㈠ 如何做好班级管理
树立权威
班主任要管理好班级，必须树立威信。俗话说“德能够服众，威能够慑顽”有崇高品德的人本身就有令人服气的品格魅力。因此，班主任必须具备崇高的品德和特有的人格魅力，才能让学生信服。
奖罚分明
有句话说的好：“没有规矩不成方圆”。不管是在学校还是在其他工作岗位，都应该做到奖罚分明。有的老师会因为特别喜欢某个学生，就特殊对待。这其实是不正确的，不利于制度的严格执行，同时也会给学生留下不好的影响。
培养优秀的班干部
优秀的班干部，可以说是班主任的左膀右臂。一方面既有利于锻炼学生管理的能力；另一方面，也能减轻班主任的工作压力。所以，班主任应当有培养优秀班干部的能力，让班干部成为班级的好榜样。
民主管理
班级管理方式有专制型、放任型和民主型。班主任应当选择民主管理的方式来管理班级。如推选优秀班干部时可以民主选举，考虑学生的选择，最后再决策。或者在平时教学中可以多站在学生的角度思考问题。
尊重每一个学生
每个学生都有自己的尊严，是任何人都不能肆意践踏的。然而，在教学中确实存在着个别教师辱骂学生的现象，这都是违背了师德的行为。作为班主任，不能够在学生面前摆架子，一副高高在是上的样子是非常不利于与学生沟通的，应到尊重每一个学生。
㈡ 如何管理好班级
细化管理之一编排座位
安排座位也许是许多班主任老师深感头痛的一件事情。因为班主任老师能否公正公平、科学合理地完成这件工作，不仅关系到班级凝聚力的形成，更影响到学生的学习成绩、身心健康，更有甚者会引起家长的不满、怨诉。按学生的高矮顺序编，按成绩好坏编，按视力好坏编，按性别差异编，按性格差异编……无论哪种编法，都不能满足每一个同学。因为一个班几十个座位，中间几排位置始终有限。我想公平是编排座位的首要原则。定期的轮换是有必要的。班级的做法是以组为单位进行定期的顺时针轮换，这样基本保证了每个同学坐在前、后和左、右的时间相当，也避免了很多调换座位的要求和电话，由于相对比较公平，学生对于这种安排也比较能接受。由于班级的座位轮换是以小组形式轮换的，小组的建立就很重要了。性格互补原则。
中小学生性格正处于成长期阶段，有相当的可塑性和变化空间。将不同性格的学生安排在一起，可以起到性格互补的作用。易出差错的同学，其同桌应配以虑事周密的；默默无闻的同学，应配以大胆活跃的；敢想敢干的同学，应配以畏首畏尾的；拖拖拉拉的，应配以雷厉风行的；自私无纪的，应配以自尊自强的；心理浮躁的，应配以性格沉稳的。帮带互助原则。学生的学习基础有强有弱，学科成绩参差不齐，门门优秀为数极少，因此，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起，学科优劣差异明显的坐在一起。同学们有了做“人师”的机会，有了随时请教的对象，“教学相长”，可以起到帮带互助、取长补短的作用，达到共同提高的目的。位置的安排还要有利于营造不同层面上的学习竞争气氛。将不同类型的学生分散到不同小组，把男女学生较为平均地安排在不同小组，能造成小组与小组之间、男女生同学之间良好的竞争氛围。
细化管理之二具体到点
在平时的班级管理中，对学生提出的每一点要求，都应该是具体的，应该是让他们能听得懂，能学得会、做得到的。比如，对于卫生，开学初我们共同制定了卫生标准（包括地面、走廊、墙壁、寝室等）、课桌摆放标准、学习用具摆放标准、卫生工具摆放标准、个人卫生标准，各种标准都做到量化细化。比如寝室内务整理，班主任要要求学生牙具统一左牙膏右牙刷横成排竖成列，床下鞋子摆成一条线，脸盆上下两个对扣摆放在床铺之间成直线，被子叠成正方块放于床头一侧正中间，毛巾对折用衣架撑起挂在统一牵的绳上均匀摆放且不超过绳子一半的位置……再比如窗台以手摸不到灰尘为标准，玻璃以明亮为标准。当然，这些标准并不是老师的专政，它是同学们你一言我一语总结出来的，由于标准是同学们自定的，所以实施起来就比较容易，并且格外认真。另外，班主任还要采用分片包干的方法，将班级卫生区分成几个小区域细化到人，做到事事有人做，人人有事做。这样做，既体现了学生在班集体中的主人翁地位，又增强了学生的竞争意识和责任感。
细化管理之三量化积分
为了掌握每一个学生的具体情况，更快促进良好班风的形成，我采用以量化积分为核心的管理体系，量化从早退、迟到、旷课、请假、上课纪律、作业、课间操、卫生、好人好事、班级活动、文明习惯等方面综合评估。将每一个学生的在校表现通过分数予以量化，较好地体现学生个人的优点与不足，使教师能准确地掌握每一个学生的情况。这样的综合评价，突破了以往仅仅以学习成绩作为对学生评价唯一标准的做法，也适应新时期对学生进行全面、公正评价的改革要求，也可以刺激学生的上进心和竞争意识。注意量化积分很重要的一个作用——鼓励进步，所以在加分上从不过于吝啬，一旦学生出现了好的、积极的反应和举止时，在不违背评分标准的情况下，都通过加分予以鼓励。具体做法是：每天由一个值日生登记，周末由两个值周班干部负责统计量化积分，以保证加分、扣分的透明度。每周小评出若干名单项的“习惯养成之星”，使同学们感觉到有"法"必守，有规必循。与此同时，每月总结所有学生的量化积分情况（尤其是排在前几名、进步大和后几名的同学），及时向大家通报，鼓励先进，鞭策后进，并总评出1—2名“习惯养成之明星”。期末评三好以此为据。
这样，经过一段时间师生的共同努力，逐步形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气，认真学习、积极向上的班风也逐渐形成。
㈢ 如何提高学生的班级管理能力
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合
任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养
在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力
自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
总之，让学生学会自我管理是一个长期的过程，在这个过程中，班主任一定要做到有的放矢，循序渐进，当好学生的帮手和领路人。要不断总结和反思在让学生自主管理班级的过程中的得与失，及时改善策略和方法，方能达到预期的育人效果。
㈣ 如何增强班级管理能力我是新手班主任
首先要了解班级的运营情况，其实一个班级你要知道哪一个方面需要去做好，而且你要把所有的工作都罗列出来，把工作合理的分配好，在做工作的时候一定要认真仔细，而且时时刻刻保证安全。
㈤ 怎样把班级管理好
一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。
一、班级框架需合理化
家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境
二、班级组织功能化
一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。
三、常规管理需科学化
班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想.。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》 为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
四、树立典型，全面育人
一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人， 使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。
五、寓管理于各项活动之中
班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展
六、研究学生，做好学生思想的疏导工作
班级由学生组成，研究学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。
七、掌握好处理自然群体的尺寸
现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。俗话说：物以类聚，人以群分。作为班主任就必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。首先不要极力阻止。一般来说，它是具有积极意义的，有时往往“一人有难，众相帮忙”。在活动中能充分发挥群体的集体力量，班主任要把这一点加以引导。积极的引导，有利于学生个性得到较好的发展，有利于同学间取长补短，互相促进，共同提高，有利于增强班级的凝聚力。但自然群体是无组织的，往往很容易涣散，不利于班级管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引导，指导学生选择合适的伙伴。俗话说：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴会终身受益。
总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则，有道是：其身 正、不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用 主人翁的态度对待班级管理。
㈥ 怎样提高自己管理班级能力
首先班组长必须要具备的就是一个职业化的心态，心态决定观念，观念导致行为，行为决定结果，结果导致性格，性格养成习惯，习惯决定命运。所以说一个人的命运是由你有什么样的心态决定的，企业的经营者更需要的是这类干部，一个团队如果没有很好的向心力、没有一颗良好的心态，即使每个人的能力都顶尖，那也是一般散沙，不能凝聚成一股劲，更不能很好的服务于企业。
其次就是能力的提升了，有了一个良好的工作心态，能力就不愁提不上去了，能力是通过培训来实现的，如果说有了职业化的工作心态，肯定就有一颗虚心接受学习的心，肯定就有一颗敬业的心，有了这种心态能力就可以通过对班组长不断的培养，不断的让其在工作实践中去发现问题、思考问题、解决问题来实现能力的跨越。
有德有才破格使用，有德无才培养使用，有才无德限制使用，无才无德坚决不用。
第一、让上司作选择题，自己作思考题。这一点我认为是很重要。对于一个上级主管来说，他每天要面对许多的问题，根本没有太多的精力来逐一思考处理来自基层班组的所有问题。这时候作为一名好的班组长，我们就要把班组中遇到的问题先自己仔细思考并提出一系列行之有效的解决方案，然后再向领导汇报，让领导来决定哪个方案更合理，可行性更强。这样，你本人的能力也在思考解决问题的过程中得到了不断提高，上司也能在“做选择题”的过程中逐步认可你的能力，从而使你成为一个受到上级欢迎和赏识的下属。
第二、比别人多做一步，多想一点。我们都知道，管理就是管理者应该做的事情，一个合格的管理者往往是上下不讨好，左右不是人的。企业（组织）的根本问题，是发展的问题。而管理就是去解决这个问题的，即解决组织的目标减去现状而存在的问题。这，往往是有许多有待解决的事情的。在现状和目标之间，存在诸多流程，诸多环节。流程和环节中就会存在这样那样的问题，需要我们作为管理者去规范，去标准化。从这个意义上来说，我们作为班组长，就应该比别人多想，多做一点，多走一步。
第三，执行力要强。在平时的工作中，我深切体会到执行力的重要性。通过这次的培训，我了解到执行力的提高，有两个方面的影响。一是标化和量化的影响。没有量化就没有执行。我们的制度（规程）要尽可能的量化，并形成体系。二是态度的影响。这方面，就只有我们作为班组长的带头，起到示范效应。同时，要加强行政功能，加强监督力度。通过这次的培训我深刻的体会到，班组长是生产的组织领导者和指挥者，也是直接生产者，他综合素质的高低，将影响班组管理的成败。所以，班组长不仅要具备善于沟通、执行力要强、具有影响力、关注细节、带领团队等管理能力，还要掌握足够的技术技能、与人共事的人事技能和思想技能。同时，班组长要明确自己在班组中的角色，对自己的定位要清楚，明白工作的主要职责，了解上级对自己的期望和班组员工对自己的期望。要能带领班组成员，设定一个共同明确的目标，朝着这个目标制定行动方向，有计划、有步骤的实施。
开阔视野，与时俱进，企业的发展需要市场评价与选择，俗话说，知己知彼，百占百胜，积极参与形式教育，学习先进的工艺方法了解行业发展，可以使员工建立荣誉感、压力感和紧迫感，树立员工精干高效的意识、成本意识、突破意识，积极参与生产竞争，与企业和谐发展。
㈦ 如何提高班级管理效能
一、确立集体的共同目标，增强班集体的整合力。
班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有—个明确的奋斗目标。它对形成优秀班集体具有引发作用、启示作用和向心作用。
二、结合班级实际情况，有针对性地制定一套切实可行的规章制度。
规章制度具有影响班级成员的思想情感、行为的力量，在价值观、信念、理想和道德准则上形成统一的规范，影响并制约学生的心理和行为。
㈧ 如何提高班级管理常规幼儿园
老师们常常会困惑，如何既尊重幼儿活泼好动的天性又能管理好班级常规呢？常规是幼儿园指导幼儿进行一日生活各种活动的基本行为规则，它能有效保障幼儿园班级在教学过程中的秩序，又能确保幼儿全面性的发展。
我们明白常规是人为制定的外在因素，而活泼好动是幼儿自身的内在因素。这两者如何相辅相成，达成平衡是有一定的难度的。对于经验丰富的老师来说是可以达到“活而不乱”的，而对于那些入园不久的新老师来说，有点棘手。
今天小编就跟大家聊聊班级常规管理“活而不乱”的好办法。在讨论应对策略前，不得不提到影响班级常规管理的几个因素：班上幼儿的年龄及心理特点、班上幼儿的行为水平、班上幼儿对常规的理解、班上幼儿的自我控制力。
老师如果在常规培养中能够参照这几个因素，并结合具体的情况施教，就能够得到比较好的效果。下面我们来具体说说：
一、班上幼儿的年龄及心理特点
幼儿早期阶段各方面的发展较为迅猛，出生年份不同甚至出生同一年份而月份不同的幼儿都会出现发展上的差异。所以，不同年龄段的幼儿所采取的教育方法也不同。比如：从注意力来看，年龄越小的幼儿注意力越短，思维能力也越具象，那老师应当尽量给予幼儿具体形象的指示和操作。孩子天性活泼好动，那老师也要给予幼儿一定的自由，让幼儿参与到教学中来，让幼儿通过多种感知器官来学习。
教你几招
1.小班幼儿走路吵闹时，老师可以引导幼儿模仿“猫咪走路”的样子。
2.小、中班幼儿户外吵闹时，老师可以使用“安静魔法药水”让幼儿安静下来。
3.小班室内排队的地面位置可以有“直线”或者“脚印”，既有趣也直观地让孩子明白要求。
4.为了避免抢椅子，小班幼儿可以在椅子上贴照片，中班可以在椅子上贴数字，大班幼儿可以在椅子上贴姓名。
5.一日生活流程需有步骤图，保证幼儿一定能看懂，而不仅仅是为了美观。
6.区域活动的标识可以用形象的图片或者在区域摆放实际的物品让幼儿清楚地知道这个区域是干什么的，以及要遵守的规则。
7.午睡环节，中、大班可利用多功能大电脑的“计时”功能定制准备时间。
二、幼儿的行为水平
所谓“幼儿行为水平”指的是班上的幼儿已经能够做什么，还不会做什么，也就是孩子们已有的行为能力与范畴。这是老师用来确定“活”的程度与范围的标准。比如:小班幼儿的自理能力比较差，喝水、上厕所、环节的
㈨ 怎样提高班级管理的效能
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