1. 如何申報科研課題
一、填寫課題申評書 第一頁： 課題名稱、負責人姓名、負責人所在單位、通訊地址、填表日期是需要老師們如實填寫的。課題名稱是需要斟酌的地方，後面再具體詳細說明。 第三頁：簡表的填寫：
負責人姓名、性別、民族、出生年月、工作單位、通訊地址都要如實填寫。行政職務主要填寫「校長、副校長、主任」等行政職務，專業職務主要是填寫「小教高級、小教二級、中教高級、」等專業職稱，不要填混。研究專長可以填寫「數學教學、語文教學、學生心理」等，越具體越好，不要填寫成「教育教學」等籠統的研究領域。「主要參與者」可以除主持人外再填寫六人，一個課題組最多由七人組成，一個人不允許申報課題。課題成果形式可以是專著、研究報告、論文、案例集等形式，中小學教師一般用研究報告作最終成果。
第四頁：課題設計論證
一般來說課題論證部分字數上要求在2000字——4000字之間。如果太少，則不能將課題論證透徹。課題論證部分一般包括： 1．課題研究的背景與意義（包含選題原因、國內外研究現狀述評、擬創新點、研究價值）; 2. 核心概念的界定 3．課題的研究目標與內容； 4．課題的研究方法和實施步驟。 第五頁：完成課題的條件和保證
已取得的相關研究成果及其社會評價（引用、轉載、獲獎及被採納情況），主要參考文獻限填10項）；主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究時間及所在單位條件等）。一般在1000字左右。 第六頁：有關方面意見
申報人所在單位意見 ，一定要由領導簽字，加蓋學校公章。立項評審意見由規劃部門填寫。 報送課題立項材料時應注意的事項： 1、申評書一式兩份（必須加蓋學校公章）。 2、申評書電子稿以主持人的姓名命名交給縣區或學校教科研負責人，也可發送郵件至負責人郵箱。 3、如果學校或縣區教科室需要存檔或特別要求，根據學校和縣區教科室要求的數量報送。 二、教育科研課題的選擇
（一）教育科研課題的來源（1）自己在教育教學實踐中遇到的實際問題。 比如學校管理、班級管理中的問題，教學目標的設計問題、課程內容的整合問題、教學方法、教學模式的創新，教學評價的方法方式問題、學生的學習方式問題等等。 （2）日常觀察中發現的問題。
（3）相關部門的課題指南。 河南省教育科學規劃課題指南 平頂山市教育科學規劃課題指南
（二）科研課題名稱的規范表述（1）簡明：一般控制在24個字以內。（2）題目要用不帶修辭手法的非結論性陳述句。 強化教學反思，綻放課堂魅力 X 「班主任個案分析應納入班主任工作的評價中」 X「班主任個案分析納入班主任工作的評價研究」 √「孩子，我拿什麼拯救你？」x「小學學困生轉化研究」 √（3）新穎（新視角、新思路、新方法 ） 城市小學全息化學生評價模式研究 √ 普通高中「1+X」體育課程模式研究 √ （4）具體：要明確課題研究的兩個要素：研究對象與研究問題，有時也可顯示研究方法。 手指游戲在幼兒園課程中的運用研究 √
課題名稱最忌諱：空、大、泛
「新課程改革的理論與實踐研究」 X「課堂教學有效性研究」 X「新課程課堂教學創新性研究」 X「校本課程開發研究」x把課題名稱具體化的四個小竅門
竅門一：突出特色 特色校園文化創建研究小學「和諧」校園文化創建研究「合作與分享」的園本文化創建研究竅門二：對概念進行分解主體性：自主性、獨立性、創造性 主體意識、主體能力、主體人格 小學生主體性培養的研究 小學生主體意識培養的研究竅門三：限制研究范圍：
發揮學生主體作用的研究」 「發揮小學生主體作用的研究」 「在小學課堂教學中發揮學生主體作用的研究」 「在小學語文課堂教學中發揮學生主體作用的研究」 「在小學語文閱讀教學中發揮學生主體作用的研究」 竅門四：明確研究對象的總體范圍：
中學生課外閱讀情況的調查研究」 「某地區中學生課外閱讀情況的調查研究」 「某地區某年級學生的課外閱讀情況的調查研究」 三、課題論證報告的內容撰寫
1、課題研究的背景與意義（1）本課題與時代發展、社會變革的聯系。（2）結合當前自己學校的教育教學實際，闡明存在哪些確實需要解決的問題。 比如課題《培養小學生數學語言表達能力的實踐與研究》在課題的提出部分是這樣論述的： 新數學課程標准中明確提出：「數學是一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。」要求學生「在與他人的交流過程中，能運用數 學語言合乎邏輯地進行討論和質疑。」「在數學教學中必須充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。」在實現這一改革中，作為學生進行參與、交流、合作的思想載體——語言就變得尤為重要了。（理論依據） 國際數學界已把數學語言列為21世紀人才的基本素質要求。現代心理學、教育學認為，語言的准確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性，培養學生的數學語言表達能力，是解決數學問題的前提，有利於拓寬學生的思維能力，有助於小學生非智力因素的培養。（發展趨勢）但是，長期以來，數學語言的教學並沒有得到足夠的重視，一談及語言表達，人們聯系的往往是語文教學。因此在我們數學老師的課堂上，還存在重視學生書面表達，輕視學生口語表達的現象。導致學生因沒過好語言關而學習起來困難重重，數學語言發展水平低的學生，課堂上對數學語言信息的敏感度差，語言之間的轉換不流暢，思維顯得遲慢，從而造成數學知識接受和處理的困難。在合作交流時，往往只有少數幾個學生爭相發言，絕大多數學生變成光聽不說的「機器」，即使被迫發言，也是吞吞吐吐、語言啰嗦、詞不達意、條理不清，有的乾脆站立不語，這是數學課堂教學中出現的較為普遍的現象。數學教學實踐表明，數學語言發展水平低的學生，其數學能力也相對偏差，以致隨著年級的增長，在解決數學問題上也越來越感到吃力。這不能不引起我們高度的重視。由此，我們提出了「培養小學生數學語言表達能力的實踐與研究」這樣的一個課題進行研究。（現實問題）（3）國內外研究現狀述評(在概念、措施、策略等方面已經取得了什麼樣的研究成果、局限性；搜索方法：網路、搜狗)
（4）創新之處（或者創新程度）
一般可以從核心概念、研究內容、策略的操作性、科學性研究方法的合理性等方面提出。比如《小學生學業成就評價改革研究》中，將創新程度確定為：①在考試的上位概念——學生學業成就評價這一層面構建評價體系，既可使考試的內容及形式的改革得以深入，同時又使其他評價方式發揮其特有的作用，相得益彰。②把學習態度、學習興趣以及學習自信心等非認知因素作為評價內容的組成因素。③研製一套適合一線教師使用的學生學業成就實用性評價工具。④研製的評價方案具有針對性和可操作性。（5）課題研究的意義或價值。
理論意義：一般可以說填補了xxxx研究的空白，豐富了xxxx理論，發展了xxxx理論。 實踐意義：一般是指完成這個課題研究將對學生、教師、學校甚至其他學校、一個地區的教育發展有什麼意義或價值。比如《小學生學業成就評價改革研究》中，將創新程度確定為： 理論意義：有助於豐富新課程發展性評價體系，有助於開展教育質量評價的研究，將使其更加客觀，更加准確。 實踐意義：①將促進小學階段教學管理的改革；②對中小學教師能夠正確開展學業成就評價改革有較強的借鑒意義；③將促進教師更新教育觀念，優化教學行為。
2、課題研究的目標與內容（1）核心概念的界定。 《教學案例在教師專業成長中的應用研究》
顧泠沅認為「所謂教學案例，就是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考水平及其保持、下降或達成等現象。」 廖哲勛認為「課堂教學案例是指師生圍繞主要主題或主要任務，經過曲折多樣的教學過程而取得顯著效果及經驗教訓的一種發人深思的教學事實。」 王少非認為「所謂教學案例，是指用於教學的教師教學材料或有關教育活動的報告，通常由參與教育實踐的教師以自身的實地經歷作為原始資料來撰寫。它是對某一事件的有技巧的敘述，常被置於某個大的事件或一系列事件背景中展開。」 朱樂平「教學那裡描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的事例。」 由上述定義可見，不同的研究者由於視角的不同導致對教學案例的內涵理解的不同，但以上定義彰顯出教學案例應具備的一般特點：其一，所有的教學案例均來自真實的教學實踐；其二，所有的教學案例都是對教學實踐和情境的完整、細致的記敘或反思；其三，所有的教學案例都是在一個情境中圍繞問題解決或者體現某種教學觀念、行為等所進行的紀錄與反思，不是記流水賬，要體現教學案例的有效性、典型性和時代性。 我們認為：教學案例是對蘊含一定教學問題及其解決辦法，或在一定教育觀念指導下實施的教學活動的真實紀錄與反思。（2）課題的研究目標。 研究目標是通過研究所要達到的水平。 比如《網路環境下初中化學實驗教學教學模式的研究》其研究目標是： 建立一個基於網路平台的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型初中化學實驗教學模式。（3）課題的研究內容 課題的研究內容是研究目標的具體化，研究內容的設計最重要的要建立起問題研究網路。問題研究網路的建立一般採用程序法和分類法。 程序法
例如《通過寫作檔案袋提高中學生語文學習的自我效能的研究》①如何建立寫作檔案袋,即關於寫作檔案袋收集內容的研究；（建立檔案袋）②如何使用寫作檔案袋來激發學生寫作興趣,提高學生語文學習水平,即研究所利用的方法與途徑的研究；（應用檔案袋）③如何對檔案袋的內容進行評價,即對寫作檔案袋內容的評價研究。（評價檔案袋）
再如：《平頂山市教育科研狀況調查與對策研究》
平頂山市教育科研狀況的調查研究。（揭示問題）影響平頂山市教育科研發展的因素研究。（探求原因）促進平頂山市教育科研發展的對策研究。（尋求對策）分類法
例如：《通過數學教學培養初中學生提問習慣的研究》 ①敢於提問的研究：學生敢於提問的現狀（程度）研究。學生不敢提問的心理障礙研究。學生不敢提問的教學因素研究。養成學生敢於提問習慣的策略研究②善於提問：學生善於提問的現狀（程度）研究。學生善於提問的因素研究。學生不善於提問的教學因素研究。養成學生善於提問習慣的策略研究
3、課題研究的方法與步驟（1）課題研究的方法有針對性地運用合適的研究方法● 文獻研究法。需要闡明的是通過××途徑對××方面的文獻進行了搜集與整理，為課題研究提供了××方面的借鑒。● 調查研究法。需要闡明的是調查的對象、調查的內容，調查的方法。●教育實驗研究法。教育實驗研究法是通過主動變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。 我們要在課題論證中闡明什麼是自變數，什麼是因變數，什麼是無關變數，如何操縱自變數，如何觀測因變數，如何控制無關變數。 ●個案研究法。 個案研究就是廣泛搜集個例的資料,徹底了解個例現狀及發展歷程,對單一研究對象的典型特徵進行深入而縝密的全面研究分析,確定問題症結,進而提出矯正建議的一種研究方法。 需要闡明所要選擇的研究對象，如何搜集個案的資料和數據。● 教育經驗總結法。 教育經驗總結法是依據教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析和概括教育現象，揭示其內在聯系和規律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。 需要闡明通過對大量的xxxxxx的分析、綜合、歸納，從中歸納總結出xxxx方面的規律。● 行動研究法。 行動研究是指有計劃、有步驟地對教育實踐中產生的問題，由教育實踐工作者和教育研究者相結合，邊研究邊行動，以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。一般是通過「計劃——行動——觀察——思考——再行動——再思考」這樣的環節進行循環反復研究的。 需要闡明如何通過「計劃——行動——觀察——思考——再行動——再思考」等環節不斷調整和改進xxxxxx的進程和效果。 （2）課題研究的步驟
准備階段(×年×月———×年×月)。大體包括調查和前測、理論學習武裝頭腦、制訂研究方案、建立實驗組織機構、確立研究對象等。 實施階段(×年×月———×年×月)。大體包括開始操作研究內容、如何實施研究方案、完善修改研究方案等。 總結階段(×年×月———×年×月)。大體包括通過理性思考,對材料進行統計分析和加工,尋找規律設計出預期成果的形式,寫出研究報告,發表教育論文等。四、課題研究的可行性分析
（一）已取得相關研究成果的社會評價與主要參考文獻已取得相關研究成果的社會評價：論文「 xxxxx」獲河南省教育科學研究優秀成果獎貳等獎。論文「 xxx」在《xxx 》 上發表。論文「xxxx」發表在中文核心期刊《中國教育學刊》上被《教育文摘》轉載。撰寫的「平頂山市義務教育發展研究報告」被 xxx 部門採用。主要參考文獻：專著文獻撰寫順序：作者——專著名稱——出版社——出版時間或版本舉例：魏書生：《魏書生文選》第一卷，灕江出版社，1999年版。期刊文獻撰寫順序：作者——文章題目——發表的刊物名稱——時間（哪年，哪期）舉例：王忠華：《語文學習的有效途徑》，《小學語文教學》，2005年六期。報紙文獻撰寫順序：作者——文章題目——報紙名稱——發表時間舉例： 王敏勤:《整體建構是和諧教學的基本原則》,《中國教育報》2005年6月3日5版。網路文獻撰寫順序：作者——文章題目——網路地址舉例：方龍雲（華東師范大學課程與教學研究所）：《畫「語文知識樹」的得與失 》，
（二）主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構
本課題組核心成員由學校領導、骨幹教師和專業教師組成，均為本科以上學歷，年齡在30—55歲之間。成員結構比較科學、合理，有助於各方面信息的交流和整合。課題負責人和主要成員均熟練掌握教育科研方法，具有豐富的開展科研課題研究的能力，現已積累的文字研究資料（包含專業書籍、教師教學實錄、教學反思筆記）x萬字，聲像資料 x小時，為進一步的研究奠定了初步的資料基礎。 課題組主要成員曾主持河南省教育科學 「十一五」規劃重點課題「 xxx 」，平頂山市教育科學規劃「十一五」規劃課題「 xxx 」。（三）完成課題的保障條件
課題負責人和主要參與人所在單點陣圖書館藏書近30萬冊，且與教師教育相關的圖書種類齊全、數量充足，完全能滿足本項研究的需要。課題負責人和主要參與人擁有的電腦可與中國知網等學術期刊網對接，便於查找所需各種科研資料。 我們學校將在課題研究的經費和物力等方面給予大力支持，以保證該課題的圓滿完成。 課題負責人和主要參與人來自高等學校、教育科研管理部門，教學及其他工作量較輕，有足夠的時間和精力投入本項目的研究，同時，來自一線的中小學管理者的參與可為本項的順利實施提供充分的人力、場所支持。
2. 課題怎麼申報課題的流程有哪些
1、怎樣選擇課題
課題的選擇不是空想出來的，自己主觀想什麼樣的課題好，什麼課題能被評上。這是押寶式的選題，很難評上。
申報課題應有三個條件：
第一，你對申報的課題已經開始或正在研究的課題，應有前期成果。我們在評審時是先看申報者是否有前期成果。這是一個很重要的條件。
除了自己的前期成果外，還應了解國內對這個領域的研究情況。如華中師范大學農村問題研究基地，把國內發表的有關農村問題的文章全部收集起來，然後把這些文章按內容分成幾類，掌握這些情況，對申報這個領域的課題非常有利。
第二，對申報的課題有實地調查的資料，或總結人民群眾創造的經驗資料。也就是說，申報的課題要有特點，沒有實地調查的資料就沒有特點，如湖北省一個單位申報的一個課題：《山區鄉鎮政權建設研究》，他們除調查了湖北省山區的情況外，又調查了四川、湖南、江西等省的山區的鄉鎮政府情況，有這些實際資料，誰也拿不到，只有這個單位才能拿到，這就說明有特點，必須批。西北師范大學王宗禮申報的《西北地區少數民族政治意識研究)，他把西北牧民的政治觀念、意識資料情況掌握了，就評上了。此外，廣東中山大學及一些教學科研單位有關「珠江三角洲」各個方面的研究；江蘇省的教學科研單位關於「蘇南模式」的研究等課題都容易被評上。
這些都說明，申報課題，要有實際調查。到實際中去，有實際調查的資料才能申報出你所報課題的特點，否則你的課題就不能打動人。
第三，申報的課題要符合「課題指南」的要求。當然不是說，我們申報課題，要用「課題指南」題目作為課題，而是
說，申報的課題要符合「課題指南」的范圍。
全國社科基金是每年制定一次指南，教育部的課題是每個五年規劃，委託各學科學者制定五年規劃的咨詢報告，提出五年內各學科應研究的主要問題。
為什麼必須符合「課題指南」的要求呢?因為「課題指南」所提出的題目都是當前需要研究的基礎理論問題和現實中的重要問題。特別是重點課題是國家急需研究的問題。如我們政治學科提出的「行政體制改革」問題，因為十一屆三中全會以來，我國進行過幾次行政機構改革，但哪次也不徹底，原因是沒有正確的符合國情的行政體制改革的理論做指導。
所以我們申報的項目一定要不脫離指南，不是說必須和指南上的一模一樣，但也要圍繞指南來選題。
2、課題論證
課題論證非常重要，論證好壞是決定你能不能被評上的前提條件。因為同樣課題申報者有幾家甚至幾十家，哪個能評上，哪些評不上，主要看論證。
怎樣論證?我們看論證的主要幾點：
第一，你為什麼要研究這個課題；
第二，你所研究的課題，主要解決什麼問題；
第三，解決主要問題的難點是什麼，怎樣解決，如何突破；
第四，前期成果。
所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓評委很清晰地知道你這個課題所要解決的是什麼，難點是什麼，表明你可以解決。
3、課題組成員
課題組成員的材料是衡量課題組成員的水平能否完成課題任務。有過這種情況，課題組只有申報者一個人，或者成員水平不高而被拿掉。
為什麼對課題組成員這樣重視?因為當前的課題研究應當是集體研究，一個人或兩三個人，很難研究出精品的。只有大家合作，互相討論，發揮集體智慧才能出精品。如我們組織幾位博士研究符合中國國情的公共管理理論。經過初步合作討論，都覺得收獲很大。一個人單獨研究是不行的。我們曾經碰到過這種情況，論證得非常好，課題組成員僅一兩個人被拿掉的。
課題組成員要很好地搭配。
第一，研究實際問題的課題，成員中除理論工作者外，應包括一些實際部門的工作人員，這樣便於調查。
第二，研究基礎理論的課題，成員中應有這方面造詣較高的教授，還要有從事這領域理論研究的具有博士學位的青年學者。
最後，講一下教師的課題觀念問題。我們要樹立課題觀念。我是經常到國內一些學校去，遇到很多教師同我交談，主要談他們現在做什麼課題。有的是國家、教育部或省、市被評上的課題，多數是在從事自己學科領域自立的課題，無論問哪位教師，特別是青年教師，他們都有課題，課題觀念很強。
我希望，我們文科教師要增強課題觀念。把課題研究作為一項重要職責，這對有國家、教育部或省、市課題的教師完成課題是必要的；對沒有課題的教師，應自立課題，這對今後申報課題是重要的。
同時，還應認識到教師進行課題研究是提高我們科研能力的重要途徑，也是提高教學質量、指導研究生所需要的。如果教師自己沒有進行過課題研究，怎麼會指導好研究生?因此，我衷心希望我們文科教師特別是青年教師，增強課題觀念，多拿課題，多做課題，根據課題進行研究，推動教學與科研工作的發展。
3. 本科生，怎麼開口找專業課老師跟做科研項目啊
自己先了解老師研究方向，並拜讀老師的研究論文，自己做一些前期的充分准備，然後以郵件的方式寫一封信給老師，表明自己的決心，並咨詢老師是否能抽空指導你。
科研項目包括國家各級政府成立基金支撐的縱向科研項目（課題）、來自於企事業 單位的橫向科研合作開發項目（課題）和學院自籌科研項目（課題）。
從高校角度看，科研項目可分為校外科研項目（項目研究經費來自校外）和校內科研 項目（項目研究經費來自校內）兩大類。
校外科研項目又可分為縱向科研項目和橫向科研項目兩種。如廣東省縱向科研項目是指：科技部、國家自然科學基金委、國家社科規劃辦、教育部、廣東省科技廳、廣東省社科規劃辦、廣東省教育廳、湛江市（或廣東省其它市 ）科技局等政府科研主管部門批准立項的各類科學研究項目。
橫向科研項目是指由其他政府部門（含國家部委、省市部門）、企事業單位、公司、團體或個人委託我校教學科研單位或教師進行研究或協作研究的各類課題，包括國際間企業合作項目。
4. 怎麼在網上找老師
1.求職網站，例如：51job、58同城等等，通過發布信息，尋找家教老師。
ps：這種方式，收到求職信息，最好還是面談具體內容比較合適。
2.通過日常人脈，在周圍尋找，通過左鄰右舍，親戚同事，通過周圍的人打聽。
3.主動到大學校園去了解。一般來說，家教老師都是大學在校生。
4.網上教育平台。
ps：需要仔細篩選
2家教老師上門輔導有什麼好處
一、解決學習上的困難
學生每天在學校都需要應付繁重的學習任務，孩子們每天最少都得要上七、八節課，一天最少有四五個各科目的老師，就好像走馬燈似的不停學著，一天下來，學習的課堂內容已經忘記了很多，回家再來寫新知識的作業也是有些難度的，這時候小孩就會問家長。說實話，很多家長自己都不知道怎麼做這些題目，微鄰家教覺得不如給您的孩子請一個優秀的家教老師，解決孩子學習上的困難。
二、糾正不好的學習習慣
其實那些學習成績不好的學生，除了存在智力方面的因素以外，更多的人還是因為學習習慣不好才導致的，孩子們在不經意之間就養成了很多不好的學習習慣，而家長一方面因為時間、工作的關系，一方面也因為自己不是從事教育方面的工作，所以很難發現小孩的這些不好的問題。但是家教老師他們長期和學生接觸，有非常豐富的經驗以及專業的本領，可以及時發現問題，而且還可以在潛移默化之中幫助孩子糾正不好的學習習慣，讓他們可以在學習的時候，慢慢掌握正確、科學的學習方法。
5. 河源教師申請課題查新去哪查
主辦方本單位官網查詢，登錄知網查詢，所在單位資料庫系統查詢。
教師要申請課題，可以通過以下三種方式查詢：
1、在主辦方本單位官網查詢，教師參與的課題，是有主辦方的，每次課題立項名單或結題名單，主辦方會在本單位官網進行公布，登錄官網，找到查詢課題窗口，可以通過輸入自己的名字來查詢參與的課題。
2、知網查詢，參與的課題立項或結題後，有部分課題會被知網收錄，可以登錄知網查詢自己參與的課題，不過這只能查詢到，知網收錄的課題，而未收錄的課題是查詢不到的。
3、通過所在單位資料庫系統查詢，有關單位為了方便管理課題，建立了相關的資料庫系統，研究人員所在單位有的話，可以登錄該系統進行查詢。
6. 如何申報科研課題
課題研究申報流程框架，依次是申報—立項—開題—研究—結題—評獎—網上查詢，每一步驟都不是簡簡單單的就能完成，關於具體細節操作如下所述：第一步：課題申報
在該步驟，需要課題申報人及時接收課題申報通知，按要求完成課題選題，網上填寫課題申報書，並及時提交。課題申報是課題研究的基礎，課題申報書的內容撰寫十分重要，需要有足夠的能力的人才能勝任。
第二步：課題立項
課題申報材料提交後，正式進入審核階段，先由課題申報人所在單位形式審查，按擇優限額申報的原則，向上級相關部門推薦選擇，由上級審核審批後，確定課題立項名單，並頒發課題立項通知書。
第三步：課題開題
課題開題，是對課題研究進一步論證，其目的是完成課題研究，可以請專家提供建設性建議，並撰寫開題報告。
第四步：課題研究
課題研究是課題實施，是課題研究成員在課題申報人帶來下，按照分工和方案進行實踐，並做材料積累、會議商討、中期檢查等等，以保證課題可以按時完成研究。
第五步：課題結題
課題結題是課題研究的結束，但這結束不是課題研究成員說了算，是必須向有關部門遞交課題結題申請，要通過成果鑒定，並撰寫課題結題報告的。
第
步：課題評獎
課題研究成果之間會進行評選，誰的價值高，獲獎名次越高。
第七步：網上查詢
結題的課題會在相應網上更新記錄，以便查詢。
想要更好的完成科研申報項目可以選擇文華氏，有專業人士指導，囊括課題申請的整個過程，從專業方向評估、方案設計、標書撰寫指導，再到最終課題成果展示，科學把控數據，讓學者高效成功發表。
7. 怎麼樣找教授或大學的學院做科研項目
勇敢一點，直接找老師說明來意就好。老師都喜歡積極，踏實的同學。至於學習不用太在意老師做項目也不是成績。勇敢積極努力，祝你好運，相信你會得到鍛煉的。
8. 課題申報案例在哪找
可以從課題主辦方官網、課題申報單位官網以及網上申報系統查找。
課題主辦方是組織課題申報的單位，在下達課題申報通知文件的同時，關於課題申報案例附件往往也會同時上傳。有時候我們可以在課題申報通知文件下方，找到下載申報案例的附件，直接點擊下載即可。