A. 怎样做好幼儿园国语质量检测
幼儿园国语教师应该不断地完善自身的国语业务知识。作为国语教师，要想提高国语教学质。必须坚持从我做起，不断提高自身的业务水平。
国语就是母语非国语的少数民族学生的第二语言课程，就是一门基础课程。作为第二语语言教学，国语课程的首要性质就是工具性，同时兼顾人文性，这就是国语课程的基本特点。
B. 在幼儿园怎样使检查工作更有效
检查作为幼儿园管理工作的重要环节，是幼儿园实施有效管理的重要途径。作为幼儿园的管理者，需要确定检查人员，明确检查目的，以多样的形式进行检查工作，并定期将检查结果进行反馈。管理者通过分析问题、解决问题、总结经验，可以使问题得到有效的解决，促使有效管理。
检查能指导和促进幼儿园的各项工作，是管理中必不可少的关键环节，也是督促教师以及工作人员完成各项工作的必要手段。检查要以规定的要求为标准和尺度，有目的、有计划、有步骤地进行。检查过程中，首先要保证获得的信息全面、准确、可靠，其次是对于发现的问题经确认无误后，对症下药，采取书面记录和口头交流的方式进行处理，做到客观公正、实事求是。检查作为评价的重要手段，应以指导工作、提升效果为主，不能为了检查而影响了正常活动的开展。要尊重被检查的对象，千万不能与被检查者对立，打击了教师工作的积极性。
幼儿园精细化管理的程度决定着教育教学、保教服务等各方面工作的质量和水平，代表着幼儿园的形象，体现着幼儿园的园本精神。这些工作的开展，是通过计划、实施、检查、总结四个环节来完成的，缺少任何一个环节都不是完整的周期，就会影响工作质量和效果。所以，管理者应紧紧抓住这四个环节，使保教工作在有效运转中一次比一次有所进展。
日常工作中，我们往往比较注重计划、实施以及总结三个阶段，而检查环节却容易被忽视。幼儿园的领导者和教师们往往也认为，工作计划已经制订好了，要求也提了，大家都去做了，之后也有总结了，工作也就算完成了。但计划实施得如何？工作做得到底怎么样？幼儿的表现如何？往往不被管理人员所重视或者重视得不够。而检查恰是管理过程的中间环节，是计划执行阶段的必然发展，也是总结工作的前提和依据。有句话说的好，“人在问题中成长”。通过检查才能发现问题，从而解决问题，工作水平和能力才能提高。幼儿园的管理工作也不例外，检查是实施有效管理的重要途径。如何保证孩子从进园到离园的安全？如何使一日活动的各个环节有序进行，保证工作科学有效？如何使幼儿教师的保教水平进一步提高……幼儿园应有规范的检查模式，以促进办园水平的提高。
一、检查人员要固定
幼儿园应建立以园长为主要负责人，其他领导为成员的检查机构，负责幼儿园日常管理工作，带领全园教师制定出规范、科学、适合本园特点的一日活动常规细则和要求，让教师明确活动过程的规范和操作要求。这个机构的成员要相对固定，每位成员要明确各自的职责及检查范围，形成园长、其他领导和年级组长之间的层级管理模式，各司其职，以不同形式、方法和时间进行不同内容的检查。
二、检查目的要明确
幼儿园管理者应明确检查的目的：指导和促进各项工作。检查作为评价的重要手段，应以指导工作、提升效果为主，方法以激励为主。要学会检查，尊重教师和孩子，不随意干扰班级正常活动。以孩子为关注点，通过教师外表行为，用专业的眼光审视班级情况(环境创设、教师活动组织、教师之间的配合、师幼互动)。检查要坚持，注意工作的持久性和一致性，切忌随心调，即今天有心情就查，没心情就不查。
三、检查方式要多样
检查可分为定期检查和经常性检查。幼儿园工作是具有阶段性的，在期中和期末进行检查，可以较系统地对计划执行的工作进程和质量水平进行分析，也为后期工作提供指导依据。经常性检查具有及时、灵活的特点，通过检查可以及时发现问题并解决问题。比如，园长每天早晨检查全园各班情况，畅通和教师及幼儿家长交流渠道；同时查看操场、走廊、各班活动室物品摆放、材料使用和安全管理等情况，获得幼儿教育教学的第一手信息，发现问题及时与分管人员沟通解决。副园长根据幼儿园一日常规要求，每天上午、下午分别对教育教学和生活卫生管理进行检查。教育主任以学习、游戏、运动活动等为主要内容，注重学期、月、周、天计划的执行，研讨活动的开展和各班常规情况。后勤主任注意对孩子餐点、饮水、如厕、洗手、午睡、穿衣等生活环节照顾情况的检查。年级组长以年级为主，连接好班级与领导之间的关系，发现年级问题，随时作好记录，及时上报并协助领导予以解决。
C. 幼儿园提高教学质量的方法与措施
导语：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而父母是最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用。现在的社会竞争日益加剧，如何使自己的孩子不输在起跑线上，在竞争激烈的社会中立于不败之地以取得成功，这是对现在的父母在教育子女的问题上提出的一个更新层次的要求。
如何提高幼儿园教育质量
一、强化师资队伍建设，为教育质量提升打造人才优势
良好的师资力量是幼儿教育得以快速发展的重要人才基础，过去一段时期以来，民办幼儿园、私立幼儿园及改制幼儿园等多种办学主体的复杂局面，导致在师资力量建设方面存在较大的不平衡性，甚至某些幼儿园贪图费用压降，聘用没有教师资质的人员开展学前教育工作，整个师资队伍良莠不齐。
在当前发展的背景下，教育主管部门应当强化师资队伍建设与管理，狠抓入口关和后续管理，打造高素质的学前教育师资队伍，为教育质量的提升提供有力的人才支撑。
首先要在幼儿教师录用环节严格把关，对于公立幼儿园的师资配备，可以采取选调、公开招录的形式进行，确保将学历达标、有教师资质、业务能力强的师范院校学前教育专业毕业生充实到教育教学岗位之中。民办、私立幼儿园也应当建立教师聘用备案制度，保证师资力量符合标准。另外，教育主管部门要强化辖区内幼儿师资的后续教育培训工作，定期组织培训活动，提高教师的履职能力，提升整体队伍素质。
二、强化教学研究工作，为教育质量提升提供强劲动力
部分幼儿园在日常工作中没有充分重视教学研究，导致一些教师不能站在幼儿身心发展的角度及学前教育最前沿进行研究，工作停留于老经验、旧模式，制约教育教学工作成效的提升。幼儿园管理者应当强化教学研究工作，首先要制订切实可行的教研计划，将教研活动安排到每一个月、每一个周，涵盖不同学科，与日常工作紧密结合起来有序推进。
其次，要建立园教导处、教研组、备课组三级教研网络，充分发挥各级教研组织的作用，组织教师开展教学研究活动，提炼教学经验，推广先进模式，有效提升教育教学质量。
另外，还要活化教学研究的形式，不局限于读刊物的形式，采取谈体会、观摩课的形式组织教师进行相互学习研究，并邀请上级教育部门专家及重点幼儿园的教师开展传经送宝，对园内教师进行教育教学改革及经验方法等方面的传授，提高教师的岗位履职能力。还可以选送教师到上级幼儿园进行跟班学习，或者脱产参加教育院校的培训，多渠道提高幼儿教师的综合素质。
三、强化日常规范管理，为教育质量提升夯实坚实基础
日常教学管理在整个幼儿园工作中具有重要地位，管理者要强化对教师教学常规的检查督导工作，将教育教学工作的高标准、严要求潜移默化地渗透到每一天的教学管理工作之中，为教育质量的提升积蓄力量。
首先，要坚持每日教学检查，对每一个班级、每一个学科的教学工作开展情况进行检查了解，通过推门听课、翻阅资料、幼儿交流等方式了解全园各项工作的开展情况，并做好记录，形成详细台账。
其次，要通过科学完善的管理考核量化日常教学工作，建立百分量化考核制度，对教育教学工作的每一个环节都进行量化，将管理工作渗透到全园教育教学工作的每一个角落，实现科学有效的管理。
另外，还要将日常教学管理工作成效与教师的绩效考核紧密结合起来，作为对教师德能勤绩考核的重要组成部分，折算成分值纳入教师的综合考核之中，以此调动教师的工作积极性，建立起正确的导向，激励广大教师更积极地投入到工作中，为教育质量的提升奠定坚实的基础。
四、强化安全措施落实，为教育质量提升创造良好条件
安全是幼儿园办学的重中之重，强化安全工作是保障幼儿健康成长的首要任务。幼儿园教育教学工作中存在许多不确定的安全隐患，管理层与一线教师应当重视安全防范工作，防患于未然，为孩子的安全筑牢屏障。
首先要完善接送交接制度，幼儿到园要有记录，离园要有手续，坚决不得存在随意、松懈或者疏忽心理，接送一旦出差错，后果不堪设想。其次要强化园内设施的安全检查，小到教室物品的安全性，大到教学楼、室外游乐设施的安全工作，都要高度重视起来，经常进行检查，发现小的隐患也不放过。
另外，还要注重食品安全工作，无论是采购的腰餐食品还是幼儿园食堂加工的食品，都要严格履行操作标准，三无食品不得进入园内，加工过程要保证卫生达标，以及操作人员证件齐全。幼儿园还要强化师生安全教育，提高安全防范意识，有效提高师生的自我保护能力。
五、强化对外结对共建，为教育质量提升整合优质资源
在当前学前教育发展中，联合办学、集团办学等方式成为学前教育快速发展的重要途径。许多地区由教育主管部门牵头，划区域确定龙头幼儿园、重点幼儿园，以此为中心向区域内其他幼儿教育办学单位进行辐射，实现共建双赢的目标。幼儿园管理层要积极寻求和上一级幼儿园进行结对，学习借鉴先进的教育教学管理经验，邀请骨干教师讲学，选派中青年优秀教师进行学习，有效提高教育教学管理成效。
另外，在条件允许的前提下，还要与师范院校建立合作管理，主动申请成为教科研基地及师范院校学前教育专业毕业生实习基地，与院校开展课题合作研究，最大限度地利用这些优质教育资源，为本园的教育教学质量提升发挥促进作用。
综上所述，在当前教育快速发展的背景下，无论是教育管理单位还是幼儿园，都要深化改革，整合资源，优化管理，有效提升教育质量。
D. 如何衡量一所幼儿园的教育教学质量
衡量幼儿教育的质量，主要有结构维度、过程维度、结果维度三个方面。
1、结构维度包括房舍结构、场院结构、设施和材料结构、教师结构、课程与活动结构、管理结构等，这些都是影响教育质量的重要因素。
2、过程维度，主要包括如何教和如何学、在哪里教和在哪里学、谁来教谁来学、用什么教和用什么学、为什么教为什么学等。
3、结果维度，就是学前教育要能够促进儿童身心和谐发展，既要避免仅仅以知识作为衡量标准，也要避免以特长发展作为衡量标准。在当前的社会背景下，尤其要关注儿童的身体素质、社会性素质以及自由想象和表达能力等方面的发展。
提高幼儿园教学质量
一、营造轻松愉快氛围，把握良机
良好的教学环境是激起幼儿学习爱好的最佳方式，有利于调动幼儿的情绪、思维，使其充分发挥出学习的积极性、主动性和创造性来，教学环境的打造有利于教学过程的进行。
比如：
在教学过程中，教师能够坐到小朋友们中间，转变往常教师在上、学生在下、教师在前、学生在后的教学方式。
二、运用游戏教学，激发幼儿兴趣
游戏是小朋友最感兴趣的活动，它集趣味性、想象性、自由性和创造性于一身。游戏是小朋友最主要的活动形式，是取得发展的最好方式，也是幼儿学习的主要形式。
例如：
在大班语言活动《天鹅蛋》中，教师把小故事设计成一个具有趣味性的情景游戏，让小朋友作为游戏的主人公——可爱的小老鼠，体验发现蛋、运蛋、吃蛋全过程中的快乐情感，身临其境地去经历这一有趣的情境全过程。
E. 如何做好幼儿园质量评价与提升
利用视频观摩和评价表的填写，培训专家对全体骨干成员进行了阶段性的考核，并依照入园的评估结果计算了评价的信效度，所有参加测评活动的种子学员都达到了要求。潘教授称赞，“这是很令人欣喜振奋的结果”，充分肯定了骨干成员的培训学习效果。培训过后，骨干教师纷纷表示，本次培训让她们进一步认识和熟悉量表的使用，明晰了后续的研究工作，有利于提高我区骨干老师们的评价水平和能力。在下一阶段的幼儿园教育质量普查中，希望我们的骨干教师能够科学诊断我区学前教育发展的问题，使普查可靠有效，力求提高我区学前教育发展的质量，为我区的学前教育管理决策提供依据。
F. 幼儿园如何做好国语质量检测
一、教师教学用语用字规范。
1、教师备课时书写用字要求:所有备课笔记、观察记录、教学案例、听课笔记等用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
2、教师在课堂教学和日常教育中要使用普通话.
3、教师与家长进行交谈时，必须使用比较标准的普通话。
4、教师在家园联系册评语等中写规范字。
5、教师有语言文字规范意识和应用能力。
二、幼儿园将普通话和规范汉字使用能力作为教师业务考核、职务晋级、评优评先等的基本内容和条件之一。
三、幼儿园将普通话和规范汉字使用能力作为教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本内容。
四、按照国家标准要求，实行教师持普通话等级证书上岗。
五、幼儿园将普通话的应用能力作为对幼儿的管理要求。
G. 怎样做好幼儿园国语质量检测教研
1、教师所有备课笔记、观察记录、教学案例、听课笔记等用字符合要求，不得书写繁体字、异体字或错别字。
2、教师在课堂教学和日常教育中要使用普通话。
3、幼儿园将普通话和规范汉字使用能力作为教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本内容。
4、实行教师持普通话等级证书上岗。以上几点是好幼儿园国语质量检测教研的方法。
H. 如何真正提升幼儿园品质
1、想要提高幼儿园的办园质量，首先是保教质量。
保育工作不仅要严格实施，做到步骤不省略、不减料，还要定期学习，普及保育基础必备知识，多做测试、分享等活动，实现各项保育工作扎实开展。
2、提升幼儿园师资团队的专业度及素养。
让每位老师的专业素养都能得到了保障，为每位老师提供网络学习的平台和机会。同时幼儿园结合专家入园指导，让老师们在教学上真正提升、沉淀，从而更好的面对孩子，为孩子创设环境、引导孩子。
3、幼儿园园长要会管理。
管人方面，一是提倡管理老师们的思想，要抓老师的成长;在管事方面，一手抓刚性的制度，一手抓艺术;一边是刚性的，严格的、严厉的;另一方面又恰恰是有人味的，能走进人心的。
I. 5个方法，轻松判断幼儿园好坏，你怎么看呢
1.看孩子
看园内孩子的状态好不好
如果你想了解一个幼儿园，要多看园内孩子的状态，可以从这几方面观察：
如果多数孩子都是耷拉着脑袋来上学，说明孩子在园内多数是不好的体验，反之，孩子非常高兴，甚至小跑着去上学，证明她在园内的生活非常愉快。2.放学的时候孩子想走吗？我曾经考察过一家非常优秀的幼儿园，那里的孩子到了放学时间还有很多人不想走，就是想在园里多玩一会！这样的幼儿园，还用怀疑质量吗？
J. 幼儿园保教质量监测评估
基本要求： 1、以幼儿园自评为主，凸显评价的价值取向。 2 制定一套全面而实用的《质量评价指南》，其目的是对幼儿园、教师开展保教 工作的支持，为幼儿园质量监控与评价提供参考。幼儿园试用《质量评价指南》， 要重在帮助幼教工作者建立质量意识，关注保教实施的过程与质量，增强行为的自 觉性。要鼓励和引导教师...经常对自己的保教工作进行自评，同时，也可组织教师间、 管理层与教师间，或邀请姐妹园、专业人士，以诊断和改进工作为目的开展互评和 他评。在研究和实践过程中，幼儿园逐步建立起“自我认识、自我监测、自我发展” 的机制，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。 2、充实评价方法，积累质量评价的经验。幼儿园保教质量评价指标分幼儿发展与幼儿园课程两个部分。 “幼儿发展”评价指标包括“体能”、“习惯”、“自我意识与自理”、“认 知”、“语言能力”、“社会性”、“美感与表达”等七个方面，每个方面又有若 干个评价重点与标准。幼儿发展的评价标准是指大班幼儿的合格标准，为便于教师 理解，还提供了表现例举。“幼儿园课程”评价指标包括“课程实施方案”、“环境创设与利用”、“生 活活动”、“运动”、“游戏活动”、“学习活动”、“保健和特殊照料”、“社区家长的互动”等八个方面， 每个方面又有若干个评价重点与评价标准，标准又分“合格标准”与“优秀标准”。“合格标准”，是每一所幼儿园必须达到的基本要求，“优秀标准”，是较高层次的要求，幼儿园要在符合“合格标准”的基础上 再以“优秀标准”来衡量与评价。为了便于使用，还对信息采集的途径与方法给予 了提示。 幼儿园要组织教师认真学习《质量评价指南》，根据本园实际情况，积极探讨 和充实幼儿园保教质量评价的操作方法，不断积累和充实质量监控与评价的经验。 幼儿园在使用评价指标评估幼儿发展和幼儿园课程时，还须注意将幼儿园课程 部分的评价与幼儿发展部分的评价有机结合。通过持续观察、访谈、检视作品和阅 读资料等，并综合教师、保育员、家长的意见，全面了解幼儿发展情况，来检视幼 儿园课程实施的成效，并不断进行自我改进和完善，同时，又要根据幼儿发展的实 际需要，提供合适的课程支持。 3、关注试用问题，完善评价指标与标准。 期望你的采纳，谢谢