‘壹’ 在教学过程中怎样呈现和利用评价结果
如何恰当地呈现和利用评价结果？
答题要点：
1、评价结果的呈现用什么方式
2、三个学段分别用什么评价方式
3、评价结果的呈现和利用有什么作用
利于增强学生学习数学的自信心，
提高学生学习数学的兴趣，
使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展
解答：
评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。
第一学段的评价应当以描述性评价为主
第二学段采用描述性评价和等级评价相结合的方式
第三学段可以采用描述性评价和等级（或百分制）评价相结合的方式
评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。
评价结果的呈现，应该更多地关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足，等等。
例如，下面是对某同学第二学段关于“统计与概率”学习的书面评语：
王小明同学，本学期我们学习了收集、整理和表达数据。你通过自己的努力，能收集、记录数据，知道如何求平均数，了解统计图的特点，制作的统计图很出色，在这方面表现突出。但你在使用语言解释统计结果方面还存在一定差距。继续努力，小明！评定等级：B。
这个以定性为主的评语，实际上也是教师与学生的一次情感交流。学生阅读这一评语，能够获得成功的体验，树立学好数学的自信心，也知道自己的不足和努力方向。
教师要注意分析全班学生评价结果随时间的变化，从而了解自己教学的成绩和问题，分析、反思教学过程中影响学生能力发展和素质提高的原因，寻求改善教学的对策。同时，以适当的方式，将学生一些积极的变化及时反馈给学生。
‘贰’ 大学英语专业班级特色项目建设
谨恭参考。具体还要因班而定。
班级文化建设方案
一、指导思想
具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注孩子的全面健康成长、长远发展。
1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。
2、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话 ” ，形成班级良好的物质文化环境。
3、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。
4、建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。
5、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。
6、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。
二 、 具体内容：
班级名字 ： 追赶太阳077
班魂 ： 优、雅、勤
班级形象 ：
面必净，发必理，衣必整，纽必结；
头容正，肩容平，胸容宽，背容直；
气象勿傲、勿暴、勿急，
颜色宜静、宜庄、宜和。
班级公约 ：
学风严谨 奋勇拼搏
优雅大方 文明守信
心胸宽广 表里如一
尊师爱友 团结互助
自立自强 知恩图报
静净敬竞 永不言弃
班级口号 ：扬帆摆舵 奋勇拼搏 看我七班 气势磅礴
三、 形式内容：
公告栏：课程表、班级考核分数、报刊杂志名单，临时通知等。
生日栏：张贴每月的小寿星照片。
追赶太阳077班：班级整体面貌，班级口号、 班级形象 ，班级公约。
雏鹰争章：孩子们在学习生活各个方面（劳动、听讲、作业、发言、纪律、单元测试等等）取得的一些成绩和进步。
荣誉榜： 孩子在课外取得的一些成绩，展示出来给大家，营造一个竞争的氛围。
心语心愿：孩子的心愿卡 。
读书驿站：孩子们读过文章，书，电影等之后写出自己的感受，或者给大家推荐好书等等。
书画天地：孩子自己满意的字、画、作业展示。
（一些板块的内容会不定期的更换，让更多的孩子都有展示自己的机会。）
四、具体内容安排 ：
1、 每月主题 ：4月，自信月，组织活动开展，提高学生自信心
5月，目标月，根据考试成绩，制定人生、长短期目标
6月，练字月，开展各种活动，促使学生把字迹写好，洗好自己的脸，为假期练字做准备
7月，冲刺月，结合期末考试，让学生品尝冲刺后的喜悦，为假期的继续学习做准备
2、 主要抓手 ： ① 抓阅读教学，用阅读指导和阅读启迪把学生从不良课外书籍和网络中引出来；
② 抓班级考核，利用班干部的力量，做好班级考核，定期和家长结合，促进学生上课思考、回答问题的积极性，促使课下养成良好行为习惯；
③ 充分利用好家长学校这个招牌，使家长、学校拧成一根绳，合力对学会上进行教育，促使学生良性成长；
④ 和各任课老师紧密结合，多表扬，扬良好行为习惯，多关注，发现并和学生中不良行为斗争。
‘叁’ 如何结合家庭教育与班级管理
家庭教育与班级管理的有机结合 《课堂管理与班级管理》一 书中有这样一段话： 学生个体的差异性：同班的学生虽然在年龄、身心发育等方面具有相同性，但是，由于家庭教育、社会关系等因素的影响，学生们之间的差距已经很大了，尤其是处于青春期的初中学生。一般情况下班集体内都存在“三个世界”。“第一世界”是那些学习较好，上进心强的学生，他们与老师的亲和力也很强，是教师教学行为的积极响应者；“第二世界”是处于中间状态的那部分学生，而且往往占班级学生的大多数；“第三世界”是那些学习有困难的学生，他们对学习、对教师、对学校均有一定的心理距离，他们往往是课堂教学问题的制造者，是教师的教学行为和管理行为的消极应对者。 这段话从三方面阐明了家庭等因素，给初中学生带来的影响。对于小学生来说也是如此，我所带的班级较特殊，因为他是中等生极少的班级，加大了教学的难度。学校老师和领导时常也经常关注我、关注我所教的班级，都会提到这样一句话：多关心他们，和他们多交流，了解他们内心在想什么？需要什么？关注他们的家庭境况？随着时间的推移，不断地沟通和交流，我与他们之间的距离近了。许多事情他们愿意和我说，和我交流。同时，让阅历不太丰富的我也了解到大山里的孩子们生活如此简单，他们是那样的纯真可爱。然而这里的孩子他们的家庭情况参差不齐。有的太好、有的太困难。但是有百分之九十九的家长都支持教育，只是支持的程度不同而已。我虽然不是救世主，不可能把改变每个孩子的家庭状况，但是我可以通过努力让不同家庭的孩子在心理方面有不同程度的改变，变的开朗、活泼些。在学习生活中能发挥出最大的潜力，让家庭的因素的影响化到最小化。 在我所教学的班级中，上进心较强的学生出于两种不同的家庭。第一种是父母健康，勤劳且重视教育的家长。这位学生的父亲以前当过代课老师，经常检查她的学习情况，可以说是一丝不苟。她的母亲一字不识，她用勤劳的双手和淳朴的性格给她做榜样。因此，她成了班上最会保护书、最自觉、最能干的学生。经过长时间的作业反映，她知识掌握的较“死”，是什么原因呢？长期的交流、观察，他告诉我，我的姐姐成绩非常优秀，以优异的成绩考上了县上的实验班，成绩依然名列前茅。现在父母对我那么关心，对我的希望……我知道了，原来是怕父母失望呀！真是个乖孩子。了解原因后，对症下药。首先让她放松，什么都别想，跟我说说自己最喜欢什么？就把学习当成自己的爱好吧！我要求全班同学都有计划的参与到各类游戏中，以便于放松心情，和同学能有更好的沟通。互相了解自己内心的想法，因为这样才能慢慢消除她心中的顾虑。之后实践做几道较灵活的题。过一段时间，设计“陷阱”，让她在失败中领悟，从哪跌倒就从哪站起来。经过长时间的交流、暗中帮助，她的压力减小了。各方面也正在稳中求升，所不同的是她不在为做错一道题，而眉头紧锁了。能消除不必要的顾虑而坦然面对。希望有一天她会对我说：失败不可怕，可怕的是不能从跌倒的地方站起来。现在我会继续关注她 第二种是失去双亲的照顾。父亲意外身亡，母亲改嫁了，从此成了孤儿的他，与奶奶相依为命。可是奶奶跟着姑姑生活，虽对他关怀倍至，但他的心理伤疤已不能愈合了。对他我用语谨慎、行为更加注意。我知道他需要比别的孩子更多的爱，需要自尊。但也需要更多的严厉。经常会看到他独自一人坐在角落里，心事重重的样子。我明白是为什么，从不打扰他。可不爱交流，对他来说也许不是好事。我心理想着，象打了预防针。我没有对他明显的爱护，因为他应该独立。我常常在上课是给予他暗示。特别在讲做人道理的课文。也许我做对了，从一开始，我就断定他需要别人的精神支柱。他需要别人对他的肯定。由于家庭的原因，他很早就会照顾自己，帮助别人做事。所以我要给他肯定的眼神。现在回想起来，我太吝啬了，给予的太少。但他却觉得足够了。有一次，我班练习作文，写自己的童年生活。边讲边留意他，心里没底，不禁问自己：平时所做的有用吗？作文交后，他一直低着头。回到家，我迫不及待的找到他的作文，里面没有华丽的词语，没有欢乐，但从平淡又无奈的语句中我读到了渴望。作文中写到： 在我是婴孩时，父亲被电烧死了，成了一团黑炭。母亲又嫁人了。从此，奶奶把我抱回来照顾我。就这样我一天天的长大了……记得老师说过的话，我会努力学习，将来成为国家的栋梁，做有用的人。 读后，我久久不能平静，他的命运让人无可奈何，但他却充满了希望。他对老师的教导的信任。记得那一次，他对我说：“老师，我第一次读《小珊迪》就哭了。”听后，我什么也没说，我已经明白他告诉我的意思了。 我班的中等生极少，跟他们的基础有关，同时跟他们的生活环境密切相关。举个特殊的例子吧！他的父亲年轻力壮，母亲非常健康，可就是有个不良嗜好爱酗酒，有段时间他经常逃学。当时我非常气愤，狠狠的教训了他一顿，告诉他，你简直对不起父母用血汗钱换来的辛福生活。我想他一定会为我刚刚的教育所打动。然而却恰恰相反，他木然的呆在那里，茫然的眼神透出一丝凉意。我一下子惊呆了，到底是什么事情让他变的如此可怜，如此消极，我感到事情并不会这么简单。后经过我多方面的了解。才知道他的父母爱喝酒，这段时间经常喝酒，什么都不管，还让他做许多家务事。弄清原因后，我单独找他谈话，尽量用简单的理由说服他。如：父母有什么难处，你要多劝他们，家务事多做点。对你也是一种锻炼。以后有什么难处就对老师说。经过一段时间的思想教育，他的学习有很大的进步，脸上露出了笑容，快乐又回到他的身边。 还有我班有位学习特别困难的学生，他并不是因为笨、懒。而是因为母亲经常生病，稍好后就与他的父亲吵架、打架，之后有听人说离家出走了。父母这样，他哪有心思学习呢？常常自己做自己的，不听老师讲，结果连生字都认不完。现在我经常与他沟通，关心他，他的学习也渐渐有了进步。这几位学生都是我班最特殊的例子，他们现在在各方面都有不同程度的提高。 因此，对于这些家庭教育不同的学生，归根结底老师要用心感化他们，他们需要老师的关心帮助和肯定。当我读懂“教师是人类灵魂的工程师”这句话时，感到肩上的重担多么艰巨。那么我们有什么理由不耐心教育，不细心引导学生陪伴他们走向充满阳光的道路呢！
‘肆’ .如何进行备课才能对课堂有效教学和教师专业成长更有帮助，学校对英语学科备课如何管理才能更突出实效
构建高效课堂是我们每一位教师都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
我校以构建高效课堂为校本研修的载体，制定出合乎我校实际的高效课堂，以点带面，稳步推进，最大限度的促进教师专业成长。
一、理论学习，有效引领。
1、聆听专题讲座，把握高效课堂的内涵和特征。
今年上半年及暑期，市教育局邀请了山东兖州一中等学校领导老师和中国教师报的专家李炳亭来我市讲学。学校班子成员带头，全员参加了理论学习、现场听课、高效课堂操作流程介绍等活动，我们还安排了我校老师的临摹课，专家参与点评。使老师们的对高效课堂有了全面的认识和了解，并能运用到实际教学中。暑期教师集训期间，我校以“推进高效课堂”为主题，从教育教学与学生德育两个不同的侧面，对全体教师进行了专题培训。今年秋季开学初，针对高一年级新老师多的特点，我们又以年级为单位，举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师学习市《关于“推进高效课堂”的活动方案》和相关理论流程。通过学习，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。
要求全体老师认真学习、领会《高效课堂22条》的精华，集中学习高效课堂建设的经验及策略方面的文章。
2、参与创建高效课堂研究共同体，制定切实可行的实施方案。
我校在积极参与应城市推进高效课堂的同时，还邀请孝感市范围内与我校一样性质的几所学校与我校教师一起参与高效课堂理论的学习，安陆二中也与我们一起共同推进高校课堂。几所学校也派代表参加11月17日我校举办的高效课堂研讨会。这标志着我们正式参与了市内外的“创建高效课堂研究共同体”。学校组织各备课组开展教学反思，深入剖析了课堂教学中存在的低效乃至无效的行为、环节，并分析造成低效乃至无效的原因，然后有针对性地制定了学校创建高效课堂的行动方案。
3、成立创建活动领导小组，完善教研网络。
为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了“践行山东经验，打造高效课堂”实践活动领导小组，龙校长任组长，为实践活动的第一责任人，负责领导和组织“打造高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展；教学副校长李校长任副组长，为实践活动的具体负责人；领导小组下设创建活动办公室，教务处蔡主任任办公室主任。同时，以年级组为单位，成立高效课堂推进办公室。高一年级张路主任为主任，赵治国为副主任，各学科备课组长为组员；高二年级潘智勇主任为主任，周文立为副主任，各学科备课组长为组员。我们还充分利用校园网，把所有教学主任教研组长备课组长的电话、邮箱、QQ等分类编组，组建学校教研QQ群和教师群，及时下发各类通知文件，上传各科导学案，交流教学中的心得体会，遇到的困惑，和解决问题的方法。我们的办公邮箱是：[email protected]。教研群号是：63193663。学校根据推进高效课堂活动要求，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按无效、低效、有效、高效四个等级纳入专任教师年度考核。
4、坚持校长听课制度，抓好教学过程管理。
学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现场。听课是校长掌握教学情况的主要方式。听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的学，可及时发现问题予以指导帮助；也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。
5、坚持网络学习，提升教育技能。
在这个无处不“网”的时代，我们要求教师充分利用网络资源，欣赏名师课例，揣摩高效课堂；品读网络美文，提升人文涵养；浏览名师博客，扩充教育视野；下载电脑教程，学FLASH、制PPT，掌握电脑操作技能。我们和北京市的第二教育网合作，集中申请用户名和密码，让每位老师随时可以在网上及时下载各类资料。开阔教师视野，扩大课堂容量，提升教师课堂的效能。
二、以点带面，研修推进
1、实验班先行，平行班跟进。
针对我校实际情况，我们在高二年级实验班进行高效课堂的尝试，积极探索，稳步推进。在平行班实行传统教学和学案导学相结合。高一年级全面施行学案导学，期中考试后，将以实验班为点，推行高效课堂。
2、加强校本研修，进行课堂诊断。
通过校本研修促进教师的高效课堂的推进行动。一是组织好每两周一次的学科集体研修活动，每周一次的学科年级组集体备课活动，制定导学案；二是每学期至少组织一次全员参加的全校性的课堂教学研讨活动；三是每学年组织一次课堂教学展示评比活动；四是组织校级教坛新秀和荣誉教师的评选活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。
3、为了让老师在教学中有纲可循，我们形成了以学案为载体的“六环节”教学流程：课前预习---自主学习---合作交流---展示提升---当堂检测---反思总结。
4、反思课堂，找准问题，分析原因，对症下药。
本学期，所有校本备课组实现集体备课，以上传到教科室的导学案为准，学校准备分科类按统一的格式要求集中整理校对，编印成册，要求老师在备课本上结合课例对课堂现状进行了反思，并针对课堂教学低效、无效的原因进行了分析、诊断，提出了切实可行的改进措施。
5、推行“四课”活动，打造高效课堂。
通过“四课”并进打造高效课堂：一是示范课引路。各级骨干教师带头上高效课堂示范课，课后及时组织教师研讨；二是评优课激励。开展高效课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂观摩课，如万应龙的化学课；三是研讨课提高。教师人人在校本研修小组内上一节专题研讨课，课后围绕主题进行专题研修；四是常态课指导。实行推门听课，听课结束针对个体的课堂教学，现场进行点评，并跟进指导。在高一年级，我们开展了各科高效课堂的示范课。具体名单见实施方案。高二年级组织了马应龙老师的一节化课，以高效课堂模式，参加了孝感市的优质课竞赛，并荣获二等奖，极大地激发了我校教师课改的热情。在11月25日结束的湖北省生物优质课竞赛中，应城二中易辉老师以优异的成绩夺得湖北省生物优质课竞赛一等奖，这是我校在新课程背景下，以高效课堂为突破口，积极进行校本教研，取得的又一项新成绩！我校语文组杨倩老师虽然年轻，但在平常校本教研中，扎扎实实学习教材，积极探索高效课堂改革，参加了湖北省教育工会组织的赛课，能应对自如，最终以优异的成绩荣获“湖北省教学能手”称号。这使得每位教师认识到教改的必要性和紧迫性，从而使我校的教改水平提高了一个层次。
6、加强备课组建设，坚持集体备课制度。
本学期我校采用分年级集体备课的形式，对集体备课提出具体的要求：
（1）自备与主备；所有备课组成员都必须钻研教材，主备人更要认真细致的钻研教材、研究教法、学法和学情，提前备出下周导学案提纲；学案编制要体现学科特色，不搞一刀切；学案编制要细化，各个环节的设置要体现循序渐进的认知规律；学案编制要从细节入手，从课堂研讨问题的设计到巩固提升题目的选择，要体现知识点的梯度。
（2）交流与研讨：在集体备课时，由主备人发言，其他教师补充；在各学科备课组长的带领下，经过近一个月的课堂实践，各学科制定出了能够体现学科特点的设计方案及学案，更加显示出新课堂教学模式大容量，高效等优势。然后按统一的要求和格式，由一人主编，编写成电子文档，一人校对，上传到教科室。一学期结束后，由专人整理，编印成自己的校本教材。
（3）整合与反思，每位教师根据集体备课时的交流与研讨，结合自己所任班级的实际情况对导学案进行整合，形成自己的教案。在课堂操作方面，优化自主学习与交流展示环节，充分体现学生的学习过程；规范学生的语言表达及行为习惯，使课堂显得热而不闹，活而不乱。
漫漫课改路上，我们一步一个脚印走来。在今后的教育教学工作中，我们将全面贯彻教育方针，大力开展素质教育，努力创建高效课堂，不断地实践，不断地探索，不断地创新，不断地总结，为稳步提高教育教学质量，为学生的健康成长，做出不懈努力！
‘伍’ 如何将教育科研与课堂教学研究有效结合
教育科研与课堂教学研究有效结合有利于提高科研效率和成果，有效结合既需要实施有效的措施，也需要形成有效的机制。如下：
一、转变观念，形成教育科研的良好氛围
首先，学校领导要充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。
二、健全科研机构和制度，建立有效的保证措施
学校有限的人力物力资源应该用在刀刃上，教育科研就是学校发展的利刃。可以从以下几方面给予保证：一是由教导处牵头，精选本校有研究热情的骨干教师组成校教科室，负责教育科研的组织、管理、协调工作。
三、结合实际，以本校教学中的最大问题为科研选题的契入点
作为研究基础薄弱的农村小学，教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点。因此，我们在认真调查研究本校师资和教学现状的基础上，坚持教育科研与教师日常教学工作相结合，确定了“学生自主学习能力的培养”这一课题，并积极制定方案步入发展的正轨。
四、加强学习，培养本校研究教师
由于农村学校教师的研究水平和研究意识普遍不高，因此，加强教育科研理论的学习培训显得非常迫切。
教育科研与课堂教学研究的重要性：
一方面是教导处的总结，每次大型的研究实践活动完后，教导处都应会同主研人员根据事前的活动目的，针对活动中的收获以及存在的问题进行专题总结，并提出改进措施。
另一方面是教师在研究工作中的经验总结，教师们在每天的教学研究实践活动中，随时可能出现“闪光点”，我们鼓励大家运用理论知识，大胆探索，及时提炼总结。
‘陆’ 谈谈如何在班级教学与管理中实现教育的均衡性；
班级教育均衡恰恰是现今教育均衡过程中最容易被忽视的重要节点。 ——消解心理偏见。师生班级生活中普遍存在着亲疏关系和情感好恶倾向，师生间互有偏见和成见，而教师的偏见往往是主导。一般地讲，老师喜欢学业优秀者而不喜欢学业差次者，喜欢家庭与老师关系紧密的学生而不喜欢家庭与老师关系疏淡的学生。老师所亲近者每每得到充分关照进而也得到比较充分的发展，老师所疏远者则每每是处境不利和发展不良的。师生关系不良，诸多非人道行为必然产生，“体罚”、“惩罚”、“心罚”会越演越烈。师生关系不改善，偏见不消除，班级生态环境恶化，班级教育均衡就根本不可能成为现实。长此以往，学生或多或少要出现“负成长”的问题。为此，师生关系势必转型，从专制走向民主，从对抗走向合作；教师理念和意识势必转型，树立生本观念和学生意识，从惟我独尊走向平等对话，从教学霸权走向合作学习。教师可有 批评，但不可缺少关爱；可有严肃态度，但不可缺乏亲近情感；可有严格要求，但不可减少真诚帮助。 ——抗拒学业失败。与学业失败斗争是班级教育均衡的内核。学生学业失败归因甚多，诸如家庭环境、学习习惯、伙伴影响、抗拒学习、“知识债务积累”、师生对立，等等。其中，理解欠缺是至关重要的认知因素，学习后进实质上就是理解后进。缩小学生学业成绩差距需要倚重基于先进教育理念的教学操作系统，诸如课堂有效教学新样式、新颖别致教学方法、班级学习新组合等。对此，学校和教师都能在教育均衡化过程中有所作为。熊川武教授首创的“自然分材教学”，对有效克制学业失败是一种具有普适价值的成功尝试。成都金沙小学创立的“班级均衡教育”模式，即“一对一”教学计划也是一种十分有益的探索。教育者应当始终坚守这样的教育信念：没有不能成功的学生，只有不能成功的教师。唯其如此，学生才能从中获得信心，走向成功；教师才能心有使命，行有责任。 ——高扬“适合教育”。适合学生充分发展的教育就是最好的教育。班级教育均衡绝不单单是用同一尺度评价学生、用同一模式培养学生，不是用人人得高分来判定高质量班级教育均衡。班级教育均衡的结果既可能是人人学业优良，也可能是各有优长、差异发展。实际上，我们应当承认，认知及能力差异是永远存在的，因这种差异既有先天基础又有后天成因。“博才型”学生(学科全优生)与“专才型”学生(偏科生)永远存在，“应试型”学生与“非应试型”学生永远存在，要知道，后者的成才几率和历史贡献往往高于前者。教育的旨趣就在于适合和满足学生不同的个性发展需求，这便是“适合教育”的旨归。 简言之，“适合教育”的要义包括： 1.“认知适合”。即根据学生现有的认知基础、理解水平，拟定具有针对性的教育教学内容、策略、进度和方法，确认教育教学中需要重点突击的节点，实施学科分层分类教学。学生认知差异客观存在，但是，基于相近智力水平的过大学业差异则是后天因素和人为因素使然。因而，缩小学业差异是完全可能的事情。“认知适合”是基于“最近发展区”理论的因人施教，注重个体差异，把握个体间不同的发展进度，让人人都找到感觉，都能有成功的体验，进而有效激发学生的学习热情和自信心。“认知适合”的关键在于科学而准确地确认 每个学生的既有认知水平以及认知优势所在，并制定对应的认知发展进度。事实上，那些饱尝学业失败的学生总能在某一学科中找到成功的感觉，“自然分材教学”为此给出了一个有说服力的注解。 2.“个性适合”。即根据学生的个性特长、优势能力和兴趣爱好，制定基于匹配发展的专向专长教育内容、策略和方法，真正实施优长教育。“个性适合”是基于潜能开发理论和多元智能理论的因材施教。“个性适合”的关键在于准确判定学生优长所在，即“材”之所在，只有判明“材”之所在才能因材施教。如果说认知水平可以通过现有的检测方式和手段来确认的话，那么，学生优势潜能的检测和辨识则是一块亟待开发的处女地。应当澄清的认识是：最感兴趣、最爱好的东西不一定是学生真正的优势才能所在，常得高分的学科也不一定是学生天赋能力所在。因此，人的特殊才能的检测是“个性适合”教育的关键点和高难点，也是大有作为之处。 展，促进整体提高学科成绩，谈一下我的个人看法： 对待班级，心中必须要有全局观点，要以初中三年为一周期，高瞻远瞩，全盘考虑，精心绘制工作蓝图。初三阶段带领学生，全力以赴，奋力拼搏，复习冲刺，实现心中的理想。为了着眼未来，使班级有高度的凝聚力和源源不断的后劲，达到全面提高学生各科学习成绩，可力争做好以下几方面的工作： 一、注重培养学生的集体主义精神，尽快将班级捏合成形，形成战斗力。 学期初确定班级的奋斗目标，这是班级前进的动力，也是凝聚班级的最好形式。利用班会，结合社会所提倡的团队精神，运用具体的事例，向同学们宣讲集体意识的重要性，激发大家的集体荣誉感，发动学生搞好各项活动，激励大家不甘人后，勇争第一的精神。通过不断宣传发动，加上全体学生的共同努力，班级有了很强的凝聚力，有了追求上进，不甘落后的氛围，为班级的发展奠定了基础。记住：人气是获胜的前提，“人心齐，泰山移”，只要团结一致，班级一定无往不胜。 二、激发学生的团结合作精神，推动学生共同进步。 学习提倡公平竞争，同时也倡导团结合作。班级学习积极性的推动，除了教育学生树立学习意识，树立班级学习标兵之外，根据班级学生学习水平差异划分学习小组，由学习优秀的班干部任组长，制定详细的奖励措施，各个学习小组之间展开竞争，成绩好的小组介绍他们的经验，加强小组之间的合作与交流。由于划分了学习小组，激发了同学们的合作精神，调动了每位学生的学习积极性，提高全班学生的整体成绩。 三、统筹协调，促进班级学科均衡发展。 一个学生只有各科均衡发展，才能获得最佳成绩，班级同样如此，只有班级各科全面均衡发展，才能使班级获得最好成绩，班主任必须对此有清醒的认识。经常召开班委会了解学生的各科学习情况，及时掌握各科学习状况，对部分偏科学生经常加强教育和他们促膝谈心，帮助他们分析存在的问题，鼓舞士气，树立信心，力争各科均衡发展。 四、创设良好的学习氛围，激励学生自主学习。 着名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而是知识获取过程中的主动参与者。”创设良好的学习氛围对激励学生自主学习，提高学习成绩有积极的促进作用，所以，平时的教学过程中应做好以下工作： 1、通过对学生的思想、纪律教育，使他们养成良好的学习习惯和生活习惯，要求学生严格遵守学校各项规章制度，尤其抓好课堂纪律，加强课前预习，课后复习，坚持自学，抓好课外阅读， 2、要求学生营造一个良好、宽松、和谐的课堂气氛，上课专心听讲，认真思考，积极回答问题，加强合作，努力探究，提高课堂效率。 3、树立榜样，激励学生奋发向上。为了调动学生学习积极性，学期初举行学习之星和学科之星评比活动，通过这些活动，使本班其它同学能够以这些学习和学科之星为楷模，勤奋学习，刻苦钻研，从而使本班学生在学习上形成比、学、赶、超的热潮，这样良好的学习氛围得以形成，学生的学习积极性和主动性得以充分发挥，学生的学习成绩得到全面提高。 五、帮助各层次的学生确定奋斗目标，采取切实可行的措施向目标冲刺。 在日常教学中不难发现，学习成绩好的学生与差的学生之间最明显的差异不 是在智力，而是在学习习惯和学习积极上。如果把成就行为归结为努力的结果，那么，只要学生努力，便可以产生下一次成功的结果。要使学生努力学习，就必须树立学生的自信心，鼓励学生向着制定的目标冲刺。为此，我对本班学生按照成绩进行分层，要求各个层次的学生根据自己的实际情况，确定学习奋斗目标，并在各个层次上开展竞争，对及时完成目标的学生给予表扬、奖励，对完成不了目标的学生给予帮助，限期完成规定的学习目标。由于学生的积极因素得到充分发挥，各个层次的学生的学习成绩不断提高。 六、关心爱护每个学生，促进学生全面提高。 在教育过程中关心爱护每位学生，课堂上针对学生的实际做到教学方法灵活多样，对中下等生多关心，多引导，激发他们的学习兴趣，同时做好后进生的转化工作，了解他们的学习和生活情况，根据他们的实际制定转化方案，在转化过程中，善于挖掘他们的“闪光点”，引导他们向正确的方向转化，并动员班上成绩好的学生进行“一帮一”活动，指导他们如何学习，克服困难，提高学习成绩。与家长联系，要求家庭配合学校教育，努力使他端正学习态度，明确学习目标。 总之，应该面向全体学生，抓好学科平衡，做到无私奉献，科学管理，辛勤培育每位学生，从而达到全面提高教育教学质量。
‘柒’ 如何抓班级管理 促进教学质量提高
如何抓好教学常规管理 促进教学质量提高
教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。那么如何抓好教学常规管理，更好地为提高教学质量服务，从而提升学校质量品牌的含金量呢？经过近几年的积极思考和探索，基本构建起了符合本校实情和教师自我发展教学常规管理模式，即：管理更有效，教学更创新的学校总体目标，落实“抓好开头，精细过程，关注结果”管理思路，围绕强化一个“实”，讲究一个“严”，控制一个“量”，坚持一个“恒”，追求一个“新”，体现一个“齐”上做文章，努力实现管理过程精细科学化，突出教学常规管理有序性，实效性。
开学初，进一步明确教学管理和教学工作的具体要求，严格实行教师“坐班制”强化对教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、阶段测查过程管理要求，形成科学严谨的教学习惯，把学科作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，做到当堂解决问题，点点清、段段清。
一、加强备课管理，强化一个“实”字
在07年实施模块备课及教案的改革，要求在模块备课中，教师共享资源，促进教师备课相互学习，同伴相助，教学相去，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重三维目标达到，注重作业设计，要有梯度，关注学生的发展。在实施中，发现一小部分教师没有按照模块备课的要求进行备课，善于投机取巧，学会了“拿来主义”。 再设计、教学反思，存在空、虚、假现象，作业批改数量差，批改有时也不及时。本学期针对上述存在的问题，学校又先后出台教师教案检查表，学生作业批改检查表，学校不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一周一次重点检查，并做到有检查、有记载、有反馈，并把检查的情况与教师的月考核考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。
二、抓紧课堂监控，讲究一个“严”字
上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径，在提高课堂效率上，我校要求教师要做到“三多”和“五技能”（三多即要多读、要多讲、要多练），（五技能即：导入技能、讲课、提高结束、板书），处理好“创新”与“双基”“手段与目标”二个关系，力求 “当堂任务当堂清”，与此同时，学校还开展了以老带新，以新促新相互听课，领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。
三、注重作业布置与批改管理，控制一个“量”字
作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，因此要求教师作业布置与批改做到“三精、三必、三杜绝”。精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价，同时，批改的形式灵活多样，通过这一措施，进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。因为我校学生少，学校要求教师采取“一对一”面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，经学校核实后将影响教师教学月考核。精心小结。善于总结工作才会有提高，细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。因此，学校要求教师建立“错题档案”记录，要求教师必须把学生常错的，典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“教师作业批改录”本中。坚决杜绝教师的随意性。为科学有效在地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生作业案例。学校每月进行检查，有力在推广动了学生作业质量的规范、高效。
四、抓好课后辅导与阶段测查，坚持一个“恒”字
1、抓好辅导工作
辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，始终持之以恒抓牢培优补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，做好教学质量整体提升，学校制定出培优补差计划和措施，每位教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划和措施，并认真做好培优补差记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。学期末学校通过学生座谈，家长问卷等形式，了解学生辅导的情况。若有一人不满意，扣两分，依次类推。同时对参加辅导的学生进行统一抽考，其结果与教师的月考核挂钩。
2、抓好质量检测
质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题，学期末，学校对教师的教学效果进行质量检测（主要以大坝中心小学检测为依据），检测结果在学期末全体教师大会上，进行集中反馈。在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出并提出整改意见，考核的结果张贴在办公室宣传栏中。并将考核结果与学校年度考核结果挂钩，与教师下浮津贴直接挂钩。
五、突出教改教研先导地位，追求一个“新”字
根据校情，学校围绕“科研兴校”开展工作，以此提升教师整体素质，提高学校教学质量。
1、创设氛围，转变观念打造教育科研工作参与的全员化。
随着课程改革的逐步推进，我校认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效的转化为广大教师的教学行为：如何解决课堂中不断出现的一系列问题？不断提高教学质量是学校面临的重要课题。我校认为：教学科研是解决这些问题的关键。是推进学校发展的动力。为此，学校在发展规划中明确把兴校之策定在教育科研上。
首先结合学校实际，开展辅导讲座，如，本学期，抓住网络教研有利时机开展了“怎样申请建立个人的博客”，“网络教研在教师发展中的重要作用”等专题辅导讲座，引领教师正确认识网络教研是教育教学今后发展的必然趋势。其次,学校每学期召开两次教改教研工作专题会议，开学初召开工作安排会议，每月对参加教研活动的教师进行考证，并与月考核实施细则相结合。最后，在科研兴校方面抓好了“两转变、两确立”的过程。即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识:由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。虽然我校小、教师少，正是通过这一系列措施，创设氛围，让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要作用，真正做到了全员参与化
2、以课题研究为载体，以课堂为阵地
人们常说：最有价值的课题是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走向课堂。因此把课题研究融入课堂教学评价标准中，也作为评价教师业务水平的一个重要指标。学期初，我校继续把培养小学生写规范字美观字作为课题研究，学校充分利用这一载体，从教师教学需求出发，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实际相结合。其次，我校还围绕所立课题开展课堂教学活动，开展了“写规范字、美观字”课堂模式的教研活动，在研讨中。教师通过自身与合作伙伴教学资源的对照、比较、分析和归纳，在反思中有效解决教学研究中存在的问题，真正实现课题研究为课堂教学服务。
六、规范学习常规，养成良好的学习惯
学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，我校在培养学生良好习惯的过程中，十分注重有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶，同时学校为每个学生建立了“情系学校、伴我成长”的成长袋，记录孩子的点滴进步，在成长袋中设立“摘星园”，根据学生的学习习惯常规要求，设立“智慧星”、“聪明星”、“希望星”的星级评比。每学期期末教师对照评比标准采用自评、同伴评、教师评、家长评等形式，让家长了解孩子的学习情况，让学生知道自己学习中的收获及不足之处，激励学生积极上进，增强学习的信心和动力。凡是在班级被评为“智慧星”的学生，将成为校级的“学习之星”。同时，学校举办了优秀作业展，开展了古诗文吟诵比赛等活动，在学生中“树典型、学典型”，从而激发学生的上进心，通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。
七、团队协作形成合力，体现一个“齐”字
人常说：“人心齐、泰山移”，发挥团队合作精神，在工作中领导、教师、学生、家长形成合力，实现工作目标。
1、领导意识强。“质量是学校的生命,没有高质的教育教学质量，学校是难以生存和发展的”，为了提高学校的教学质量，把教学工作的管理和指导落到实处，学校领导先深入到薄弱班级进行蹲点，包班到人，逢会必讲质量，必讲教学。把教学质量落实到平时的工作中，针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见，有了领导的重视与支持，教师们信心倍增，质量意识更加增强。
2、团队意识增强。在教学中,教师们一起合作、交流，解决教学中存在的问题，再抓教学质量的流程上，学校上下齐抓共管，比如，开学初校长召开了全体教师会，在会上鼓励教师明确目标任务——各科成绩要在大坝中心小学统测的同科目中占中上水平，要求教师团结协作。教师在工作上很快就拧成了一股绳，经常交流，互通信息，对相关内容进行疏理归类，探寻解决问题的种种方法，教师在教学工作上各尽其职，各显其能，从而促使学校教学质量整体提高。
总之，通过抓教学常规促使形成：
①、有一套 “科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法。
②、有一种 “锲而不舍、只争朝夕、干净利索”的敬业习惯。
③、有一叠“卷面整洁、数量齐全、训练量合理”的学生作业本。
④、有一本“格式规范、字迹美观、重点突出富有创意”的备课本。
⑤、有一方“秩序井然、节奏明快、活沷生动”的课堂环境。
⑥、有一个“人心齐、泰山移”的团队群体，我深信我校教学质量的提高将会出现一个质的飞跃。
‘捌’ 如何提高教学质量
浅谈通过教学管理提高教学质量
学校工作的中心是教学，因此着力抓好教学常规管理是提高教学质量的根本保证。学校的教导处是抓教学管理的指挥部，对学校进行科学的教学管理，提高教学质量、促进学生素质的全面提高是教导处的主要工作任务。因此教导处应通过“四个抓手”（即抓好校风建设、抓好教师队伍建设、抓好教学常规管理、抓好教研活动开展）落实教学工作的要求，明确教学的目标，树立强烈的质量意识和竞争意识，大张旗鼓地抓教学的各项管理，理直气壮地追求教学的高质量。
一、抓好校风建设，树立教学特色
校风建设是学校工作的重要内容，也是教学工作的切入点之一。通过狠抓师生思想的建设，以高尚的道德熏陶人；狠抓班级的管理，以严格的管理规范人；狠抓校风的形成，以明晰的镜子照亮人。
师德素质过硬是校风的根本所在。教师年轻，缺乏实战经验；学校偏远，缺乏大场面经验。但他们却拥有一颗雄心，一颗做好教书育人的赤诚之心。为了完成任务，为了形成团结、高效、务实的队伍团体，我们继续采取我们的传统做法，一齐学习有关法规文件，树立服务意识，提高理论水平；一齐外出取经撷宝，广增见闻，学习经验；一齐讨论切磋，结合学校的实际，完善及细化《学校规章制度》（包括办学理念、办学目标、岗位责任制、规章制度、学生管理制度等），优化学校的管理系列。通过树立优秀教师为典型，让教师感受身边的事、学习身边的人，引导教师全面关心学生，特别要关心和正确对待学习有困难、行为有偏差和心理有障碍的学生。
团结求真务实是校风的具体体现。着重从教师的师德礼仪教育抓起，树立为人师表的良好形象。一个精诚团结、目标一致、相互协调和宽容的教师集体，会在学生心中形成积极心理。教师要从身边小事做起，不在课室、科组抽烟；不穿拖鞋入校园；不穿太时髦着装；教育学生和风细雨等用良好的师德形象去影响学生，教育学生，起到潜移默化作用，形成新的
教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作
教师形象。
业务水平高超是校风的发展之路。着重从教师业务培训入手，以促进良好教风，进而带动良好校风的形成。教师要在先进教育理念、专业知识的强化、教学技艺的打造以及学历层次的提升等方面下功夫。加强对教材的研读，教学骨干、教研组长等要承担起对教材进行分析的任务，向组内的全体教师讲清学科课程、教材内容、教学模式、教学质量监控等方面的问题。全体教师要在对新教材正确解读、正确理解、准确把握的基础上设计教学方法和策略，切实提高教学的有效性。同时，着重加强教师普通话、写字等基本功训练。
二、抓好教师队伍建设，重视人才发展
教师素质的高低直接关系着学校的发展。一所好学校，必然有一批思想素质好、业务水平高的教师。一支团结、创新的教师队伍能使学校充满生机和活力。所以抓好教师队伍建设，才能使学校可持续发展，才能提高教学的质量。抓好教师队伍建设主要从以下两点入手：
（一）不断更新、完善制度，使学校管理制度化、规范化，使教师工作有章可循、目标明确。在制度建设方面，既要有硬的奖惩制度与工作业绩挂钩，使教师严格要求自己，不断努力做出新成绩；又要有软的人文关怀，使教师真正热爱自己的本职工作，认识到教师职业的神圣和职责的重大，从内心深处敬业爱岗，使教师各个都有过硬的思想素质。只有软硬结合起来，才能使制度真正起到促进教师工作的作用。如果只有冷冰冰、死板板的约束人的条条框框，而缺少人性化的关怀，缺少情感管理，只能激起人们的逆反心理，并不能真正调动教师的工作积极性。因此，软硬结合的制度建设是保证教师队伍良性发展的重要因素。
（二）尊重、信任是建设和谐团队的思想基础。一个团队的管理应当充分体现相互尊重、相互信任的原则。团队内部的每个成员要相互尊重，相互信任，彼此理解。学校领导与教师之间要相互尊重，相互信任，沟通理解。这种尊重、信任和理解，不光表现在心理上、精神上和生活上，更应包括知识、能力、意见、观点、努力和贡献。学校管理也要强调“和”
字，强调人自我的身心和谐，强调人与人的人际和谐，强调遵守规范的社会和谐，强调与生存空间的自然和谐。在尊重、信任和理解的基础上，全校工作人员之间更要对同志的知识、能力、思想、观点和付出的劳动以及贡献的大小全面衡量，客观分析，正确判断，始终体现以人为本，以情感人的理念。只有这样，才能有效地避免狭隘的、片面的眼光和人为因素，也才能使团队成员之间关系融洽，精诚团结，心往一处想，力往一处使，更好地为学校的发展和教育教学质量的提高做出贡献。 三、抓好教学常规管理，夯实学校基础
学校常规管理是学校管理的基础工程，是确保学校稳步、健康、可持续发展的基本前提；是提高办学质量和效益的重要途径；是一个周而复始的不断循环的动态过程，必须实施全程管理，持续改进。学校要结合实际办学和育人过程中涉及的各项常规工作，制定切实可行的规章制度和科学的工作流程，将责任落实到人，严格贯彻执行，使之成为全体师生的自觉行为，使学校各项工作规范化、制度化、有序化。只有通过严格管理，才能培育优良的学风、教风和校风，为学生、教师、学校的发展创造良好的环境。
学校的管理就是要狠抓教学常规的落实，以带动教师教学水平的提高。通过认真研究和反复实战，形成的“备课—上课—辅导—考核”的课堂常规，开展集体备课活动。同时，加强对老师课堂常规的管理和检查工作，并把结果纳入量化考核中去。重点加强练习设计和作业批改的研究，要将提高作业设计能力。重视对学生的学习辅导，倡导对学习有困难的学生实施作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习辅导，要具体“学困生”帮教结对制度，留存相关学习资料（如检测试卷）等，建立学困生档案，做到“心中有底，心中有数，手上有法”。
四、抓好教研活动开展，注重可持续发展
抓好学校教研活动的开展，是推动教学工作开展的重要基础，也是提高教学水平的重要手段和方式。学校管理中，应该积极组织教师探讨和研究教学中遇到的问题和亮点，对问题和亮点进行分析，吸取教训学习先进，
促进教学质量的共同提高。坚持“科研兴校、教研强师”的办学理念，必然要摒弃依靠拼时间、拼体力、高耗低效的途径，而选择通过有效改进课堂教学，提高课堂效益。
培育学校自主发展能力。促使校本研修成为教师内在的持续的需求，使学习和研究成为全体教师共同的职业生活方式，唯有培育学校自主发展能力，把学校建成“学习型组织”。一是加强学校教研组、备课组、年级组建设，致力将这些最基层教师组织打造成“学习共同体”，促进团队学习、组织学习真正得以实现；二是倡导教师开展经典阅读、教育写作、建博写博、叙事研究、行动研究，培育一批先进典型，在教师队伍中营造浓厚学习研讨氛围。学校应定期开展创建学习型学校工作阶段性评估，努力把这项工作不断向前推进。
教研与教学相结合。教师要从传统的教书匠逐步向学者型、教研科技型转变。对有一定教学经验的教师要提出“不断总结经验，积极参与教学科研，逐步达到能手”的奋斗目标。对骨干教师要提出争当“科学带头人”的奋斗目标。无论是学校还是教师都要更新观念，更新知识，掌握现代化教学手段，提高课堂教学艺术，形成独特的教学风格。新老教师相互结合。为帮助和指导年轻教师尽快成长起来，争取达到“一年入门、两年过关、三年成熟”的奋斗目标。组织有教学经验的老教师与年轻教师结成帮扶对子，相互交流教学心得和教学体会，取长补短，共同提高。同时，学校要重视学科杂志的征订，充分利用好学校的图书室及阅览室，丰富教师的知识，拓宽教师的视野。同时设教研教改专题，组织教师更加深入地探索研究，敦促教师上交论文或教学心得，通过评比选出优秀论文或教学心得，在共同享受教师成果的同时，促进教师的进步。
通过以上“四个抓手”，我相信在学校管理不断进步的同时，也会是教学质量得到快速的发展。
‘玖’ 怎样让信息技术融入小学英语课堂教学
怎样让信息技术融入小学英语课堂教学
信息技术悄然进入各个在学校的多媒体教室，教师已经在教学中使用“信息技术与教学整合”这一教学手段，这一手段的运用不仅充分体现了现代信息技术的优势，而且促使教学任务更好地完成。总结起来，信息技术的应用在教学中的重大意义至少表现在：
一、 用信息技术帮助教师备课
信息技术的应用可以帮助教师备课，教师可以利用信息技术在网络中搜索、整理所需的教学材料，处理软件以及教学内容等。教师利用信息技术备课可以使教案更详细、更具体、更科学。例如：牛津英语7上第二单元，是关于学校生活的知识，教师如果按照书本去讲也许不会调动学生们的积极性。这时，教师可以利用电脑网上下载的相关课外知识、图片，并把这些内容纳入备课之中，然后呈现给学生，学生会产生极大的兴趣，不仅使他们学到书本知识，更能学到丰富的课外知识。利用信息技术备课还有一个更大的优势就是教师在讲课的过程中，如果发现备课中出现不完善的地方，可以随时更正，无论修改多少遍都不会凌乱，更不会影响学生学习效果，不像平时教师用的纸质教案那样只限于死板的文字、图形，以后想重新利用其中内容时，只得重新抄写，既耗时又耗力。
二、 用信息技术实现对教学信息的组织与管理
有了信息技术可以把包含不同信息的图、文、音、像等各种教学内容组成一个完美的教学课件，在教学中用到哪些内容可以随时播放、提取，不用其他设备，而且操作起来非常方便。例如：在传统的一节英语课中，部分教学内容的呈现非常费时间、无趣味，还有一些英语教学内容如自然灾难，通过多媒体课件给学生演示，学生能真正理解这部分知识，从而激发学生学习热情，为人类战胜自然灾难刻苦奋斗，用这样的课件组织的教学必然是特别的、有趣味的，进而能更生动地展示知识的要领，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成丰富多彩的画面，有利于创造一种生动的教学环境，使教师教着省力，学生学着轻松。
三、 用信息技术激发学生的学习兴趣
教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，一旦学生的兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显着提高，为学生创造性学习奠定基础。如何在传授知识的过程中激发学生的学习兴趣，是许多教师在教学实践中时常思索的问题。而信息技术在各学科教学中的应用可以较好地解决这个难题，信息技术的使用可以使难懂的知识变得有趣、易学，因此能大大调动学生的积极性，刺激学生兴趣的发展，唤起学生的求知欲，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，教师应经常展示自己的“信息技术与教学的整合”课，使每一节课变成一种妙趣横生的学习活动，寓情趣于知识教学之中，激起学生浓厚的学习兴趣。例如：在英语语法教学中，教师教学生掌握语法知识时，可以把教学过程做成演示文稿，然后一步一步呈现给学生，如果学生没有看明白，教师可以反复演示、指导。这样让学生看得更清晰、更明白，同时又活跃了课堂教学气氛、激发了他们想学习知识的兴趣，很自然地学到当堂课知识内容。
四、 用信息技术拓展学生的创新思维
课堂教学是培养学生创新能力的阵地，教师如果恰当地运用信息技术进行教学，精心编制多媒体课件，就能够更好地培养学生的创新意识。因为信息技术可提供极为丰富的信息，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力无限地发挥。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如：在日常教学中教师可以把需要学生想象的“结果”设置为：点鼠标后“棋盘式进入”，这样学生事先看到的只是供学生思考的问题，而当学生思考完以后，教师点鼠标将思考结果一个步骤、一个步骤地“棋盘式进入”，让学生们去验证自己思考的对与错。如果此题非常重要，可以在“棋盘式进入”结果时插入声音效果，用以加强知识的重要性，还可以将其用动作路径中的“绘制自定义路径”设计“固定路径进入”，这样不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维活动。在这样的课件引导下，学生们不仅可以积极投入到学习活动中，还会积极地探索发现问题，认识规律，提高思维创新的能力。
五、让信息技术的应用成为教师教学演示的工具
学会了信息技术的教师,在使用这一工具的教学过程中，可以把各种信息技术完美地融合到课程之中，使信息技术的应用代替粉笔、黑板以及教师动手制作的传统教学工具，让信息技术作为辅助教学的常用工具，利用信息技术编写自己的演示文稿或多媒体课件，把那些用语言无法形容的变化、用想象难以理解的奇观异景等知识，形象地用多媒体课件演示出来，使师生从粉尘中走出来，在数块黑板所容不下的知识海洋中漫游。总之，教师应充分利用信息技术，让信息技术成为师生教与学非常好的工具。
除此之外，信息技术还有下列优点：
一、 用信息技术的应用突破书本知识的局限性
信息技术的使用可以丰富教材的内容，不断扩充丰富多彩的教学内容，使学生接触的知识面更广、更新颖。例如：外地景观、繁琐数据、历代历史史事等，很多是课本所容纳不了的。然而利用信息技术对各学科知识进行扩充后，各学科教学就能囊括天文、地理等方面无限丰富的资源，这样的资源被开发利用，各学科教学的手段和条件都将发生巨大变化。例如：在英语教学中，学生学习时，教师为了让学生更好了解语言知识，可以让学生在网络中无限度地读英语文章，看英语短片，这样让学生去亲自感受，比教师把归纳好的东西呈现给学生要好得多，而且还会极大地丰富学生课本中有限的知识，从而扩大学生的视野。
二、 用信息技术的应用获取有利于知识
利用信息技术制作多媒体教学课件，使教学具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖的感觉，调动了学生的视觉、听觉神经。可见信息技术提供的外部刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要的，因为通过多种感官的刺激获取的信息，比单一地听老师说教强得多。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过让学生间讨论、交流，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
三、 用信息技术的应用有效地提高教学效率
教师讲课只靠一本书，一支粉笔，既耗时费力，教学效果也不甚理想。如果在教学中广泛使用信息技术，就能有效地减少教师在课堂上的板书量，把学生从单调的学习中解放出来，同时也可以大幅度提高学习效率。例如：地理老师在教授外国的气候特点、建筑结构、地理位置等时，如果教师一味地说教，学生可能半知半解，这时信息技术可以帮助师生，教师可以把这些难于理解的内容制成课件，并配上大量的教学图片，还可以适时放映异地影片，帮助学生理解、识记。这样，学生理解得快，掌握得牢固，课上学到知识容易，而且学的知识多，从而提高速记能力，达到容量大、负担轻、教学效果好的目的。
四、 用信息技术的应用帮助教师评价、管理学生
教师利用信息技术可以在电脑中建立学生档案、成绩单、心理健康调查、典型个案等，还可以根据这些数据、资料对学生进行跟踪调查、案例分析等，使教学与管理更具有可操作性。例如：学科教师可以对学生的成绩建立表格进行量化分析，从表格中可以分析哪些同学进步了，哪些同学退步了，哪些同学成绩一直不错，哪些同学学习不见起色等。教师可以从这些有形的数据中更了解这些学生。再如：为了做到对有心理问题的学生负责，班主任可以建立心理健康跟踪调查，如果班主任在新的学期不再跟班的情况下，可以把这些资料交给新的班主任，使这些学生在教师科学的教育下更健康地成长。
总之，信息技术已经广泛应用于教学之中，这不仅需要教师们具有丰富的教学经验，还要具有良好的信息技术驾驭能力，我相信只要努力、不断实践，并且耕耘，我们的教学与信息技术的整合将会更加完善。
‘拾’ 如何运用班级评价促进全体学生发展
班级是学校工作中的最基层单位，班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量，它是班级工作顺利进行的保证，是学生茁壮成长的摇篮。学生在其成长过程中由于遗传、环境、教育及个人主观努力程度的差异会表现出多种多样的个性特质，因此，如用同样的内容、途径与方法，来促进全体学生的全面发展，只能是一种愿望。美国心理学家霍华德加德纳关注学生的不同特质，提出了多元智慧理论，旨在驳斥传统的狭隘的智力理论，认为教师最重要的任务是开发多元的学习环境，让每个学生充分发展被忽视了的智慧。
一、运用多元智力理论全面认识学
1．学生是平等的人
师生、生生是平等的，而我们人为地用一种标准把学生分成好与差，分成干部与非干部，这是错误的。我们应认识到学生的“好”与“差”是相对的，学生在这方面能力不如别人，并不代表样样不如人。例如：有的人擅长记忆，有的人擅长表达，有的人擅长唱歌，有的人擅长跳舞，有的人擅长运动等。所以，班内的学生实在没有绝对的“好”与“差”。
2．学生是具有个性差异的人
教师培养学生不是工厂生产产品，没有完全一致的学生。学生在同一班级，不可能整齐统一，也不可能成为标准件，每个学生都存在差异，学生在不同的教育情景中会呈现不同情况，不同的学生在同一群体中迥然各异，教师应高度重视学生的个性，从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能。
3．学生是具有创造性的人
每个学生都是具有创造性的，有很强的创造能力。关键在于我们在教育中能不能开发学生的创造思维，能不能给学生创造出这样的氛围。
4．学生是不断发展的人
学生是在发展的，所以一切教育活动都应有利于学生的发展，每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，都是“宝”，教师应视之为宝贵的财富加以开发和利用；每一个学生都是动态发展的，其发展受家庭、社会、学校等多种因素的制约，其中任何一种因素的微妙变化，都可能改变其发展方向、程序、速度和结果，教师不能孤立地看待学生，而应着眼于学生整个人生的成长。
二、多元智力理论在班级管理中的应用探索
班级是由一个个朝气蓬勃、各具个性特点的学生组成的，他们在文化素养、道德品质修养、文明行为习惯等各方面都存在着较大的差异。我们的教育要尊重差异，实施因材施教。承认每个学生的差异，善于发现个性，研究个性，反对统一模式进行管理；坚持教育目的，教育组织的多样化、灵活性和个别化。
1. 班级目标的确定要能开发每个学生的多元智力
制定目标要结合学生年龄、心理、知识、思维和意志发展水平，激发学生强烈的道德情感和需要，体现了德育应由浅入深、循序渐进的要求，反映了育人的层次性，加强了针对性。在制定目标时，目标不能过多，一般以一至两个为宜；目标应具有挑战性又能实现，过高的目标对本来就意志薄弱的学生来说就意味着失败，而过低的目标有时无需意志力也能实现，达不到磨练意志的目的。制定目标过程必须要让学生参与其中，这样在实施过程中学生才会重视目标的价值。
2. 班级管理制度要能发展学生的多元智力
没有规矩不成方圆，这是全班同学的共识。但如何制定制度才能让大家共同遵守呢？这个制度应该以班级公约的形式出现，也就是所有同学都参与到制度的建立中来，这样学生自己作出选择，才可能真正对它负责。由于要负责，才会认真谨慎更理智，才会勇敢地面对，不怕挫折，不畏艰难，否则就会怨天尤人，所以我们应放手发动学生，自己制定管理制度。班主任应充分尊重学生的差异，在班级中营造一种民主、平等的气氛，将学生看作一个个独立的人，要用平等交流的口吻对学生说话。
班级的规章制度有时不能强制统一执行。根据学生中存在的差异，可以实施制度分层的管理方法：第一层：人人必须遵守，不可违背，如法律法规、《中学生日常行为规范》和学校的规章制度；第二层：弹性制度，具体因人而异，由大家共同商讨制订班规班纪，原则上大家都得执行，对部分学生刚开始时可适当降低要求，违反纪律时弹性处理，给出一段时间让学生逐步达到。
3. 班级管理组织的构建要能培养学生的多元智力
在承认学生个体差异的基础上，破除班干部终身制的传统做法，实行班级管理承包责任制，实行全员管理，让每个学生成为班级管理的参与者，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”，培养职业学校学生的职业意识和职业能力。具体做法如下：第一步，把岗位细化，列出班级中所需设立的各个岗位及所需的人数；第二步，问卷调查学生在班级中最想干的工作；第三步，以自愿为最大前提，落实岗位分配，极个别有问题的岗位通过谈话协调；第四步，每个岗位全部落实后，按所属部门开部门会议，推选各部部长，最后竞选班长；第五步，推出“班级管理承包责任制”，要求每个部门写出详细的工作计划和重点，落实具体责任。每个人都有自己的任务，扮演不同的角色，各守其职，各负其责，在管理过程中个人才华得以施展，多元智力得以提高。
4. 班级座位的安排要能促进多元智力的发展
班主任在编排座位前要充分了解学生的个体差异、能力特征等，以相邻的前后两桌4个人为单位组成一个小组，全班共分十多个小组，以便开展组内互助和组间竞争的活动。同桌的编排要让学生参与进来，让学生从班级需求和个人需求两个方面综合考虑自己的位置，要做好学生的思想工作，避免产生不和谐现象。一般按下面两种方式进行：
5. 组织丰富多彩的班级活动充分展示学生的多元智力
活动是创建班集体、增强班集体凝聚力的最基本的操作手段，创造性地开展班级活动能充分展示学生的多元智力。
（1）定期组织主题班会
主题班会课能展示多元能力，显露学生的个性，培养他们思考问题的能力，使之养成乐于求新、求异的精神。班主任要放手让学生设计、主持班会课，要全方位、多角度地鼓励学生亮出自己的观点，谈自己的看法，形式多样的班会设计能充分发挥学生的多元智力。你有一个思想，我有一个思想，通过合作交流，就是两个甚至超过两个思想，主题班会就是思想火花的碰撞和交流。如责任心主题，学习辅导主题，情感和意志辅导主题，如何消费主题，如何处理人际关系主题，职业与前途分析主题等。
（2）开展丰富多彩的文体活动
如演讲比赛、歌咏比赛、诵读比赛、篮球赛、足球赛、乒乓球赛，棋类比赛等。“一个都不能少”是开展活动的重要前提。让每个学生成为活动的主人，同时也充当合适的角色，无疑会大大提高学生参与活动的积极性。让学生学会参与就要从每个学生基础水平的个性差异出发，让不同层次的学生尽量满足不同层次的需要，要相信学生有能力支配自己，充分发挥主动性，让学生在展现自我的过程中认识自我，规范自我，发展自我。
6. 采用多元化的评价方式充分肯定学生的多元智力
我们建立一套健全的、多元化的、行之有效的评价机制，充分开展自评、互评、组评、师评等。评价前除了经常的帮助、鼓励，还要制造尽可能多的机会展示他们的能力和特长，稍有成绩或进步及时肯定、赞誉，进行正强化激励。评价要有利于学生个性和潜能的健康发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，为学生两后以后踏入社会打下了坚实的基础。
总之，将多元智力理论应用在班级管理中，师生关系、生生关系和谐，学生多元智力得到了培养与发展，取得了很好的教育效果。它有助于我们全面认识学生，平等对待学生，正视学生个体差异；有助于制定出被所有学生认可的班级目标、班级管理制度；有助于形成“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”班级管理组织；有助于排出适合学生和班级需求的座位；有助于在各种丰富多彩的活动中展示学生能力、锻炼学生能力、培养学生能力；有助于我们用全面的、多元化的评价方式评价方式，提高学生自信心。班级是学校工作中的最基层单位，班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量，它是班级工作顺利进行的保证，是学生茁壮成长的摇篮。学生在其成长过程中由于遗传、环境、教育及个人主观努力程度的差异会表现出多种多样的个性特质，因此，如用同样的内容、途径与方法，来促进全体学生的全面发展，只能是一种愿望。美国心理学家霍华德加德纳关注学生的不同特质，提出了多元智慧理论，旨在驳斥传统的狭隘的智力理论，认为教师最重要的任务就是开发多元的学习环境，让每个学生充分发展被忽视了的智慧，激活沉睡的天资。
一、运用多元智力理论全面认识学
1．学生是平等的人
师生、生生是平等的，而我们人为地用一种标准把学生分成好与差，分成干部与非干部，这是错误的。我们应认识到学生的“好”与“差”是相对的，学生在这方面能力不如别人，并不代表样样不如人。例如：有的人擅长记忆，有的人擅长表达，有的人擅长唱歌，有的人擅长跳舞，有的人擅长运动等。所以，班内的学生实在没有绝对的“好”与“差”。
2．学生是具有个性差异的人
教师培养学生不是工厂生产产品，没有完全一致的学生。学生在同一班级，不可能整齐统一，也不可能成为标准件，每个学生都存在差异，学生在不同的教育情景中会呈现不同情况，不同的学生在同一群体中迥然各异，教师应高度重视学生的个性，从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能。
3．学生是具有创造性的人
每个学生都是具有创造性的，有很强的创造能力。关键在于我们在教育中能不能开发学生的创造思维，能不能给学生创造出这样的氛围。
4．学生是不断发展的人
学生是在发展的，所以一切教育活动都应有利于学生的发展，每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，都是“宝”，教师应视之为宝贵的财富加以开发和利用；每一个学生都是动态发展的，其发展受家庭、社会、学校等多种因素的制约，其中任何一种因素的微妙变化，都可能改变其发展方向、程序、速度和结果，教师不能孤立地看待学生，而应着眼于学生整个人生的成长。
二、多元智力理论在班级管理中的应用探索
班级是由一个个朝气蓬勃、各具个性特点的学生组成的，他们在文化素养、道德品质修养、文明行为习惯等各方面都存在着较大的差异。我们的教育要尊重差异，实施因材施教。承认每个学生的差异，善于发现个性，研究个性，反对统一模式进行管理；坚持教育目的，教育组织的多样化、灵活性和个别化。
1. 班级目标的确定要能开发每个学生的多元智力
制定目标要结合学生年龄、心理、知识、思维和意志发展水平，激发学生强烈的道德情感和需要，体现了德育应由浅入深、循序渐进的要求，反映了育人的层次性，加强了针对性。在制定目标时，目标不能过多，一般以一至两个为宜；目标应具有挑战性又能实现，过高的目标对本来就意志薄弱的学生来说就意味着失败，而过低的目标有时无需意志力也能实现，达不到磨练意志的目的。制定目标过程必须要让学生参与其中，这样在实施过程中学生才会重视目标的价值。
2. 班级管理制度要能发展学生的多元智力
没有规矩不成方圆，这是全班同学的共识。但如何制定制度才能让大家共同遵守呢？这个制度应该以班级公约的形式出现，也就是所有同学都参与到制度的建立中来，这样学生自己作出选择，才可能真正对它负责。由于要负责，才会认真谨慎更理智，才会勇敢地面对，不怕挫折，不畏艰难，否则就会怨天尤人，所以我们应放手发动学生，自己制定管理制度。班主任应充分尊重学生的差异，在班级中营造一种民主、平等的气氛，将学生看作一个个独立的人，要用平等交流的口吻对学生说话。
班级的规章制度有时不能强制统一执行。根据学生中存在的差异，可以实施制度分层的管理方法：第一层：人人必须遵守，不可违背，如法律法规、《中学生日常行为规范》和学校的规章制度；第二层：弹性制度，具体因人而异，由大家共同商讨制订班规班纪，原则上大家都得执行，对部分学生刚开始时可适当降低要求，违反纪律时弹性处理，给出一段时间让学生逐步达到。
3. 班级管理组织的构建要能培养学生的多元智力
在承认学生个体差异的基础上，破除班干部终身制的传统做法，实行班级管理承包责任制，实行全员管理，让每个学生成为班级管理的参与者，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”，培养职业学校学生的职业意识和职业能力。具体做法如下：第一步，把岗位细化，列出班级中所需设立的各个岗位及所需的人数；第二步，问卷调查学生在班级中最想干的工作；第三步，以自愿为最大前提，落实岗位分配，极个别有问题的岗位通过谈话协调；第四步，每个岗位全部落实后，按所属部门开部门会议，推选各部部长，最后竞选班长；第五步，推出“班级管理承包责任制”，要求每个部门写出详细的工作计划和重点，落实具体责任。每个人都有自己的任务，扮演不同的角色，各守其职，各负其责，在管理过程中个人才华得以施展，多元智力得以提高。
4. 班级座位的安排要能促进多元智力的发展
班主任在编排座位前要充分了解学生的个体差异、能力特征等，以相邻的前后两桌4个人为单位组成一个小组，全班共分十多个小组，以便开展组内互助和组间竞争的活动。同桌的编排要让学生参与进来，让学生从班级需求和个人需求两个方面综合考虑自己的位置，要做好学生的思想工作，避免产生不和谐现象。一般按下面两种方式进行：
5. 组织丰富多彩的班级活动充分展示学生的多元智力
活动是创建班集体、增强班集体凝聚力的最基本的操作手段，创造性地开展班级活动能充分展示学生的多元智力。
（1）定期组织主题班会
主题班会课能展示多元能力，显露学生的个性，培养他们思考问题的能力，使之养成乐于求新、求异的精神。班主任要放手让学生设计、主持班会课，要全方位、多角度地鼓励学生亮出自己的观点，谈自己的看法，形式多样的班会设计能充分发挥学生的多元智力。你有一个思想，我有一个思想，通过合作交流，就是两个甚至超过两个思想，主题班会就是思想火花的碰撞和交流。如责任心主题，学习辅导主题，情感和意志辅导主题，如何消费主题，如何处理人际关系主题，职业与前途分析主题等。
（2）开展丰富多彩的文体活动
如演讲比赛、歌咏比赛、诵读比赛、篮球赛、足球赛、乒乓球赛，棋类比赛等。“一个都不能少”是开展活动的重要前提。让每个学生成为活动的主人，同时也充当合适的角色，无疑会大大提高学生参与活动的积极性。让学生学会参与就要从每个学生基础水平的个性差异出发，让不同层次的学生尽量满足不同层次的需要，要相信学生有能力支配自己，充分发挥主动性，让学生在展现自我的过程中认识自我，规范自我，发展自我。
6. 采用多元化的评价方式充分肯定学生的多元智力
我们建立一套健全的、多元化的、行之有效的评价机制，充分开展自评、互评、组评、师评等。评价前除了经常的帮助、鼓励，还要制造尽可能多的机会展示他们的能力和特长，稍有成绩或进步及时肯定、赞誉，进行正强化激励。评价要有利于学生个性和潜能的健康发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，为学生两后以后踏入社会打下了坚实的基础。
总之，将多元智力理论应用在班级管理中，师生关系、生生关系和谐，学生多元智力得到了培养与发展，取得了很好的教育效果。它有助于我们全面认识学生，平等对待学生，正视学生个体差异；有助于制定出被所有学生认可的班级目标、班级管理制度；有助于形成“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”班级管理组织；有助于排出适合学生和班级需求的座位；有助于在各种丰富多彩的活动中展示学生能力、锻炼学生能力、培养学生能力；有助于我们用全面的、多元化的评价方式评价方式，提高学生自信心。