⑴ 学校管理方法
导语：学校管理工作在执行过程中可能遭遇各种困境，存在的问题也有明显的复杂性特征，这就需要学校管理人员时刻树立自身的管理理念，采取有效的管理措施，针对学校管理工作的特点制定适合自身的学校管理发展模式，促进校园管理工作的有序开展。
学校管理方法
一、加强校长能力提升，保障“行阵”和睦
中小学校长要学会领导，善于领导，并加强领导意识的建设。和谐社会离不开和谐校园，和谐的师生关系、和谐同事关系。在学校中，机构与机构之间，人与人之间，事与事之间，难免产生这样那样的矛盾，这就需要领导“晓之以理，动之以情，导之以行”做好协调工作，把一切矛盾消除在萌芽状态。使机构与机构之间，彼此配合;人与人之间，通力合作;事与事之间，互相促进，为各项工作的顺利开展创造良好的人文环境。尤其当前中小学实行校长负责制这种领导体制，校长要真正发挥这种领导体制的威力，只有在工作中重视协调，善于协调，为学校师生员工提供一个自由、宽松、和谐的物理环境和人文环境，才能使全体人员在愉悦的环境中，上下一心，形成一种合力，献计献策，共同把事情做好。校长，作为学校的领导者和管理者，应具备现代化的管理理念。
二、树立“以人为本”的校园办理理念。
落实人本理念，增强民主意识。在所有的制度建设中都始终坚持师生“知行合一，完美发展”的办学理念，积极营造宽松、和睦、平等向上的人际环境。把学校工作和教职工的个人幸福、尊严以及每个人的个性发展结合起来，追求和体现人的终极价值，让广大教职工体验到劳动的价值，成功的喜悦和个性的尊严。归根结底，建构调和教育有必要表现“以人为本”的理念。校园办理中也要表现“以人为本”，意味着全部应从人动身，充沛依托和注重人，调集和表现人的自动性、创造性和积极性，重视人的生计和开展。这也暗示着在校园办理活动中，办理者有必要改变视角，从视老师和学生为“物”改变到把其当作具有鲜活生命的人，从他们的实际动身，尊敬其身心特色、权利、品格和特性需求，对他们充沛关怀、了解和信任。在人的主体知道不断觉悟的今世社会，面临人的自动自觉的开展、丰富多样的特性以及强烈的自我实现倾向，咱们应把校园办理真实立足于人，把以人为本的办理理念贯穿一直。与通常办理不一样的是，校园办理不仅要强调人是办理活动的主体、中心和动力，表现安排成员的积极性和参与精力、杰出人在办理中的基地位置，并且要在施行办理的过程中，完结受教育者自我生长和自我教育的办理方针。然后校园教育中的办理育人、服务育人则是把办理的方针定位在育人上。因而，校园办理的理念有必要是充沛人性化的，有必要依托于“以人为本”这个底子动身点。
三、创新制度管理，做到制度谋发展
创新管理模式、科学构建学校的管理体系，营造有利于学校自主发展的平台，是摆在我们面前的一项十分艰巨的任务。几年来，我们通过认真学习《中小学管理规范》等文件精神，以制度建设为突破口，逐步摸索出一套适合农村学校校情的管理体系，使学校的管理工作逐步走上规范化的轨道。创新管理模式，增强内部活力。在教学改革不断深化的今天，学校的各种利益群体出现了多元化的目标和多元化的需求。我们只有通过制度的不断创新，把校内各种资源最充分地调动起来，在有利于加快发展的基础上，进行整合、协调、兼顾，使每个群体的努力都能得到回报，使每个人的积极性都能得到充分调动。基于这样的思考，我们根据学校的实际，制定了学校发展的近期和远期目标。为统筹兼顾各管理层次关系，要求各部门、各年级、各学科根据学校总体目标分别制定分层次管理目标和职责，切实落实目标的分级推进，以确保学校整体目标的稳定和提高。全面实行教师全员聘用制，淡化教师的身份意识，形成充满活力的用人机制和用人环境。此举实现了教职工校内动态流动，进一步优化了教师结构，充分调动了广大教职工的积极性，挖掘了内部潜力，形成了竞争机制，增强了内部活力，使学校的教育教学质量逐年提高。
四、用真实的情感作为管理的补充
学校实施以德治校的根本目的是要用真实的情感作为管理的呼唤，不论是在哪个方面，人与人之间的情感都是互相感染的。在管理中，学校要从教职员工的实际情况出发，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，对他们倾注更多的关心和爱，积极妥善地解决好他们在生活中遇到的实际困难和问题。还要注意发展和维护好教师的根本利益，不断提高他们物质文化生活的质量和水平。在工作中，学校的领导要做到亲力亲为，让广大教职工感受该有的关心和爱护，时常深入教师，深入基层，及时发现问题，想教师所想，急教师之所急，办教师之所盼，谋教师之所需，有的放矢地解决好他们的困难和问题。对于教师中的弱势群体，要在他们身上倾注更多的爱，建立困难教职员工救助机制，针对生活困难的职工，给予一定的扶持，关注每一位教师成长，关爱每一位教师生活，用真实的情感作为治校方法，也是提高学校管理效率的根本。
学校管理方法
一、以教学质量为中心实行管理。
在管理中必须树立以教学质量为中心的观念，因为提高质量是管理的目的，也是管理者追求的目标，还是检验教育教学管理效果的标准，所以提高教育教学质量应该成为管理的中心。质量是教学各项工作的综合效果的`表现，离开了有效地管理，就不可能有质量的提高。因此，以教学质量为中心实行管理应该成为教学管理的一大原则。教师和学生是教学系统的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量决定，因此，管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来，努力做到“教好教会 学好学会”。
二、提高教育教学质量，使学校实现可持续性发展。
目前，外出务工人员不断增加，农村学校的硬件设施及师资条件与城镇学校相比仍有较大差距。在这种严峻的现实面前，竭力提高农村学校教育教学质量，是农村学校实现可持续性发展的重要工作。 要培养一支素质较高的教师队伍。农村学校任教的大部分教师，多年在本地工作，缺乏交流与学习的机会，习惯于原有的工作方式，始终遵循陈旧的教学方法。所以，多给教师外出学习的机会，到市、省内先进学校学习新的教学方法，掌握新的教学理念，是提高农村学校教学质量的重要手段。加强对教师的师德培养，提高教师对教育的热爱，提高教师对学生的关心和爱护，提高教师对教育事业发展的重视。对教师的师德表现、教学工作、工作绩效等方面进行综合考评，考评成绩优异者予以表彰奖励，实现奖罚分明。增强教师教好书、育好人的信心，增强责任感和事业心，是提高学校教育教学质量的又一重要工作。
三、 扎实落实教学工作的中心地位。
学校工作要切实做到以教学为中心。无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂教学犹如一日之餐，实施素质教育，“正餐”要吃好，不能只靠“零食”补。因此，校长在学校管理中要排除干扰，咬定青山，自始至终，突出教学工作的中心地位。课堂教学时，坚决反对课堂教学的随意性，形式化，例如：有的教师在课堂上想说什么就说什么，漫无边际，使教学抓不住教材重难点，要求教师平时课堂教学要有新意，不要总是老一套。在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生，自主探究，引导学生合作学习，彼此相互讨论交流。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本教研、教师基本功、各种教学及竞赛等常规性的活动进行有效的开展。
⑵ 如何加强和改善学校管理
导语：提及学校管理，作为学校管理者以往更多注重的是如何建立一整套行之有效的规章制度，去约束教职工。这是有必要的，但随着传统教育机制向素质教育机制转变，规章制度的约束已经不能成为学校管理的重心。人在整个学校管理系统中应处于中心地位，学校管理需要以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人，以情育人。
如何加强和改善学校管理
一、加强和改善学校的管理工作，校长是关键
校长既是学校的组织者、教育者、管理者、经营者，也是学校的领导者。一位真正好的学校校长，不仅要有管理意识，更要有正确的领导意识。这是学校推进基础教育改革，全面实施素质教育构建和谐校园的关键。小学校长要学会领导，善于领导，并加强领导意识的建设。和谐社会离不开和谐校园，和谐的师生关系、和谐同事关系。
在学校中，机构与机构之间，人与人之间，事与事之间，难免产生这样那样的矛盾，这就需要领导“晓之以理，动之以情，导之以行”做好协调工作，把一切矛盾消除在萌芽状态。使机构与机构之间，彼此配合;人与人之间，通力合作;事与事之间，互相促进，为各项工作的顺利开展创造良好的人文环境。尤其当前小学实行校长负责制这种领导体制，校长要真正发挥这种领导体制的威力，只有在工作中重视协调，善于协调，为学校师生员工提供一个自由、宽松、和谐的物理环境和人文环境，才能使全体人员在愉悦的环境中，上下一心，形成一种合力，献计献策，共同把事情做好。校长，作为学校的领导者和管理者，应具备现代化的管理理念。
1.学校是一个培养人，为人的全面发展提供优质服务的场合，学校管理中的主体，客体主要是人，在学校管理过程中，管理者应当树立“以人为本”的管理理念。
2.校长作为学校的独立法人代表，必须具有强烈的法制观念，强化“依法治校”的管理意识，能够充分发挥法律法规的有效保障作用。
3.面对瞬息万变的现代社会，学校的管理者应时刻保持积极进取的精神和对新生事物敏锐的洞察力，应具有管理创新、制度创新素质。在学校管理中，应采用现代科学思维方式，标新立异，思前人之未所思，做前人之未所做，将创新渗透到管理的各个环节。
4.学校领导者和管理者必须打破固步自封的状态。主动迎接社会挑战，争取外部系统的支持，为学校的发展创造一个优良的内外部环境。
二、“教师作为人类灵魂的工程师，担负着教书育人的神圣的职责”
(一)优化教师队伍结构，建设一支专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的教师队伍是加强和改善学校管理的又一关键
学校管理工作的效果依赖于广大教育工作者主导作用的发挥，要更好地发挥主导作用，必须有较高的素质。要通过各种途径，强化教育工作者的育人意识，使他们认识到作为人民教师，不仅仅是传道授业解惑的教书匠，更是学生心灵的塑造者。只有全体教职工的共同努力，才能形成学校管理工作的“合力”，营造出有利于学生良好思想品德发展的环境;要提高广大教师素质，包括为人师表、言传身教观念的强化，必要的德育知识、心理学知识等的武装，德育渗透的技能技巧的掌握等，以加强和改善学校的管理。
学校管理者应坚持以教师发展为本的价值激励取向，鼓励教师参与校务管理与决策，确立教师在学校管理中的主体地位，使教师自觉地将社会发展对教师的要求及对变化着的环境的适应转化为其自身发展的内在动力。在学校管理中，教师不仅是学校管理的客体、管理对象，同时也是学校管理工作的积极参加者、管理的主体，具有管理者、被管理者的双重身份。学校管理者要通过正式与非正式的沟通渠道，协调好教师之间、教师与管理者之间的关系，使上下级之间、同事之间关系和谐，构建和谐校园，以激励教师工作的积极性。
(二)打造一支高素质的班主任队伍，是使学校管理决策付诸实施并达到预期效果的保证
班主任素质与能力直接关系着班集体的形成和每一名学生的健康成长。因为班主任是班级的核心和灵魂，是班集体的创造者，班主任是学生在学校学习期间接触时间最长，距离最近的人，又是对学生影响最深、作用最大的人，也是学校与家长沟通的桥梁与窗口。教育部周济部长指出：“班主任专业化”，要求将班主任工作从“副业”变成“主业”。这就对班主任提出了更高的要求。
三、学校的管理恪守“以人为本”的理念
人本管理认为人具有广泛的创造性与自主性，是推动当今世界经济发展的主角，人与人之间的关系是建立在平等、互利、信任的基础之上。人本管理与传统的以技术为本，以资本为本的管理模式的最大区别在于强调以人的个性为中心的管理，而不是简单地以人为中心。这是一种敬畏生命，发展个性，重视人的价值的管理思想。人本管理尊重员工的行为主体性，认为员工只有做他们自己愿意做的`事、感兴趣的事，才能把事情做好，才能充分发挥自己的智慧和创造力;强调个体行为主体权、强调人格独立、为组织的每一个成员创造个人发展空间，促使员工在充分认识自我，努力完善自我的过程得到发展。
管理的对象是人，应该由人出发，以人为本。作为现代管理理论中的一个重要思想，人本管理的核心是“给组织中的每一位成员提供充分的空间，使得个体充分施展才能，通过管理者与被管理者的配合，将组织中的成员培养成技术加管理型人才”。小学作为以培养人为目的的特殊社会组织，确立以人为本的管理理念更是学校管理中的“题中应有之意”。按照青少年的身心发展规律，先“理”后“管”，关注师生需要，把师生的利益放在第一位，极大地激发全校师生参与学校管理的积极性、主动性和创造性。除加强对师生日常行为的规范，还要加强对教学环境的改善。
学校管理要在细节上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的选择和运用，才能收到更好的效果。学校的教育教学管理策略选择、运用要讲辩证法，要采取更为科学有效的管理策略，以人为本的“参与+规范”的策略。因为教育教学管理的实质与重点是人的管理。要想实现管理的绩效，就必须关注人的发展，将学校的发展目标与教师和学生的发展目标进行有效的整合。“参与+规范”式管理的基本思路是用参与管理的方式最大限度地调动被管理者的积极性，用规范来保证学校工作的高效有序运行。
四、“广大小学生是创建和谐校园的直接受益者，也是创建和谐校园活动的主要参与者”
1.教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动个体
学生的学习动机和求知欲望能否得到诱发，直接取决于教师创设的教学情境。和谐、民主的课堂氛围，会使学生感到宽松自由，有利于调动学生学习的主动性和创造性，使他们产生强烈的求知欲望。教师只有了解学生、爱护学生，才能创设出使他们乐学的情境，激发起他们的创新欲望。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
2.重视校园内“和谐”人际关系的创设
学校是儿童、青少年良好道德和价值观形成的重要场所。有学者研究表明：“儿童的价值观将会被他们的人际关系、态度、教学风格方面的榜样作用作有意无意的影响。”把德育蕴含在任课教师良好的言谈举止，丰富多样的学校活动、催人奋进的校风、学风之中，其效果远远优于直接灌输的德育方式。通过教学，师生交往、课外活动的不同方式，把社会价值转化为儿童、青少年应该遵守的，并与其身心发展水平相符合的行为规范，形成尊重、关爱、公正、有序的校风、班风和学风，建构师生共同的道德价值体系和精神生活，学会自尊、自爱、诚实、信任、友谊、庄重、宽容和关爱。这种现实的、无声的、潜移默化的教育可以渗入他们的心灵，起到比说教更好的教育效果。然而，环境育人，重在创设。
3.开展丰富多彩的校园文化活动
各式各样、丰富多彩、富有教育意义的各种校园文化活动，可以寓教于乐、寓道德教育于生活之中，不仅提高了儿童的参与意识，使其在潜移默化中得到情感熏陶，而且有利于帮助儿童形成共同的道德观念、价值观念，形成团结、协调的人际关系，增强其集体意识和凝聚力。
当前，在全国学校开展加强学校管理，共建和谐校园活动的总体目标任务，就是努力把一所学校建成为平安、卫生、文明、和谐的校园，切实保障全国广大少年儿童的全面发展和健康成长。
⑶ 如何管理好一所学校
导语：一所学校的发展，主要在于校长，在于校长的管理，“一个好校长就是一所好学校”，我始终相信校长是学校的灵魂。要把刚性的制度管理与柔性的人文管理相结合，做到宽柔相济，张弛有度，情理并重，要遵循“民主管理、科学决策、以情感人、以德服人”的管理理念，把学校办成文明、开放、和谐、有特色的现代化教育技术学校。
如何管理好一所学校?
一、校长要有自己的办学理念
校长要把自己的“理念”明明白白地告诉教师、学生和家长，并在工作中得到有效地实施。
何谓“理念”，“理念”就是一个人具有的准备付诸行为的信念，它是一种观念，是行动的指南。比如我们学校的理念就是：以德立校、以质强校、科研兴校，办人民满意的特色学校。
校长的管理“理念”，怎样才能将它全面、正确、有效地在学校具体的工作中实施呢?首先要求校长既要认真贯彻执行党的教育方针、政策和上级主管部门的指示精神，又要取得社会各方面对教育的大力支持，更重要的是应该得到广大教师、学生家长和社会各界知名人士的理解和支持。为了达到办学目标、为了实现办学理念，我们召开了教师会、家长会，在会上与家长进行交流，得到家长的认同。又和村委会党支部进行沟通，得到村领导的支持。
其二，校长要虚心向人家学习，在向人家学习先进的管理经验的同时，还要根据本校的具体情况，因地制宜地突出自己的优势，避开自身的弱势，办出有自己的特色学校，而不是盲目地把别人的先进管理经验生搬硬套地搬到本校加以实施。比如针对我校老教师多，教学经验丰富的优势，开展“以老带新”科研活动。解决课改的实际问题。使课改落到实处，使新教师的业务水平得到了提高。
我认为，校长在学校管理过程中，不可忽视家长的工作。
可以从以下方面做起：
1、推动家长对教育理念的认同，使家长更加深入的理解学校的教育行为。由于教育本身的特殊性，家长并不一定能够完全理解课改理念和教育规律，为此，学校要采取相应的措施，推动家长对现代教育理念的理解
。例如，可以采取开办家长学校的办法，每月邀请教育专家作一次专题讲座，帮助家长对当前的教育形势有一个全盘的理解和掌握，对常见的教育现象有了新认识，对我国教育改革的深原因和过程有了体会。帮助家长对学校教育行为有一个更深的了解，对家庭教育和学校教育如何吻合的问题也有了更多的感触，对学校工作的支持度也会迅速上升。
2、加强信息的交流和沟通，及时高效落实家长意见和建议。
家长的意见和建议使学校工作得以改进的重要突破口，为此，学校要急事通报有关信息，主动征求家长建议，不断改进学校工作。例如，涉及到收费问题，学校就可以把收费文件或是相关赛事通知复印给家长，并以书面通知形势告知家长，使家长时刻感受到学校交流的坦诚和负责任，从而对学校的评价逐步提高。)
二、校长要加强师德建设
校长要管理好学校，首先要有良好的师德为基础。教师是学校办学的主体力量，师德水平高低是关系师资队伍建设，关系学校教学、科研、教育管理，关系校风、学风，关系学生成长的重要因素。为把师德建设工作落到实处，我们首先通过召开教师、个别访谈、问卷调查等形式，了解师德状况。 组织教师经常学习《教师师德行为规范》、《五条禁令》等有关师德方面的材料，在师德规范中对教师提出明确的规范要求：一是要忠诚于党和人民的教育事业，这是师德的方向;二是要爱岗敬业，这是师德的核心;三是要教书育人，这是师德的重点;四是要为人师表，这是师德的基础。在具体的实施过程中：首先明确教师的基本人格目标，即教师首先应是一个合格的公民，要有一个公民应有的人格素质和道德水准。第二是教师的职业目标，即教师应有高于一般公民的品德素质和职业道德品质。第三是素质教育目标，即师德要满足素质教育对教师的要求。
三、校长要依法治校、以制治教
古人云：“没有规矩，不成方圆”。制度就是规矩，制度就是学校教育、教学的准绳。 校长是学校的法定代表人，必须依法治教。科学、规范的制度是校长依法治教的重要保证。因此，校长治校的首要任务是要致力于健全和完善学校各项规章制度。在制定制度的过程中，要充分发扬民主，使制度“合法化”，这样才能被广大教师所认同并自觉地遵守。有了一套好的制度，还需要狠抓制度的落实。比如：我校在落实考勤制度时详细记录每位教师到校时间，迟到早退、病事假等情况，每月进行总结;在落实教学制度时，严格按照教学制度对教师进行检查督促，期末按教师的教学指标进行奖惩，这样做有利地保障了教育教学质量的提高。可以说，一切制度、规定，如果没有检查和督促，没有过硬的.措施作保证，都将变成一纸空文。 冷冰冰的制度，人性化的管理，对于一些难于管理的教师必须按制度严格要求，对于一些任劳任怒的教师偶尔出现违背制度的现象也要按制度办事，但是在其它方面要与以鼓励。
四、校长要形成自己的管理风范
办好一所学校，归根到底是要进行学校的文化建设和积累。学校要有持久的生命力，必须加强文化建设，特色立校。一所成功的学校必定有其内在的精神累积和成功的管理理念，这是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的精神纽带。因此，校长要注重办学经验的积累和校园文化精神的积淀，并且加以扬弃、总结提炼，把其上升为理论，不断探索适合学校实际和发展需求的管理模式，形成自己的办学特色和管理风范。
五、校长还要“知人善用”
所谓“知人”，就是了解知道他人有哪些专长、特点。“善用”，就是合理地分配他人的工作任务，以便达到出色地完成。一所学校办得好与差，光几个班子人员是不够的，必须要有一批德才兼备的合格人才。只要组织得好，他们就会人尽其能;反之，就会见风使舵，积极性调动不起来，变为被动运转，发挥不出应有的作用。
《学校管理》一书明确指出：“学校领导者具有识才之眼、爱才之心、容才之量、用才之胆、扩才之意”。这里告诉我们，当校长必须成为选拔人才、启用人才的明镜，要发现人才、利用人才，让他们的才能有用武之地，得到发挥。要求校长要贯彻公平、公正、公开的原则，对工作能力强，在学生心目中有威信的教师要加以培养，委以重任。把对教学工作有特长的教师要放在重要的位置上，使人才各尽所能，各得其所。用人应该顾全大局，千万不能感情用事，不能以自己的好坏为标准来衡量他们。校长还应该做到以诚待人，重用贤才。真正做到用人不疑，疑人不用，大胆地使用人才，合理地使用人才，爱护地使用人才，让教师在工作中不断得到锻炼，从而增长才干，在教书育人的岗位上大显身手，真正做到“英雄”有用武之地。但是，在引用人才的同时，也要做到胆大而心细，要慎重、详察。假设用的不当，就是浪费学校的资源，造成学校的损失，从而引起教师的不满。
六、校长要带头开展教育科研，理性思考教育教学问题
当前的基础教育课程改革向小学校长提出了一个新的课题：我们的教学如何变知识灌输为能力培养?如何使培养出来的学生既有比较宽厚、扎实的知识基础，又形成一定自主学习的能力?小学是开启学生心智的重要阶段，如何培养学生的基本素质，让他们得到自然健全的发展，为将来知识积累作准备?这是每一位校长都必须思考的问题。思考的深度决定着学校发展的水平。勤勤恳恳工作、管理好学校是校长的责任，思考如何让我们的学生更好地发展，能够赢得未来的竞争是校长的另一种责任，而且是更重要的责任。只有对这些问题有了清醒、正确的认识，素质教育才不会成为一句空话。
一名好校长要具备的“七种意识”：
1、忧患意识：校长要对教育大环境、社区环境及学校的实际时刻保持清醒的认识，保持锐意进取的姿态，否则学校在未来的生存与发展的空间将越来越小，甚至被淘汰出局。
2、人本意识：这主要体现在教师在“教师意识”、“学生意识”、“家长意识”等方面。校长要尊重人和推崇人，根据人的需要、人的特点、人的优势等调整个人的思想和管理行为等。
3、创新意识：表现在校长的教育观念、学校管理和人格力量上。它必然会为学校提供生生不息，不断发展的巨大动力。
4、角色意识：校长是领导者、服务者;是教育者指导者;是研究者、探究者;也是监督者和协调者。
5、学习意识：校长的学习能力决定了校长的个人竞争力。校长要善于站在巨人的肩膀上，创新学校的管理模式和方法，决不能固步自封，满足现状，否则就没有可持续性发展的生命力。
6、经营意识：学校存在着大量的有形、无形的资产。校长是否具备经营意识，是学校能否得到迅速发展的重要因素。校长不仅要经营好有形资产，更要关注学校的无形资产并进行挖掘盘活。
7、营销意识：营销在于每个细节，尤其容易被忽略、亦或者是习以为常的细节，校长的营销意识决定了校长在外界的整体印象，这就要善于通过各种细节和传播渠道来塑造。
同时，当一名好校长还要练好“四种内力”
1、良好的品德：校长治校育人的信誉，校长形象中的良好品德，即是校长治校育人的信誉，也是校长在治校育人过程中逐步形成并体现出来的。
2、广博的知识：校长治校育人的威望。广博的知识应该是“广而杂、新而精、博而专”的，最主要的应包括教育学、心理学、教学法、管理学等知识。校长应坚持学习教育理论，翻阅教育报刊、充实知识，丰富信息，同时更要精通教学，坚持深入教学第一线，充当教学的行家里手。
3、较高的管理才能：校长治校育人的水平，较高的管理才能，显示出校长还应善于发挥各部门和群众集体的作用，调动其工作的积极性。
4、深厚的情感：校长治校育人的纽带。校长深厚的情感形象，应具体体现为知人善任，关心和理解教师，尊重和爱护教师工作的积极性和主人翁责任感，即实施所谓的情感管理。
⑷ 学校应该怎样管理学生
1、大力提高赞许度，展示自我价值
有些学生由于存在这样或那样的不足，往往会很自卑，从而封闭自己。教师必须挖掘其身上哪怕是一个闪光点，提高对他的赞许度，就会使其有健康的心理，从而消除情绪干扰，并在与他人的相互关系中取得良好的适应。
一些学生常会因为自己的学习成绩不如别人而产生过分的焦虑。他们有时会怀疑自己的智力，甚至感到前途无望，特别是女学生想法更多。我们一方面减轻他们的心理压力，另一方面只要成绩有提高，即使学生成绩在班级仍不理想，也予以全班表扬，并请进步显着的学生介绍经验。这使他们看到了自己的能力，也使基础差的学生有了切合实际的努力目标。学生因此放下了思想包袱，缓解了紧张情绪，在不断超越自我的过程中不断感受到自我提高。这种自我提高又促进了学生更有效地学习解决问题，形成良性循环。
班主任想方设法尽可能为他们多提供实践机会，提高后进生在班级的地位。如把板报等安排给他们完成，任命他们做小组长等，同时经常召开主题班会、辩论会，就学生关心的热点问题进行讨论。
2、实施目标式管理，循序渐进转化
一个“后进生”的形成，一方面可能是由先天素质影响，但更主要的是由于在教育中使用方法不当，使其离教育目标越来越远。
从管理学来说，合理的目标，不但有引导作用，而且具有激励作用。目标的实现会给人带来成就感，增强自信心等一系列积极作用。美国着名的行为学家奥德弗研究表明，人在较低的层次需要得到较多的满足，对较高层次的需要就渴望满足。给“后进生”的目标要有针对性、具体性，难易度要适中。最好的办法是让学生自己制定目标，使其对所设置目标乐意接受，并为实现目标而奋斗。对他们取得的成绩，要及时给予肯定，分析取得成绩的原因。通过让“后进生”实现一系列较低层次目标后，必定会激发“后进生”向更高的目标冲击，从后达到转化的目的。
3、及时与家长联系，形成教育合力。
教师发现学生不良行为或某个问题多次教育效果不明显或面临棘手问题等，及时向家长反映，取得家长的配合和支持。并请学生和家长及时反馈学生家里的情况，把握学生的心理动态，增强教师工作的准确性和针对性，遏制不良因素蔓延。这样有利于教师与学生家长之间和师生之间，以及父母子女之间的感情交融，互相支持，为学生创造成长的情感条件。
“要关怀一个人首先就要去了解他，而要了解一个人，则必须进入其情绪和思想领域中去，以他的眼光去看他的世界，以他的心情去体会他的心情，而且，也以他的思想来推理他的一切。” “后进生”的转变是一个复杂、艰难的过程。教育时，要根据他们的具体情况，考虑他们的心理承受能力，加以适当的要求，千万不可操之过急。教师要凭自己的爱心，去耐心地影响教育他们，使他们对自己的缺点和不足有正确的认识，能引以为鉴。
⑸ 对学校管理的建议
导语：在当前的学校管理中，如何提高管理水平，怎样创新学校管理?根据自己几年来的学校管理经历和借鉴他人的成功经验，我认为应从以下三个方面去做：
对学校管理的建议
一、校长的领导艺术修养是管理学校的前提条件
“校长是一所学校的灵魂”，校长的办学思路决定一所学校的发展的方向，办学思路是校长对教育发展及其规律的理性认识，是校长世界观、教育观、学识水平、修养及个性的集中体现。
要管理好学校，校长必须注重领导艺术修养，所谓领导艺术，是指在长期领导实践中，总结出来的领导技巧，策略和特殊方法的总称，是领导者在领导活动中所积累的经验与技能的结晶。领导艺术不同于领导技术和领导方法，它是两者的升华。
毛泽东在《关于领导方法的若干问题》一文中对领导艺术作了精辟的论述，他说：“领导人员依照每一具体地区的历史条件和环境条件，统筹全局，正确地决定每一时期的工作重心和工作秩序，并把这种决定坚持地贯彻下去，得到一定的结果，这是一种领导艺术。”领导艺术包括以下方面：决策艺术、用人艺术、理财艺术、协调艺术、管理全局艺术、处理艺术、运时艺术、开会艺术、授权艺术、谈判艺术、提高效率艺术、思想教育艺术等等。对校长来说，最重要的是必须精通用人艺术和处事艺术。
1、用人艺术
古人说过“政以德贤为本”。“为政之本在于任贤”。邓小平指出：“一个人才可以顶很大的事，没有人才什么事情也搞不好。”这说明，如何用人是领导首先要关注的问题，校长要掌握用人艺术首先必须树立正确的人才观，克服任人唯全、任人唯顺、任人唯亲的错误观念。其次要确立选用人才的.基本准则，要做到知人善任、唯才是用;另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所长，避其所短。
学校在用人上，要做到以人为本，合理安排，各尽其才。各个部门、级组的教师安排，都要根据教师实际考虑。
由于教师的素质不同，那么，校长用人就该有个灵活处理。
(1)、要根据业务能力安排任课教师。在教师中，教学业务能力强弱还有一定的差别。对于能力强的教师，校长应为他们创造条件，由他们来挑大梁，把关教学，成为学校的教学骨干，推动学校的教学工作。
(2)、要根据性格特征安排任课教师。教师的素质，并不是由学历而定。教学工作除了学识，更重要的还是教学态度和工作责任感。因此，教师的个性，事业心都可作为衡量教师素质的依据。一般来说，有事业心、责任心强的教师，在教学上是能够出成果的。这类教师，校长要信任他们，大胆使用。
(3)、要根据教师的特长安排任课教师。学校教学科目繁多，各个科目都要有胜任教学的教师。在用上专业人才有困难的时候,就必须考虑到教师的专长，根据教师的爱好专长安排教师任课，让教师的专长得以发挥。这也是做到人尽其才，合理使用。
(4)、要大胆使用年经教师。青年教师，是学校的主力军。他们有朝气，有活力。而且敢想敢干，富于挑战性。学校在教研教改活动中，要大胆起用这些年经教师，给他压担子、让他们去冲刺，从而早日成材，为学校教学工作作出贡献。
2、处事艺术
处理各类事情是领导者的本质工作。领导者应该着力提高处事艺术，使之达到事半功倍的效果。讲究领导艺术，在于职岗明确，领导者就做领导的事情，做重要的事情，做明天的事情，而对他人的工作，次要的工作，过去的工作则不必干涉，要注意主次秩序，讲究方法简便。在校长领导艺术的实施方面，必须做到科学性和艺术性的统一，成为具有领导艺术的行家。
(1).把握分寸、掌握尺度。孟子云：“权”，然后知其轻重，“度”，然后知其长短;物亦然，心甚然。“度”即限度、尺度、“火候”。领导艺术的核心就是“度”。
(2).坚持原则、注意灵活。原则性与情谊性都是美德，而坚持原则性是领导者的本色。坚持原则性就是坚持对上级政策坚定的依赖性，对本部门制定的规章制度保持相对的稳定性。
(3).统筹全局、分清层次。领导要统筹全局，规划目标要有方向性、前瞻性;宏观调控要着眼整体、顾全大局。管理要分清层次，管理程序要有规范性、层次性;微观运作要注重质量、讲求效益。统筹全局是领导者的灵魂，分清层次是管理者的精髓。
(4).宽严相济、惠威相宜。宽要宽的有分寸，严要严的有尺度;先严后宽，严中有宽。制度要严格，关系要宽松。
(5).激励进取、安抚落后。激励进取是现代管理中的重要管理机制。校长既要鼓励先进，又要安抚落后。鼓励先进要有激励机制，安抚落后要能“以柔克刚”。 (6).合情合理、以理为先。校长应当做到五个坚持：一要坚持理性避免精神变态、感情用事;二要坚持义利观，既讲奉献又讲待遇;三要坚持科学管理与人格魅力同步;四要坚持“人人有感情、事事讲理智”的哲理;五要坚持处理任何问题都要合情、合理、合法。
(7).自信有为、敢于无为。现代校长必须有所作为，“有为才能有位”。优秀校长还应大胆“无为”，“无为”是“无为而治”的道家思想。
(8).大事清楚、小事糊涂。方向、原则、政策问题必须一清二楚;非原则、非政策问题应当模糊处理。模糊不是愚昧无知，模糊是科学，模糊是更高级的领导艺术。
二、学校应制定科学的管理制度
科学管理是一个广义的概念，真正的科学管理应该是具体化了、细化了的目标管理和指标系统。在充分发挥学校的人力、财力、物力的基础上，形成真正的科学管理，进而提高教学质量。从学校制度方面来说，学校管理需要规章制度的约束，大到国家和教育职能部门颁布的《教育法》、《教师法》、《教师日常行为规范》等，小到学校内部制定的《教职工奖惩制度》。这些制度的制定都是为了提高教育教学水平。因此，必须做到以下几点：
第一，制度目标与个人目标的统一。学校制度的制定要吸纳广大师生员工积极参与，增强他们对学校组织目标的认同感，使各方面的成员在学校目标的指引下自觉开展工作，履行职责，实现各自的岗位目标。
第二，制度管理与情感管理的统一。学校管理千头万绪，错综复杂，没有一套切实可行的规章制度，是难以想象的。同时，学校管理涉及领导、教职员工和学生，是由“人——人——人”构成的管理系统，如果不在规范中充分渗透“人情”，体现“人文”，也难以调动师生员工的积极性和创造性。
第三，行政约束与自我约束的统一。制度管理强调对人的约束的一面，即用制度来约束人，用纪律来规范人。但学校教职员工是主体意识较高的群体，强烈追求自我，渴望实现自我价值。所以在学校管理中，必须用制度来引导人，用纪律来教育人，用目标来激励人，实现以“事”为本的行政约束向以“人”为本的自我约束的转变，构建人格化自我约束管理机制。
俗话说：“管理要管人，管人要管心”。人们常说：“理解万岁!”，可见人是多么需要理解。所谓“士为知己者死”，一个人一旦得到别人的理解，就会为之“赴汤蹈火，在所不惜”。作为校长，要理解教师工作中的偶尔失误，理解教师生活中的难处……校领导如能充分理解教师，教师便能“不待扬鞭自奋蹄”。
三、学校管理要以人为本
学校管理与企业管理既有共同点又有不同点。共同点的都要管理人、财、物，都要效益;不同点是学校的主要矛盾是教与学的矛盾，所要的效益是教育质量，而企业的效益是资金的积累。 学校的所有教职工都是校长的管理对象，而又都是管理的参与者，要充分发挥他们每一个人的能力和特长，在管理中就要做到以人为本。
1.严于律己，起到表率作用
校长的权威来自于自律，而不是来自于权力。特别是校长的自身管理更要严于教师和其它基层领导，只有这样，才能有说服力，才能起到表率作用，才能带动广大师生实现教育目标，创出最佳教学效益，提高教学质量。
2.以诚待人
尊重别人是以诚待人的重要表现。
要经常和班子成员及教师谈心，互相沟通，以诚恳的态度，充分肯定他们的长处和优点，也推心置腹地实事求事的指出他们不足。这样就增进了相互间的了解，工作中的配合也会更加默契。
3.关心教师生活，想他们所想
每个教师都有着积强的事业心和责任感，每个人都想在教育教学工作中有所成就，这种事业和责任感无论对个人和学校，对孩子及家庭，还是对国家和人民都是好事。作为学校的校长就应该对他们有所了解，为他们提供方便，心甘情愿地为他们解决困难，为他们在学历提高、评优评先等方面提供条件。
学校管理是一个复杂的系统工程，在民主意识高度发展的现代社会，现代学校管理应该将人与制度的管理结合起来。可以说，人与制度的管理的相互融合，将是21世纪学校管理科学发展的主题。
⑹ 学校管理有何建议
导语：班级管理工作的成效是在每一位班主任老师的辛勤努力工作下得以实现的，任何空洞的理论都不能使班级管理取得良好成效，必须依靠实事求是的工作作风和班级管理经验的不断积累所成就。在一所学校中如何提高行政工作效益，便是校长及其所有领导集体成员应当探求的一个重要课题。
学校管理有何建议
一、谋定而后动，切实加强教科研计划的管理。
有思路决定出路。科研管理要有思路。因此，学校的学校科研要想推进有序，成果明显，需要结合校情认真地制定教科研专项工作计划。从区域科研管理的实际看，大部分学校有了独立的教科室，或明确的教科研负责人具体负责学校教科研工作，避免了过去科研管理层级不明，责任不清的现状。但是从制定教科研专项计划而言，建议关注以下几点：
1.学会处理要三个关系。一是教科研计划与学校总体工作计划的关系，二是教科室与教务处的管理，三是教科研计划开展的推进强度与学校教师实际工作负担的关系。计划有时候，想法对路，方法对头，但效果不明，可能还有一个教师的积极性的调动问题。科研计划制定需要提高计划的针对性、指导性和服务性。
2.重视计划执行和效果的反馈。一项工作出色完成，一般包含：计划、执行、检查、总结和反馈几个环节。缺少检查和反馈结果，工作一般容易流于形式，让计划走样，因此，建议教科室主任不仅重视在计划制定环节，更要重视要定期检查计划执行与落实情况，并在适当的场合反馈检查的情况，这样教师才会重视计划中相关工作的执行与落实。即我们不仅“关注做过了”，更要关注“做的怎么样”。
3.重视计划的可行性。学校工作千头万绪，教学工作为中心，科研如何为中心工作增色添彩，需要注意计划制定内容的可行性。科研制定不能目标过高，任务过重，方法不明。计划不是单纯的工作布置和工作落实，更要注意计划实现的可能性。比如，一线的教师因为忙于教学事务，好少有尽力顾及科研一些资料与信息的把握、收集和学习，教科室主任安排科研培训和指导应当尽可能与教师的日常教学工作相衔接，减少与教学日常教学工作的冲突，让教师有时间思考，有能力完成。否则，教师很容易把教科研视作教学以外的一种工作负担。
二、重视制约教育教学问题的梳理，开展基于问题的行动研究。
教科研的生命力就在于解决教育教学中的实际问题，引领教育教学发展。来自教学一线问题，容易被教师所认同。因此，作为学校教科研的负责人或中层管理者，应当重视制约学校教育教学难点和热点问题的梳理、提炼，引导全体教师围绕个人教育教学中存在或遇到的制约教育教学质量提升问题展开研究，这样的研究才能为教师所认同和接受。开展基于问题的行动研究，其关键是要能发现问题，善于从熟悉的日常现象和行为中抽取出问题，并转化有研究价值的课题，通过问题引领，问题解决，促进教师专业成长，提高教育教学质量。
三、加强过程管理，提高科研实施的规范性。
教科研工作管理是一向严谨而富有难度的工作。教科研的管理绝不是“开开会，发发通知，搞搞培训”这么浅表化。有质量的教科研管理需要投入大量的尽力，教科研管理更需要科学管理。我们的工作不能只看结果，而忽视过程。要提高结果的质量，更应当重视过程质量的控制。因此要提高教科研工作水平，需要重视和加强教科研的过程管理。教科研过程管理的重点关注以下几点：
一是科研计划的落实与常规管理检查、记录。
二是日常教科研工作的指导与服务。
三是各类课题研究过程性材料的积累和档案保管。最好实施基于网络平台的电子化管理。为相关课题最终结题积累关键性资料。
四是重视课题实施的全程的监控。规范课题实施过程，做好关键性环节的指导和组织，比如课题申报立项、开题论证、中期总结、结题鉴定等。
四、落实科研常规管理，提高科研视导的针对性
科研常规管理是科研管理的重要内容。要提高科研的品味和内涵，需要有扎实的科研常规管理作保障。作为学校，科研的常规管理，需要突出规范性、条理性。比如：如何加强课题计划管理、资料管理、经费管理、成果管理等。为了做好科研常规管理，可以通过“科研专项视导”促进常规工作的落实。科研视导讲着重于科研制度的建立、计划的制定、课题过程性管理以及科研成果的管理等方面展开，重点做好视导中的对话与交流，通过“视”的诊断性了解学校科研管理中存在问题，通过“导”的针对性提高科研服务水平。采取约请“省市专家参与，本区同行介入”的方式，由教科室牵头组织视导组，通过视导既促进科研常规管理的落实，又提高视导服务的水平，帮助教师解决科研管理中实际问题或难题。
五、加强科研模型优化和完善，着力打造科研品牌和特色课题
结合校情，进一步加强教科研管理模型的优化，在推进大众性教科研基础上，切实发挥项目研究中心、所外研究所的示范、辐射与引领作用，为相关学校和幼儿园科研品牌的打造提供业务帮助和专业支持。同时，坚持以特色课题为载体，重视科研主题展示活动的组织。根据学校和幼儿园的需求，主动为学校和幼儿园特色展示活动提供创设机会，搭建交流平台。建议有课题研究相关的特色科研活动的学校主动创新活动的形式与特色。另外，学校教科室应主动为学校的品牌课题成果的总结、形成理论化成果、以及成果的推广提供帮助和支持。
六、重视科研成果的转化，提高科研成果含金量。
教科研的亮点在于科研成果的提炼、总结以及转化。我们需要强化科研的成果意识。一方面，要避免或减少做一些“为别人做嫁衣的”事，帮别人做课题，“种了别人的田，荒了自己的地”。就是不要总是热衷于名气或级别轻易的做他人的子课题，因为课题的成果的主持人不是你自己。有时候自己很多的成果被别人所利用，导致“成就了他人而埋没了自己”。另一方面，提高科研成果正确认识。科研成果不是单纯的写写论文，发发文章。其实科研成果有物化的成果，如论文、课题报告等，也有隐性成果，比如通过课题研究促进了教师科研能力与专业素养的提升等。
学校管理有何建议
1要健全班集体的组织领导机构
任何一个团队，都离不开一个具有核心的领导机构。团队的精神面貌、进取精神都决定于这个具有领导核心的机构。班集体领导机构的健立决定于同学们的认知，由他们集体决定领导机构的建立，要充分体现他们的民主权利，尊重他们的选择与决定。
班级领导机构的建立不是班主任老师的一手遮天，擅自决定班级的领导核心，这样会影响整个团队的集体氛围，并且使大部分同学怀疑这个团队的领导能力，从而导自班级工作停滞不前。
2班主任在班级管理中的“抓”与“放”要合理
任何一个从事班级管理工作的教师都会认认真真地管理班级，非常担心班集体会出什么事情，常常导自班级管理过分紧张，使学生无从适应。这里其实就涉及一个在管理中的“抓”与“放”的问题。我认为班集体管理应该松严适度，既要严格要求学生，又要充分相信学生;既不能让学生进行“放羊式”的学习，也不能把学生框得过死。要把握好这个尺度，就必须在平常的工作中多多积累，多多思考，多多运用。
3班主任在班级管理中既要宏观也要微观
所谓宏观就是班主任应该站在一个班集体的高度，做宏观的班级管理规划，提纲挈领的引导学生开展班级管理工作，使自己成为一个站得高、看得远的管理者。所谓微观就是要求班主任老师学会洞察班级管理中的细微环节，比如教室的清洁卫生;同学之间的微妙关系;学生与教师之间的微妙情感;个别学生的学习生活状况……使学生觉得我们的老师是一个细心的人，是一个值得信赖的朋友。其实这就是我们时常所说的既要“沉下去”，又要“浮起来”的领导的工作理念。
4要懂得及时总结班级管理工作中的得失
任何工作的开展都需要一个效果。不需要考察工作效果的工作是没有必要开展的。班级管理工作也需要一个良好的效果，这个效果是通过班主任老师和同学们共同总结得失，找到班级在某个阶段的优点和不足。是优点的必须在学生面前大张旗鼓的表扬，尽量扩大的鼓励面，使班集体的每一个成员都享受到成功的喜悦。但是对不足的地方也不应回避，教师应该客观公正的指出来，分析不足的原因，找到不足的根源，划分不足的责任，教给学生纠正的方法，并规定整改的时间，按时进行整改的工作检查，使班级管理工作得到最大限度的提高。
学校管理有何建议
一、遵守组织原则，由校长总负责，统筹安排，分工协作，集体领导。
这是学校领导管理的组织原则。实行校长负责制后，校长全面主持学校的教育教学和其它行政工作，并对这些工作承担责任，校长是学校行政的总负责人。从学校领导体制上讲校长负责制是一长制而不是集体领导。但在学校系统内部讲，校长在实施校内领导管理时，充分运用集体领导的管理思想和方式方法，在分工把关的前提下充分保证领导管理的一致性，将会极大地提高行政工作效率。学校行政领导工作是一个动态的过程，在这个过程中校长是最有决定意义的因素。他一方面要通过命令、指挥、采取行政措施等行使行政职权达到预期目标，另一方面还必须充分运用人际关系、情感、激励等因素，对学校组织及其成员施加影响，从而更好地实现行政目标。这里所说的集体领导就是指校长在学校行政管理中的一种策略性举措。校长的责任在于把好方向，抓好大事，出好思路，管好班子，依法行使职权，全面负责学校的一切工作。做好工作的统筹规划和安排，敢于授权，敢于分权，让各行政管理人员定好位，到位、补位、众才互补，各施绝技。在分工的基础上精诚协作，整体运作，全面启动。这是提高行政工作效益的前提和基础保障。
二、尚德敬业，务实求绩;开拓创新，砺精图治;无私奉献，廉洁行政。
以德治校无容置疑地将成为新时期校长们的一个重要治校理念。学校行政领导首先要正其身养其德率先垂范，养成优良的工作作风,争做学校一切工作的发展要求和前进方向的带头人和表率，全心全意地为全体师生谋利益。爱岗敬业，崇尚师德，作风民主，顾全大局，廉洁公正，无私奉献。心胸宽阔，言行一致，不刚愎自用，不专制独裁。以理动人，以德服人，以高尚的精神鼓舞人。牢牢抓住工作宗旨，摆正责任与权力的位置，做广大师生及家长利益的忠实代表。
三、坚守工作岗位，认真履行岗位职责，严格按照规章制度办事，重大事项报由会议研究决定后执行。
校长负责制是岗位责任制。领导管理者如果连工作岗位都不能坚守，就更无法谈搞好工作的问题了。坚守岗位，认真履行岗位职责，严格按照规章制度办事，超出自己职权范围的事交上一级部门或领导处理，或报由会议研究决定后再执行实施。一般凡是行政技术,常规事务以及纪律性和其它需要速决的一类事务,应当机立断，按管理权限和本校管理的常规及事态现实及时给予决策处置,迅速执行。对于较为重大的协调性或超乎常规以外但并不十分紧迫的事必须报由会议研究决策执行。校长要恰当地把握好这个度，既要高度负责,又不能有滥用职权之嫌，以保证决策的速效性、合理性和准确性，进而达到执行的便利性、畅通性和彻底性。会议中要提倡争议决策，允许各抒已见，充分采纳各方面有益建议，依理依据服人。凡经集体讨论决定的事情，任何人无权擅自改变，行动上必须坚决执行，并以集体的决定对外表态。到此也可以看到，在校长负责制下，提倡重大事项由会议决策，并不是对校长权力的削弱。充分运用部门办公会、学校行政会议、校务委员会、教职工代表大会等不同级别的会议，处理各类不同的重大事务，是增加决策的合理性和科学性，保证行动的统一性的前提，是对校长负责制的完善和发展。
四、工作有计划，思考超前;程序规范，标准合理;督查严格，总结及时;实事求是，不弄虚作假;不推诿责任，不谋私利。
思考超前可以增强工作的预见性和主动性，可以增强工作计划的准确性和完备性，有新意有创新。实事求是，不弄虚作假，勇于承担责任是领导者可贵的品质，是其成熟与否的重要体现。
五、形成调查研究的风气，经常深入了解本职工作情况，现场办公，蹲点督促。倾听群众意见和建议，发现问题，及时处理。
调研是领导管理者深层次收集和处理管理信息，创造性求取工作效益的一种优秀工作方式。学校工作特别是教育教学工作规律性很强，兼之其工作对象又是极具能动性的人，如果工作不深入或者深入了但不用心去研究其规律，那样的官僚作风将是有百害而无一益的。形成调查研究的风气，深入工作实际，掌握充分的真实材料和事实，充分结合实际再依据工作规范和管理目标对“症”处理事务，科学决策，创造性地工作，才能收到切实的效益达到超前发展的目的。听取群众意见和建议，是工作调查的一种基本方式，这样可以收集到更多的管理信息。深入工作现场蹲点办公，针对实际情况，权宜应变，当场处理管理事务，可以提高管理的效率和工作的质量。
六、办事迅速及时，不拖拉;严于律己，率先示范;讲效率，求质量，不支差应付。
真抓实干是最朴素最实惠的领导作风。办事拖拉，支差应付是不称职的`表现，是一切员工都应力戒的坏习气。领导管理者要养成干净利落，迅速高效求取质量的工作习惯，处处严于律己，做好表率。
七、做好请示汇报和通报工作，及时反馈工作情况，每两周举行一次行政例会，汇报近期工作，安排下阶段工作。
请示汇报和通报等既是工作方式，又是领导艺术性发挥的载体，校长负责制下的学校领导管理工作是有极强的层次性的。属于自己职责范围内但决策权在上一级的工作，即使自己有成熟的好措施，一般地也要先请示获准后再执行。但对于常规性的工作，就没必要遇事一律先请示，而是在认真组织实施后及时做以汇报。在这一点上特别是上一级的领导要能正确对待，要大度地让下属主动地行使权利，放手让其工作，必要时适当做以指导就可以了，千万不可事先巨细，均必躬亲。事必躬亲的美德是对自己职责范围内的事贴身负责者的赞誉，是相对于官僚作风而言的，如果将下属应干的事也代劳了的话，不但与工作无补反而会有害的。至于通报是指上一级(包括校长)行政领导要将依据职责组织启动实施或已完成了的较为重大或个案性的本职工作情况，及时通告给本部门的下级人员和相关部门，让领导集体成员都了解有关工作实况，并在必要时配合或调整相应的工作。通报这一环节是学校领导管理中常被忽略(甚至于有意隐惹)的一个重要管理方法。由此忽略而带来的误解、心理情绪、合作不协调等失误及负效应，是许多学校行政工作不畅和内耗的一个重要原因。通常的请示、汇报和通报工作遵从其及时性和实效性原则可以随工作需要而随时完成，但其一般集中于学校的行政例会来完成，这样学校行政会议是各行政人员汇报和通报工作情况、研究工作、解决问题，统一观点，统一行动，调整安排和部署下一步工作的专门会议，领导者人人都要重视和利用这一会议工作制度。学校要规定每个人与会者在每次会议上就本职工作或学校其它远近期工作提出一至二条建设性的建议来，各抒己见，集思广益，群策群力，共定兴校大计。必要的会议要开，但不能过多过滥，总想以频繁的会议的来促进工作者必得其反。
八、遵守会议纪律，保守会议机密，顾全大局团结合作，不拉帮结派。
行政会议是征求策略和意见，统一思想统一行动集体决策形成科学决议的重要办公形式。会议上未形成定信纸的意见可以保留，但虽与之不同可是已确定了的决议，会后人人都得不打折扣地予以执行。是机密的要无条件地加以保密。要坚决反对会上不说，会后乱说，揽功推罪，笼络人心，拉帮结派，聚党营私的行为。更要坚决摈拚个别领导者居心叵测，会前结党或授意下属在会上直接或间接协助自己实现私欲邪念和挟制他人的鄙劣行径。当然，校长及学校其它行政人员，从工作及其它情理之中的角度出发，构建自己良好的人际关系氛围是正常的，这不等于结党营私，反而是极有利于工作的因素，领导者要提高自己的修养和能力，充分利用这一有利因素，为每一个人提供和创造广阔的工作空间和机会，从而事半功倍地提高办学效益。在过去的管理中，存在着有的学校领导由于自身修养和度量不足的原因，不但不能很好地利用上述人缘资源，反而造成了严重的内耗，做出了反面效益来。这是领导管理中存在着的一个较为普遍的错觉和误区，应当引起一切领导者的警觉和自省，切实提高自身修养、认识和领导能力，将本部门中不管因何种人际关系而构成的正常人群体，都视为一种有益于管理和工作的资源，巧施领导艺术策略，充分利用这一资源，使一切员工都以学校的整体利益为重，充分发挥工作积极性和主动性，内求团结，外求发展，达到领导管理的佳境，实现跨越式发展。
九、坚持政治学习、理论学习和业务研修，不断更新知识，完善自己。
学习是人们求取生存的自然本能，是人生生活的主要内涵之一，是一种事业要求，是一种政治责任，也是一种精神追求，还是一种思想境界。知识经济时代的现代社会，知识与技术的发展日新月异。现代化技术的普及和发展以及信息技术在教育中的广泛应用，将会引起教育方式、教育技术和教育思想的重大革命。“传道授业解惑”、“学高为师”的传统权威观念将受到严重挑战。不断更新知识掌握和运用现代化的教育技术，完善自我是刻不容缓的工作任务和求取自身生存，体现自我价值的必须措施。领导者更应从师生及社会的根本利益出发，领导师生学习现代化的先进文化和技术，做教育系统先进生产力的领头雁，在不断完善自身发展的同时，积极创造条件，使每一位成员互相促进，不断学习，从而得以“全面发展”。
十、树立一切为教学服务的思想，坚持教学的中心地位不动摇。
这是对学校工作重心的强调，学校中全部工作的中心环节中教学。《中华人民共和国教育法》第二十九条明确规定，学校及其它教育机构的义务之一就是：“贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量”领导和组织学校教学工作，坚持学校工作为主，是学校领导者的法定义务和主要职责。这也是学校工作中永恒的主题，在市场经济、地方财政萧条和依法治教的格局尚未完全建立的现实面前，这一主旋律不断受到新的冲击或曲解。校长及其他学校领导与员工一定要保持高度的清醒，深刻认识、理解和实施素质教育，始终坚持奏响主旋律，坚持教学的中心地位不动摇。在学校的所有日常工作中要树立一切为教学服务的思想，并落实在具体的行动上。各部门各环节的每一个人都要为服务和促进教学工作，实现办学目标，为“质量立校”而不懈地努力。当然，教学工作中具有广泛而深刻的德育内容，德育是贯穿和渗透于教学工作全过程的一项主要教学目标和任务，坚持以教学为中心的思想核心就包涵有德育为首的意义。
⑺ 如何管理好学校
导语：进入21世纪，学校面临着新世纪带来的机遇与挑战。教育正经历着快速发展变化，在这种急速变化和复杂化的教育环境中，对教育管理者，尤其是对管理者提出了新的，更高的要求。校长――一校之长，一校之魂，必须具有管理人才的综合素质，及时学习和掌握教育管理的新课程和新技能，敢于创新，敢于标新立异，打造具有本校特色且行之有效的管理模式。
如何管理好学校
一、管理者的工作范畴
(一)管理好教师
教师是一所学校的重要生产力，有一批名师是一所学校的片名。抓教师队伍建设是一所学校发展的原动力，充分调动教师教学的积极性，提高教师的专业化素质水平，为学校的教学及科研工作，打下坚实的基础。提高教师的教学能力首先要提高老师的教学理论水平，管理者要重视老师的教学理论水平提高，组织老师积极努力地学习，并能够把理论应用在教学实践中。支持老师走出去，学习和借鉴他山之石，学习外地的先进教学经验和教学方法，帮助老师提高教学水平。培养和树立校内名师，发挥名师的带动作用，开展清蓝工程，师徒结对子的一帮一的专业化提高模式。积极开展校本教研和集体备课等活动，发挥老师的才智，集思广益，实现优质教育资源共享。开展校内的教研活动，通过教室间的听课、评课、讲座，组织教师互相学习，互相研究，促进了教师教学思想的更新和教学能力的提高。邀请校外的教育专家来学校开展讲座，提倡老师的教学后记和教学反思，对于提高教学质量有重要的作用。
(二)管理好学校的教学
教学是学校的主要工作，没有教学工作就不能称其为学校。作为学校的管理者，首先应该把教学工作作为工作的重点来抓。提高课堂教学的.有效性，提高学生学习的效率，打造高效课堂。大力倡导新课改的教学理念，积极推进素质教育，为学生综合素质的提高，做出贡献。提高教师的责任感和使命感，强化教师的教学质量意识，强化教师为国家培养人才的 意识，强化教师树立大教育观的意识。培养学生的学习能力，培养学生利用现有知识解决实际问题的能力。重视学生学习习惯的培养，重视学生学习能力的形成。关注学困生的学习，不让每一个学生掉队。全面提高教育教学质量，墙面提高学生素质。鼓励老师积极使用多媒体等电教手段进行辅助教学。开发学生的智力，延伸学生的知识视野。
(三)管理好学校的学生
学生是教学活动的主体，学校的一切工作都是为了学生的学习。学校的工作就是为了培养学生的学习能力，使其获得必要的知识。因此一切为了学生，为了学生的一切便成为学校发展的口号。所以学校的管理和教学工作的重点都是为了学生的学习活动能够顺利实施和有效进行。实施素质教育，推进新课改，是学生管理的中啊哟内容，管理者应当以育人为本，以课堂为载体，以教学为中心，以课堂为主渠道，实现学生综合素质的全面提高。所以学校的管理工作应该把重点放在学生的管理上。首选对学生进行爱祖国、爱科学、爱人民的教育。
优化师生关系，和谐课堂教学气氛，让学生在愉快中享受学习的快乐，寓教于乐，培养学生良好的学习习惯，用师生的低消耗，获得较大的学习效率。倡导和坚持因材施教，倡导全面提高教学质量，面向全体学生，面向未来，让每一名学生都能享受到同等的教育和关爱。
二、管理者的工作策略
(一)树立“以人为本”的管理理念
学校的管理说到底是人的管理，不管是老师还是学生，都是管理的主体。人是有感情的动物，因此管理手段和方法都应该以情为出发点。因此时下非常流行的管理模式就是以人为本。这是管理学校的第一要素，也是学校管理工作的核心，。工作中要重视五个管理，即情感管理、民主管理、自主管理、人才管理、文化管理这五因素的管理，可以说构成了学校管理的全部。建立管理制度，应该以人性化为基准点。我们提倡的人性化或者是以人为本的管理，就是要在工作中体现作为独立人格的师生的尊严，让平等和公平贯穿在工作中，促进人员因素的优化发展。管理者重要的工作内容应该从人的主体地位和人格尊严出发，尊重个体差异、尊重每一个人的心理需求，民主管理，和师生平等相处，优化学校的管理工作，树立服务的意识，为师生的学习和工作服务。做到事业促人、环境怡人、关怀感人、感情留人，从而提高学生的人力资源素质。管理者的思维理念决定着学校的发展，因此，必须提高管理者的管理意识，充分发挥广大师生的集体力量。
(二)重鼓励 轻惩罚
管理不等于约束，虽然必要的规章制度是应该有的，但是单纯依靠约束进行管理，不是一个好的管理者应该有的做法。应该把约束转变为鼓励、激励，不要将“制度”变为“桎梏”。
制度创新，意识创新势在必行，在教师管理制度上应体现“规范人文性”，让制度成不再是一种“桎梏”，而应该是告诉人“你去做什么”和“你应该做什么”。
(三)注重教师的专业化发展
建设一支学习型、研究型、发展型的教师队伍，是推进新课程改革的关键。但是，由于长期以来教师困于“事务”，疲于“数量”，严重制约着教育观念的更新和教育行为的创新，缺少自身可持续发展的时间和空间，因此，在新一轮课程改革中，要立足“减量”、“增质”，强化“策划”、淡化“形式”，积极为教师创造个性化发展的时空，从根本上改变教师固有的工作状态，让教师从繁忙的事务中解脱出来，促使教师从专业化成长。
(四)重视教育科研
教学是在教育科研的基础上开展的，因此学校还要努力加大科研力度，鼓励老师积极参加上级学校组织的教育科研活动，积极开展校内的科研活动，科研兴校，科研兴教，发挥学校组织的团体作用，鼓励老师进行课题研究，可以进行上级组织的课题实验，也可以根据自己的教学实际开展课题实验。要求教师教育思想要先进化，教学方法优组化，教学过程全优化，教学基本功高能化，教学手段现代化。这是提高教学质量的关键所在。
在如今这个知识爆炸的时代，学校管理者对学校发展所起到的作用更是不可低估，管理者既是一个思想者，他的理念和思考，是学校发展的导航仪，是学校未来发展的规划者和设计者。学生的发展和壮大，管理者的理念和思想起着绝对的作用。管理者的办学思想，以及对学校发展的谋划，都直接影响着学校的发展。教好学生，促进每一位学生健康发展。