‘壹’ 有没有自动学习网络课程的软件
推荐一下“按键精灵”，可以自己写个小程序。网上肯定不会有现成的程序，除非自己定制一个。别人根本不知道多少时间点一次？时间到了之后应该按哪个按钮？所以这些小程序还是自己弄一个比较好，而且也方便。很多高级功能官方教程上都有的。
‘贰’ 邮政网络学习如何快速刷分或者挂在网上自动学习急急急.
选择进入进修，选择课程停止进修后，每学完一门课，积一分， 回答时间：2011-10-24 17:07:11
‘叁’ 如何利用网络提高大学英语自主学习能力
发展迅速的因特网正多方面地改变着人们的社会生活，而教育则可以说是受因特网和其它信息传播新技术影响最大的一个领域。近十几年来，多媒体及网络的应用，给英语教学带来了新的方式和有效的途径，现代教育手段日新月异，不断更新。科技既是教学的手段，又是学习的工具，更是信息的源泉。就英语教学而言，已经逐步出现计算机辅助教学、多媒体教学、网络教学等新型教学模式。
网络使英语教学已经步入一个新的时代，它为英语教学提供了大量信息，让师生有更多双向交流和及时反馈的渠道。在网络环境下，传统的一张嘴、一盒粉笔、一块黑板、一张讲台支撑起来的课堂教学模式已很难单独展开下去了，教学改革势在必行。而英语教学模式的改革也必须在符合学生认知规律的基础上，充分发挥现代科技的优势，使教学更加科学化、趣味化、社会化。笔者从国内大学英语教学的现状出发，深入探讨了在网络环境下，如何培养大学生英语自主学习的能力。
一、计算机网络技术对自主学习的支持和促进
网络带来了英语教学的全新概念，打破了国界和其它地域上的界限，真正实现了全球一网。目前很多大学已先后开办了完全通过网络讲授的本科和研究生课程。网络缩短了事物在时间和空间上的距离，任何一个角落的人们都可以及时地了解到事物的最新发展，这对英语教学有着难以估量的影响。其次，网络为学生提供了物质条件和多样的选择机会。例如，大量的文本和视听材料作为语言刺激提供给学生，可供其选择。网络提供了多样化和娱乐化的语言活动，增强了学生学习的乐趣。网络上以多媒体形式储存的资源应有尽有，不论是时事
性极强的报刊资源，还是天文、地理、人文、教育、娱乐等资源，更有专门的教学资源，都为学生提供了原汁原味的未经任何处理的资料。学生根据自己的需要和可能，可以弥补课堂上输入有限的不足，自觉自主地利用网上资源，或者利用网络技术和教师进行交流。英语是全球通用语言，学好这一交流工具，学生可以更好地利用网络这一资源。所以，用好网络和学好英语两者是相互促进的。另外，与传统的语言课堂相比，网络技术能更好地给语言学习者创造自主学习的环境。在课堂上，学习者的自主可以和课堂活动紧密结合；而当学习者独立学习时，他们并不一定都知道如何独立地进行有效学习，所以他们需要来自其他方面的指导。例如，如何进行自我评价，确定下一步的计划，规划学习过程和建立继续学习的动机。而网络技术则可以帮助学习者建立学习团体和小组，为群体活动提供服务，把自主学习和课堂、家庭结合起来。
二、如何利用网络技术促进学生的自主学习
首先，要加强对学生自主学习方法的指导。显而易见，学生能够在网络上得到大量的语言学习材料，这是网络环境的一个主要优势。但学生要学会评价他们使用信息的来源的信度和适用性。在这一点上，仍然需要教师的协调和控制，需要教师有一个详细、全面的策略，在课堂上用必要的方法来指导学生，哪些是他们可以选择的，从而找到和利用正确的信息。值得注意的是，教师并不是具体告诉学生应该找什么，而是告诉他们所需要使用的信息的特性，以及如何批判地辨别与最终目标有关或无关的内容。教师还可以安排和划分一系列的学习材料，并且使在线的学生能够找到这些材料。
其次，要正确处理好传统教学与多媒体教学的关系。由于网络提供的学习多是开放型，因此，学生是否到实验室上机学习，他们在多媒体教室干什么，花在英语学习上的时间多少，是我们无从知道的。尤其是在开始的时候，面对浩瀚如海的学习资料和计算机无所不能的各种功能，学生可能会感到无所适从，有的学生甚至可能把时间花在游戏、看电影等事情上，而没有自觉进行有意义的学习。因此，教师要注意对学生的学习进行指导：在每次上新课前要告诉学生每个单元的总课时，如何安排，要达到什么目的；告诉学生上机学习时要学什么内容，完成哪些作业，哪些是学习重点等，同时注意检查他们的学习效果。教师还要时刻关
注学生的学习进展情况，注意师生之间的交流和沟通。例如，针对《新视野大学英语》视听说教材，我们每个单元安排四个课时的课堂教学。但这四个课时完全不能处理完一个单元的内容，这就需要学生课后去机房完成所有的听力材料，并且背诵对话。课堂上的侧重点是检查学生课后完成作业的情况，以及进行口语练习。所以，教师要根据学生的实际情况、学生的水平和表现来调整每一部分教学内容的比重，不能放任学生不管，不能让多媒体教学完全代替传统的课堂教学，而是应该让两者有机地结合，平衡传统教学和网络教学的比例关系，有步骤地推行新型教学方法，才能真正发挥多媒体和网络的作用。学生课后完成听力，课堂上就可以围绕课文组织各种讲座和课堂小组讨论或者辩论。对于比较难的话题，教师还可以事先布置范围，让学生利用网络和图书馆资料，充分准备，让他们更有信心，更规范地使用交际语言，以此来提高学生的表达能力，更能使他们的仪态仪表和听力都得到很好的训练。 最后，教师本身也应该树立现代教育理念，很好地适应和充分利用网络这一资源。教师们的现代教育理念意识薄弱，教学模式陈旧，对提高教学质量、培养学生的自主学习能力都是致命的威胁。因为英语教学与其它学科不同，它不是以传授专业知识为主要目的，而是要培养学生应用知识的能力。应用能力的培养只有经过学生在课堂内外大量的英语实践活动来实现，因此，英语教师教学能力的一个重要体现是能否调动学生积极参与英语实践活动，并有效地培养其自主学习能力，即使学生改变学习观念：从“要我学习”到“我要学习”。从这个意义上，英语教师自身有扎实的语言基本功是远远不够的，还需要对现代教育理念的理解，对计算机网络技术的熟练掌握，对课堂教学管理的基本把握，以及调动学生学习兴趣和培养其自主学习的能力。
近年来，随着高校招生规模的不断扩大，学生人数急速增加，而高校大学英语教师人数则相对不足，教师与学生接触的平均时间相对减少，这使高校培养学生自主学习能力的任务更加紧迫。而网络技术的发展为培养学生自主学习能力提供了强有力的条件和支持。教师应该充分利用网络资源，丰富课堂教学，调动学生的学习积极性。还要利用已有的渠道和途径，例如邮件及网络聊天工具等和学生有效地沟通，引导他们充分利用课后时间，自主有效地学好英语、用好英语，掌握好英语这个交流工具，从而更好地与世界交流。
‘肆’ 小学生如何利用网络学习
现在是网络社会,很多的事情都能从网上做到.网上有很多有关学习的网站,很多家长对此很感兴趣,因为能够足不出户就能给孩子进行补习,那么小学语文在线学习,对孩子的学习是否能提供帮助呢?小学语文在线学习的优势有哪些?
‘伍’ 如何利用网络资源培养学生自主学习能力
1 引言
在信息化的环境中，网络教学资源的广度和深度都大大加强，在教师与学生之间、学生与学生之间，真正实现了双向互动、实时交互的远程学习模式。而这个网络资源恰恰为学生培养自学能力创造了一个良好的平台。那么，如何有效地利用网络教学平台，激励学生由被动、机械的学习状态转向主动学习方式，并在老师的启发、引导下，发挥自身的主动性、创造性、积极性，最终通过自己独立分析、探索、实践、创造等方法来实现学习目标、提高学习效率，这是值得我们探讨的问题。
2 利用网络资源，改变学生的学习习惯
学生进入大学校园后，就会发现学习方法和中学有明显的不同。在中学，学生习惯被动地听课、记笔记，教师规定了学什么，怎么学，并为学生安排好了学习时间和空间；而进入大学后，很多时间由学生自己自由支配。然而，如何利用这些时间就成了问题。为充实学生的课余时间、学生自主选择学习内容和学习方法，知道如何学才能达到目标，我们可以利用网络资源给学生提供一个开放性的实践平台，创设一个新的解决问题的学习环境，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，使学生的地位由原来的被动接受转变为主动参与，从而改变学生的学习习惯。
首先，组织学生交流学习习惯、学习方法和心得体会，让学生找到更适合自己的学习方法，并知道如何掌握学习方法。
然后，通过网络教学平台查找与课上内容的相关学习资料，下载课后作业，利用课余时间进行网上自测，与老师和同学交流等等（这个过程完全由学生主动完成）。
最后，根据每个人的不同情况，制定适合自己的学习策略，同时，指定学习计划并加以实施，再向老师汇报学习情况。
通过上述活动，学生自主学习的意识相应增强，使学生改变传统的将知识学会，转变为怎么学，主动利用网络信息资源，进行自主阅读、自主学习。然而，教师在培养学生对网络产生兴趣的同时，需加强引导，不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，我们要担当起管理者、监督者与咨询者的角色。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有希望提高，也才能充分体现网络多媒体在教学中的真正意义。
3 利用网络资源，提高学生自主学习能力
利用现代信息技术和教育技术手段进行自主学习，是一种十分必要的措施和手段。
第一，网络教学以教师和学生为中心，为学生创造一个个性化、智能化的远程学习环境。教师要指导学生掌握一些多媒体网络方面的基础知识，例如：如何使用浏览器和搜索引擎更快捷查找到有效信息，如何上传下载文件，如何在博客论坛发帖留言，怎样收发电子邮件。只有掌握这些知识，才能为学生自主学习奠定基础。
第二，教师要将自己的课件、教案、试题库上传到网上，并发布课程信息；而学生可以利用这个平台在课下自主预习、复习、完成作业、网上自测、考试、与老师或同学交流。
第三，学生可以通过网络选择适合自己的、自己喜爱的、有用的内容去学。如《大学计算机基础》课程，教师编辑一些课后型和提高型的办公案例上传到网络教学平台上，学生可以根据自己的知识水平和能力选择简单的、或是有一定难度的文件来编辑，从而体现出学生们各自独特的分析问题和解决问题的能力。
第四，学生要树立正确的学习观，探讨自主学习的条件，根据需要掌握的基本知识、重点和难点，制定相应的学习计划，了解网络学习的形式和可供开发的学习资源。
第五，发挥“网上论坛”栏目的主导作用，为学生之间、师生之间的讨论与交流提供和谐的气氛。在学习交流的过程中，大家把自己在学习中碰到的问题提出来，在平台上共同讨论，培养学生的团队合作意识。
第六，加强实践性教学环节，让学生把所学的理论知识应用于现实生活中，提高学生解决实际问题的能力和动手能力。平时上课时，教师要多理论联系实际，充分利用计算机网络的优势，来解决一些实际问题。比如让学生上网搜索素材参与活动制作：制作课件、个人主页，编辑论文、个人简历、贺卡、票据、介绍信、邀请函等，也可以直接在网上搜索相关模板制作，最终把一些优秀作品发布到网上。这样一来，学生利用网络资源对课本上的知识进行充分的拓展。在实践中，既能开阔眼界，又能锻炼动手动脑的能力，学生的主动学习意识也提高了。
4 通过网络自主学习的问题所在
通过网络进行教学，对于促进学生自主学习，拓展教学内容，调动学生学习的积极性有一定的帮助。但是网络只可作为日常教学的一种辅助手段，依然存在着一些不足之处。
第一，尽管网络资源可以让学生视野更加宽阔，有利于提高学生成绩。但因学生个体的差异、班风的不同都确定不了学生学习的时间，老师很难量化学生的学时数，无法了解学生的学习情况。
第二，组织学生在网络上学习，教师需要提前从网上搜集整理相关材料，上传下载学习内容信息等等，这大大增加了老师的工作量，同时，网上资源的下载打印也增加了学生的经济负担。
因此，网络教学对学生的学习效果产生多大影响还有待进一步研究，通过网络改进学习方法还有待进一步探索。
5 结论
总之，让学生具备自主学习的能力是教育改革的重要目标，也是一种全新的教育理念。合理运用网络教学资源进行自主学习有助于开阔学生的视野，弥补课堂学习的不足，丰富学生的课外生活，使他们掌握知识的同时，学会探求知识的方法，具备利用现代化信息技术进行自主学习的能力。同时，教师要充分认识到学生的核心作用，能够在主动学习的过程中，发挥学生的主观能动性，激发自主学习的兴趣，提高学生的综合素质。
‘陆’ 如何利用网络资源培养学生自主学习能力
教师的引导和把控是关键：
老师可借助网络，收集问题的背景，通过导入，带给学生悬念，激发学生强烈的问题解决欲望。在问题探究过程中，可利用多媒体循序渐进地分步展示探究内容，使每个学生都能选择适合自己的问题，通过独立思考得到问题解决的答案。学生可利用网络收集相关的信息，通过整理和处理，课上再用多媒体来和同伴交流，共享探究成果。
可以利用QQ群组织学生讨论问题。在某一问题讨论达成共识后，学生可自主归纳总结形成成果，形式可以是报告、展示或小论文
今天的网络十分发达，电脑完全普及，学生的自我的控制力还很薄弱，如果让学生独立进行网上学习，会经常受到广告或不良信息的影响，没有把控是难以保证效果的。
‘柒’ 网上自动学习学习强国是怎么下载火狐版
1、首先打开网络搜索网上自动学习学习强国的软件网站。
2、其次点击进入后找到下载中心，选择版本。
3、最后选择火狐版本点击下载安装即可。
‘捌’ 我在学习一个网络课程，怎样可以完成学习进度呢
所有视频看完，不要拉完
所以讨论，作业完成
如果不行，把网络课程网址，账号发给我，我帮你去完成
‘玖’ 网络在线学习平台怎么让他自动往下继续讲课
最好是会编程，这个是需要php代码的
‘拾’ 如何在网络环境下培养大学生英语自主学习能力：激发
信息技术高速发展，知识更新速度加快，以及对学生素质要求的不断提高，使我们不得不认真思考在教学中如何培养学生的自主学习能力，从而达到终身教育的问题。课堂教学不仅要培养学生的语言应用能力，还要帮助学生养成良好的自主学习习惯。
2自主性学习(Autonomous Learning)
当代语言学习理论强调学习者在学习过程中的决定性作用和学习者的自主性。大量的研究表明语言教学过程中最主要的因素是学习者而不是教师，教学应以学生为主，学习者是学习的主体。因此，英语教学课是培养学生学习能力的技能培养课而不是纯粹向学生灌输知识的学问课。
3自主学习能力的培养
3．1明确教师的角色和作用
伽利略曾指出：“你永远不能教给一个人任何事情；你只能帮助他从自身发现”。语言教学中“教”的含义实际上就是“帮助”，一些语言教育研究者把教师的角色，概括为“帮助者”。教师不仅要明确并能完成自己的角色，而且应该适时地进行角色转化。在这一指导思想下进行的课堂教学才能满足学习者的需求。
3．2教学课件的制作和应用
(1)教师根据教材中提供的网站，下载课堂需要的图片及相关背景知识。这不仅开阔学生的视野，增加了文化知识，而且充分调动了学生的积极性，使他们能够参与其中。根据课文背景不同，教师给学生布置一些任务，让学生课后去网络上查询背景知识，并在课堂上展示给大家，这充分开发了学生自主学习的空间，培养了学生独立学习的能力，这比教师的直接讲解要好得多。当他们得到教师和其他学生的赞赏时，就有了学习的成就感，进而学习的积极性，主动性被调动起来，学习的节奏也加快了。讨论一般安排在课文结束，课堂讨论主要以课文内容为主。如《新视野大学英语》第三册第五课讲述的是一位医护工作者陪伴一位奄奄一息的病人走完人生最后一晚的故事。针对中西医临床班的专业特点，在课文结束后，笔者给学生看了一段从网上下载的医护工作者护理癌症晚期病人的英文小短片，让大家谈谈自己对医患关系以及对生与死的看法。因为和自己专业相关，所以学生们讨论得非常热烈，教学效果明显。
(2)课文讲解完后，除了让学生完成课本中的习题，还根据每篇课文的内容，设计了翻译和作文，让学生课下独立完成，将课后作业以E-mail的形式交给教师，教师再集中某时间段进行讲解。
3．3开展课内外教学活动培养学生自主学习能力
为了培养学生的自主学习能力，教师引导学生制定学习计划，选择学习方式的习惯，从而让学生逐步走向自主。为了鼓励大家说英语，每次上课前教师让学生做有准备的presentation时，用数码录像机或照相机将学生的表演记录下来。从认知心理学角度讲，学生自己选择演讲内容，确定演技形式，培养了自主学习的能力。07护理涉外的6名学生在一次做presentation时，为大家表演了精心准备的英文舞台剧Robbcry，教师不但把整个的表演录制下来，而且对此提出表扬和鼓励，表演的学生兴奋不已，没表演的学生也跃跃欲试。学生的自主学习能力是相当有潜力的，后来该班学生独立编排了一幕别开生面的Snow White，大量的背景画面、音乐、道具及精彩的表演真的将我们带入了那个神秘的童话世界，课堂上掌声不断。当然这只是一些较好的例子，大部分学生还做不到这样，但教师要鼓励学生积极参与到教学活动中。同时教师可以推荐学生有趣有用的英语学习网站，在那里，学生们可以结识志同道合的英语爱好者，交流学习英语的体会。我还推荐学生ppstream网站上精彩的英文电影或欧美的电视剧，Friends，Desperate Housewives是我推荐给学生的众多英文电视剧中的两部，学生通过欣赏欧美影片不但获得了乐趣而且锻炼了自己的听力，了解到美国人不同的风俗习惯，还不知不觉学会了很多地道的美国俚语表达方式。