於孩子們進行小足球比賽的一個場景，要求學生們認真觀察圖中所描繪的情景，觀察人物的動作、神態，另外展開想像，推測小足球賽的激烈程度，然後把自己看到的和想到的用生動的語言表達出來。
一、成功之處本次習作的成功之處是同學們觀察都很仔細，並能加上自己的想像，把自己看到的和想到的能融合在一起。
二、不足之處本次作文不足的地方有：
（1）觀察仔細，但描寫的不全面，都能重點寫守門員，但對其他的觀眾描寫的不夠具體。
（2）有的同學想像豐富了，以至於脫離了圖畫本身，不符合看圖作文的要求。
（3）觀察仔細，描寫全面，並能按一定的順序來寫，語言生動形象的：
三、描寫的不夠全面或想像太豐富，語言不夠生動形象的。
Ⅲ 老師讓家長給孩子簽字總結錯題原因明確作業要求這個簽字怎麼寫
看看是孩子是否完全掌握這類問題的解法，看看答錯的原因是因為粗心還是因為不會，又或者一知半解，告訴老師孩子在家寫作業時的狀態等情況，然後簽字時把相關情況寫上，這樣無論是家長還是老師都可以了解到自己孩子的課業情況，並相互協作輔助孩子學業的成長！
Ⅳ 孩子留校寫作業申請書原因怎麼寫
就是寫你為什麼要讓孩子留在學校寫作業，比如自己工作忙，沒有時間輔導孩子功課；或者認為老師在輔導功課方面更專業，比你自己輔導得好等等。
老師為學生輔導作業是合理，不像有些學校下午早早的把學生放回家，讓家長來為學生輔導作業，你們說家長的壓力有多大，其實家長很不滿意，我們希望學校改變好的教學方式，也為家長減輕些負擔。
孩子留校注意：
教育部要求，在時間安排上，要與當地正常下班時間相銜接，切實解決家長接學生困難問題。要豐富課後服務內容，指導學生盡量在校內完成作業，幫助學習有困難的補習輔導，指導學有餘力的拓展學習空間，積極開展豐富多彩的文體、閱讀、興趣小組及社團活動，盡最大努力使學生願意留在學校參加課後服務活動。
Ⅳ 如何有效的批改作業
老師想要有效的批改作業最好是在線預覽學生作業，並在作業上進行批註，並對需要注意的地方標出高亮，同學間作業做得好的，老師也可分享給全班同學，大家也可以參考。達到這樣的標准老師需要。登錄課堂派，進行在線批改，課堂派支持在線批改Word、Excel、PowerPoint、PSD、WPS系列、所有代碼文檔、TXT等文檔格式。同時，支持多種類型的圖片、各類型代碼文檔，提供放大縮小瀏覽，高亮度顯示代碼語法。批改作業，學生上傳作業，系統進行轉碼。老師端可以在線查看並在頁面直接批註，打分。批改模塊支持文本批註、圖形批註、塗鴉、高亮標注、下劃線、刪除線，老師通過批改頁面，學生端可以同步批改的信息。批改可以支持變換顏色和位置。批改後，文檔放大縮小，批註內容會自動適應變化，不會錯位。
老師批改學生作業時可以通過「查重相似度|提交狀態|成績|作業字數|批改次數」等屬性進行篩選作業。
Ⅵ 改老師布置的作業如何寫檢討書
額，這種檢討，我以前班裡有同學寫過- -
大概就是改了作業導致別的同學不能正常完成作業啊，耽誤大家時間啊，擾亂紀律啊什麼的
反正檢討書就那樣，寫得自己罪該萬死點，道歉誠懇點，老師就讓你過了，也不會太為難你
注意在檢討書里千萬不能為自己辯解
Ⅶ 教師如何正確批改作業（轉載）
改作業時應注意及時性，准確性，靈活性與效率性。
1、及時性：作業是學生進行學習的獨立行動，對培養學生獨立思考和獨立工作能力十分重要，學生的作業不可能完美無缺，依據學生缺乏長遠的學習動機和厭久圖快的心理，教師批改學生的作業不能拖拉太久，否則，會導致學生的草率應付或乾脆不做．教師要堅持當日作業當日批改，批改後當日與學生見面或訂正，有利於教師及時總結、反思和改進教學，有利於及時查漏補缺。
2、准確性：批改作業最忌粗糙馬虎、錯批或漏批，教師用紅筆判斷學生的正誤，是學生衡量自己掌握知識程度的標准之一。
首先批改的符號要明確，雖然有時答案是多元化的，但是要給學生一個明白，正確的打勾；錯誤的打叉的同時可以劃線、打圈、打問號等等方式給予學生提醒錯在哪兒．教師根據學生的作業的綜合質量，准確給個優、良、及格、不及格．學生從作業批改的反饋信息中會被教師責任心所感染，自覺會提高作業的質量的。
3、靈活性：除了常規性批改方式以外，教師要因人而異，採用靈活的批改形式首先要個別面批．對基礎差、作業錯誤多的學生，最好是面批．以及時補缺堵漏，開啟學生的心智潛能。
其次合作批改．教師要重視小組的集體學習，加強學生之間的聯系，互相檢查，互相幫助．根據教學的合作性規律，成立生生合作小組．教師可以開發利用優秀的小助手，如，四人小組，在作業後由組長主持進行互相檢查、建議，互相啟發，取人之長補己之短。
同時對疑難問題可以反饋，由教師在全體學生面前講解．這樣有利於養成虛心聽取別人意見的好習慣，又有利於學生自主意識的養成。
4、實效性：即強調學生作業評改自主性的同時，教師有目的、有計劃地引導學生從批改的作業中自覺探究錯題，學生拿到批改的作業後，就迫不及待地查看分析，討論糾錯，而且學到正確的解題方法，對作業會感興趣而不覺得是一種負擔。
同時教師要適時給予鼓勵，使他們積極作業、樂於作業、善於作業．此外，定期舉辦作業展評，給予學生精神和物質上的小獎勵．這種激勵評選必須認真慎重，以強化學生的良好學習習慣。