‘壹’ 怎样管理不听话的学生
不听话的学生可以通过积极鼓励、花时间关心、让学生有成就感、保持平和心态、与学生谈心等方面进行管理。
1、积极鼓励
老师应该积极鼓励孩子，多沟通、多交流，表达自己内心的想法，不能不听话就否定了孩子的成长，也要看到孩子变得成熟、变得独立等进步的一面，同时让孩子继续努力的表达出来自己的想法，才能够解决不听话的问题。
2、花时间关心学生
作为老师要做的。就是让学生感到老师重视我、关心我。比如课堂提问，可以增加频率，并做好点评。比如作业部分，写得不好，评语中尽量多写点儿。另外，也要关心孩子的生活。一个人当感知到有人重视他时，他内心里会产生感激的，学生也一样。
3、让学生有成就感
不听话的学生，往往就是缺乏自信、缺乏成就感的表现。他所表现得无所谓的样子，无非就是没有团体的责任感。这时，不妨利用一些活动，让他成为领头人，去带着几个学生完成一个活动或者任务。完成后，老师进行全班表扬。慢慢的，学生就会发生变化。
4、保持平和心态
保持平和心态，这是非常重要的，不可与这样的学生生气，更不能由于愤怒而和学生发生冲突，怒伤肝，对自己身体也不好。无论怎么说，他们都是孩子，调皮一点也是很正常的。
5、与学生谈心
开学之后，学生刚刚露出调皮捣蛋的苗头之后，要立即引起重视，课余找机会交流一下，侧面指出他的错误。这是讲道理的阶段，苦口婆心的谈心也是很必要的。
‘贰’ 怎么管理调皮学生
用爱去教育
说到调皮的学生，可真说得上是每一位教师最头疼的事情。我自从参加工作五年多来，没有少体验这种撕心的感觉。可是头疼归头疼，总得想办法让调皮的学生不再“调皮”啊！当然了，解决同一个问题的办法很多，做起来也有相当大的难度。不过“世上无难事，只怕有心人”啊。只要你用心去做了，就应该是有回报的。怎么做才能解决这个问题呢？我的办法是：首先，得追究他们调皮的根源在哪儿，只有这样，才能标本监制。因为 没有无原因的结果，也没有无结果的原因。有因必有果，有果必有因。因和果可是一对不可分割孪生姐妹啊！所以不管是小学 生还是初中生，他的调皮都是由一定的原因引起的。 通过我的调查分析得出，一般情况下调皮学生调皮的根源可分为以下几点： （一）他们可能是孤儿，因为他们从小就没有感受家庭的温暖，没有父爱，母爱，从来不懂得关心人，尊重人； （二）他们可能单亲家庭的子女：要么有父爱无母爱，要么有母爱无父爱； （三）他们可能双亲都在外打工的留守儿童； （四）他们可能双亲都在，但是又不懂教育方法的家庭子女： （五）他们可能有身体或生理缺陷的孩子； （六）他们可能是成绩不好有没有上进心的孩子； （七）他们可能是嫉妒心强的孩子； （八）他们可能是觉得老师和同学不重视自己，好象自己不存在，是想要老师和同学关注他/她的孩子； （九）他们可能是受到民族歧视的孩子； （十）他们可能是家庭条件不好，被别人歧视过的孩子； （十一）他们可能是家庭条件比别人好，是为了向别人炫耀自己，歧视别人的孩子； （十二）还有就是老师或家长在无意中伤害了他们，老师或假装又没有给他们一个交代，他们的调皮是为了向老师示威，以示报 复。 我目前就发现这几种情况，或许还有其他原因。前五种类型的孩子大多缺少家庭温暖，后四种类型的孩子大多在心理上有点问题，第六 种类型大多是学习不得法，而破罐子破摔，无所谓了的孩子！针对这些情况，我是这样做的：“用家来管理大家，尊 重他们，关心他们，和他们谈谈心了解实际情况。和他们做朋友，让孩子觉得在班里每个人都是平等的，没有高低贵贱和民族之分。告诉他们天下民族是一家。在班级这个小家庭里大的是哥哥姐姐，小的是弟弟妹妹，大家要相互尊重，相互关心，相互帮助，团结协作，共同进步。我用自己的实际行动引导他们学会关心他人，理解他人，尊重他人，帮助他人，因为这上相互的；引导他们去学会找到适合自己的学习方法；引导他们建立正确的人生观和价值观。 在我上年级的那一年，有一天，班长跑到我的办公室说：“老师，我们班有人偷钱100元的”。我问他是谁，他说是“袁某”。我当时为想把事情搞清楚在下定论，我是这样回答班长的“不能乱说，假如是他家里人拿给他叫他买东西的呢？要是这样那不就冤枉他了吗？好了你去吧！老师知道了，谢谢你把这事告诉老师”班长乐哈哈的离开了办公室。 由于我刚接到着个班，我还不了解每个学生的情况，于是我向教过他的老师了解他的情况，让我很吃惊的是教过他的老师都说，“李某”成绩很糟糕，五年级了加减法 都不回算 ，在学校经常打架骂人，偷拿别人和家里的东西是常事，说道他 家长和老师 都头痛没法管理，他在家挨打是家常便饭。家长早就不想让他读书了，打他离家了好几次。家长的脾气倔强，是在老师和大家劝说下才勉强留下来读书的，再出问题旧家长请他走人.......“我们没有办法了就看你的了”。听到这里我心里有一种说不出的疼痛，我看到的，“李某”很活泼孩子怎么会..... 我沉思了许久，我顿觉身上的担子胜似千斤重，压得我踹不过气来，因为我深深地知道，如果那100元钱真上他偷的，那么他就辍学定了。我寻思着，我到底该怎么办呢？我得救救这孩子啊！倘若他真的因此而辍学了，不但是不让一个学生从我的班上辍学的目标不能实现，而且更重要的是他的一生就完了 ，内心深沉的呼唤让我不得不加快步伐，赶在事情发生之前处理好一切。我深深地知道，要处理好这件事情，并把他引上正道有多难。可是，为了一种“信念”，为了一种精神。哪怕是龙潭虎穴，刀山火海，我也要去创一下，否则后果是可想而知的，而且要快！ 于是决定分五步走：第一步，在保护孩子自尊心的前提下，拿到那100元钱；第二步，设法让家长信任我，把处理这事情的主动权交给我，有我处理；第三步，设法取得孩子的信任，和他做朋友；第四步，走进心灵究根源；第五步，帮助他建立自信找回自己。 我先让一个学生约他起来给我搬桌子，然后哪个学生借口上厕所先离开了，就留他和我在一起 。等搬完桌子在洗手的时候，我告诉他我下午回家的时候要给家里买点东西回去，可是来的时候把钱包忘在家里了，如果他带钱了就先借我，第二天来环他，我用真诚渴求得到帮助的眼神盯住他的眼睛。我看他站着好一会儿没有说话。于是我就说：“如果你有困难就算了，我另外想办法”他一边从怀里拿出那100元钱递给了我，嘴里一边说着“不，老师，不是这样的，我是不知到道你要借多少，我怕不够”。我忙回答：“够了，谢谢你”。说完他转身走了。还没有放学，我就到了他家，恰好碰到他爸爸妈妈正在为这事情而吵架，正如我所料，正准备不让读书了！我见状况不妙，赶紧说：“我是‘李某’的老师，我今天就为这个事情而来的，你们吵架，和不让他读书都是错误的，因为这样不能解决问题。最关键的是要帮助他认识到错并能够改正过来才是。请你们认真思考一下，难道在你们就一点责任都没有吗？请你们相信我，只要你们配合教育。我深信这孩子是能教育回来的。那100元钱在我这里，为了保护他的自尊心，我是给他借的，等我把事情处理好后，让他自己拿来还你们，你们暂时就当今天的是没有发生过，不要责怪他，当他拿钱回来给你们的时候，请你们对他知错就改行为，给以肯定，帮助他找回自信。如果你们觉得我说的是正确的，那么就请你们配合好，为了以后工作好做，不能让他知道我来过 ，他很快就要到家了，其他我们以后再说”。争得家长同意后，我离开了他家。 第二天，我还了他100元钱，然后告诉他这钱用在该用的地方，不要乱用，然后他应声而去。下午在放学前我给他们安排了一道课外作文题，标题是：“老师我想对你说”（提示；我们是师生，也是朋友。你觉得我能为你们做点什么。不管是学习方面的，还是生活发面的等等都可以写。老师能帮你们的就尽力帮，若我不帮的就求助他人。）等到交作业的时候谁都交了就他没有交，我没有责怪他。一个星期过去了，两个星期过去了，三个星期过去了他都作文没有交上来。那三个星期我一直在鼓励他，和他谈心，一直在鼓励大家和他交朋友，主动去帮住他。只要他进步的我就给予肯定，随时和家长沟通了解他在家里的变化，我深信只有让他找回自信，相信自己能行，能站起来让别人刮目相看；然后用自己的实际行动来证明给大家看我能做；同时引导他去学会找到适合自己的学习方法；引导他们在做的过程中专心致志的去做；最后坚持下去，不要半途而费，否则前功尽弃。我把这归纳为：“自信+实际行动+正确的方法+专心致志+坚持不懈=成功（简言之；1+1+1+1+1=1或5=1）。这只是我个人的看法。可是第四个星期快结束了都还没有动静，我开始有点犯愁了，是那里出问题了，还是那里没有做好呢？我在反思几个星期来所做的一切。正在我犯愁的时候，最后一天，我办公桌上多了一个盼了许久的本子，我喜出望外跑过去打开本子一看，我惊呆了 ，上面只有几个字“老师，谢谢你！谢谢大家”。我任然很认真地给他改了作业本，我给他的评语是：“朋友，不言谢！只盼再努力”！第五个星期我再次看到了我 想看到的作业本，而且是一个写完了本子，标题是：“老师我想对你说”中间有几句话我记得非常 清晰 。老师“我读那么多年的书，从来没有人把我当人看，从来没有人理解我，关心 我，尊重我 我从他们的眼睛里看看到的都是歧视于是.我就开始......我都快不认识我自己了。 老师，惟独只有您把我把我当人看，理解我，关心 我，尊重我；我只能从您的眼睛里读懂我是谁，感受到的赞扬和鼓励；是您让我找回了我自己；是您给了我学习的方法和生活的动力。老师相信我，我不会让你失望的。请允许我真诚地向你说声‘师傅，您辛苦了，谢谢您为我所做的一切，我回努力的’”。 字虽然写的歪歪斜斜的，但是字里行间是没法形容的，我的眼睛模糊许久。 当我再次和他的家人俩系的时候，那边传来的愉快的声音：老师学习不要人喊了，自己洗衣服还帮助做饭.....听到这里我的眼睛模糊.了。是他真正的明白在教师身上的爱与责任，对一代人成长有多么重要！ 是啊！新时代的教师在让调皮的学生不再“调皮”，一定要循序渐进，千万不可太急，否则会适得其反。其次，要改变你的评价机制，不能完全以分数来评价他们的进步与否，因为人的素质包括身体素质，思想道德素质，和科学文化素质，要从这三方面建立起多方评价机制。因为每一个人都有自己的长处和短处，所以只有从多角度来找他们的亮点，才能帮助他们建立起克服困难改掉坏习惯的自信心。对他们点滴的进步都给予肯定，这是帮助他们找回自尊心的关键所在。
‘叁’ 如何管理好调皮学生
从教十几年来，教过无数的班级，也教过无数的学生，经历过形形色色的事情，也遇到过形形色色的学生。每一个教师都希望自己的学生一个个乖巧听话，一个个出类拨萃，但是每一个班级里总有那么几个调皮、让人头疼的学生，教师是一项光荣的职务，我们不光光是教给学生丰富的知识，还应培养学生如何做人。作为一名人民教师，不管什么样的学生我们都要勇敢面对，认真对待。对于这样的学生我们该怎么办呢？我认为：
一、 用心与心进行交流。
课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序，我们千万不能对他们说这样的话你们几个真让人讨厌！、你们再说话，出去！。。。。如此之类的话，这样只会让师生之间更难沟通，他们不仅不 会改，还会变本加厉，会变的越来越不听话。
我们要用平和的心与他们交谈，要有意识地改变与孩子们沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，这样你会收到意想不到的效果。用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。
二、赏识与激励学生
教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班小朋友面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心。
三、理解和宽容学生
我们要理解学生年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。不要把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。
所谓的调皮学生就是师生之间没有协调好，不能很好的沟通。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。
只要我们理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓的调皮学生。
四、做好家校联系工作
做好家校联系工作是班主任工作的重要内容，也是学校教育成功是否的关键。家校联系是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。
我们可以通过电话交流来了解孩子在家里的一些情况，也可以请家长到学校进行交谈，也可以亲自到学生家里去，对这些学生在学校的表现及时的传递到家长的手里，有了家长的支持和帮助往往会事半功倍。
总之，对于调皮捣蛋的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣，使每一个调皮捣蛋的学生都成为你喜欢的学生。
‘肆’ 老师遇到调皮的学生应该如何管理有什么教育高招吗
在老师的心目中，比起成绩落后的学生，对行为规范落后的学生更令人头疼。
他们肆无忌惮地无视学校的纪律。例如在走廊上乱跑胡闹，破坏公共或私有物等。对自己的行为不负责任只顾自己的快乐，甚至会影响其他同学的学习
特别是作为班主任，班里个别学生这样捣乱，一定会对自己的班级管理产生很大的影响。
在这种不利于教师教育的情况下，对孩子的指导要学会好好保护自己。对孩子的行为要实事求是，不能过度扩大或撒手。
获得家庭学校合作，可以更有效地教育孩子。
行为规范的培养在于培养规则意识，培养礼仪规范。孩子的一生都很重要。现在提倡老师都是德育工作者。所有的老师都有责任使孩子成为懂得规则和礼仪的孩子。老师们也相信一定会细心地给所有的幼苗浇水，等着开花。
‘伍’ 生活老师怎样管理不听话的学生
生活老师管理不听话学生的方法：
一、用心与心进行交流。
课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序。我们要用平和的心与他们交谈，要有意识地改变与孩子们沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，这样你会收到意想不到的效果。用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。
二、赏识与激励学生
教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班小朋友面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心。
孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即使再调皮捣蛋的孩子，也都有其优点和缺点。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，要发现他们在学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。
三、理解和宽容学生
所谓的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，不能很好的沟通。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。
只要我们理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓的“调皮”学生。
四、做好家校联系工作
做好“家校联系”工作是班主任工作的重要内容，也是学校教育成功是否的关键。“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。
五、软硬兼施
也有些孩子需要软硬兼施，上课时和其他孩子说话，影响课堂秩序，你一定要严肃处理，等下课后，也要及时和这个孩子交流，关心他，让他明白老师不是不喜欢他，只是不喜欢他上课爱说话的行为，只要他改正了，老师一样很喜欢他。小学生内心其实很重视老师对他的看法。一般孩子爱上你了，就会爱上你的课。也会在你的课上很听话。
‘陆’ 怎样管理班级中的调皮孩子
祥云镇村小学徐志敏在班级管理中常常会遇到这样的学生：故意欺负弱者，故意扰乱课堂纪律；常不写作业，多次违犯纪律，并且是屡教不改，着实让人头疼。其实，这些调皮的孩子也有闪光点，只要通过合适的教育手段，还是可以管理好的。我们可以试着从以下入手：
首先，我们必须得对学生产生调皮现象的思想根源作一个细致分析。即研究和了解学生。了解学生的学习情况和思想状况，他是不喜欢自己教的课产生了逆反心理，因此在课堂上调皮捣蛋；还是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠，显示自己；或者是根本“管不住自己”意识不到学习的重要性，属于无意识行为。或者是人们常说的“破罐子破摔”等等。因此，教师不能简单地看待问题，也不能一概而论。应该做到具体问题具体分析。对症下药。妥善处理好学生的调皮现象。
俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。亲其师，信其道。老师能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老
师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。凡事以理服人，不要去压制学生。要循循善诱，因材施教，帮助顽劣调皮的学生，做耐心细致的思想工作。
批评学生时要慎用批评用语，要随时认同、肯定、表扬和鼓励学生的每一点长处和进步。这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误。
第三、试着与调皮生签“协定”
，形成自我约束
调皮生在学习、纪律等方面约束力较差,
我们和调皮生可互表决心，签定自我约束的条件。譬如,
调皮生可定下“几个不做”，即不欺负弱者、课堂不故意捣乱、不拿别人的东西……；我们也可坚持“几个不批评”,
即办公室里有其他老师时不批评、反映情况时不批评、提问题和回答问题时不批评、无意做错事不批评、独立做错题不批评、当着家长的面不批评。这样做是为了创设自我约束的条件教育调皮生,
尊重调皮生,
更重要的是在自我约束方面给他们做了一个榜样。
第四、尽量让调皮生当“官”调皮生身上缺点不少，但也有优点。如：有的文体方面有一定的特长；有的爱助人为乐；有的责任心强……我们要善于发现、利用这些闪光点，任命他们为文体委员、
体育委员、考勤值日生等班干部，这样既发挥了他们的特长，调动了他们的积极性，又缩短了他们和优生之间的距离，消除了师生之间的情感障碍，使之对老师产生
了亲切感、信任感。
第五、适当接受调皮生的条件对于那种发号施令的态度，调皮生有抵触情绪，他们需要尊重，渴望交流。因此对于有错误的调皮生，我们可允许他们讲条件。如：当我们准备家访时，调皮生请求不
要把错误告诉家长；当我们要求犯错误的学生在班上做检讨时，调皮生请求交一份书面检讨……我们不妨“妥协”一下，只要学生是真诚的认识错误，并决心改正错
误，就接受他们提出的条件，给他们一个改正错误的机会，但同时就可以借此机会向他们提出自己的条件，使他们心悦诚服。
生的问题，尽可能和学生个别交换意见，在学习上，给他们设计简单的问题，批改作业时适当放宽标准，这样，促使他们打破“破罐子破摔”的思想，唤起他们学习的信心。
调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。只要我们好好引导，他们往往更有出息。所以我们要相信学生总是向上的，向善的，要对学生抱有期望。学生出现了反复，不要气馁，要有耐心，要鼓励他克服困难，战胜自我。
‘柒’ 如何管理班级的调皮生
1 多多了解学生
在忙于教书的同时,我们一定要抽出时间来多了解学生,与学生多多沟通,尽量对学生在学校和家庭中的表现有一个全面把握。多一分了解,就少一分误解。这样一旦学生不听话的时候,也能明白应该如何去引导学生。
2 吸收教育知识
社会在变化,学生的成长环境也在变化,现在的学生变得越来越难以管理,让家长和老师倍加头疼,所以教养方式自然也要不断进步。作为班主任,就要责无旁贷地主动吸收教育新知。在传统的教育方式中,多半是老师用权威来教育学生,而打骂处罚更是权威教育的重要方法。吸收新知可以帮助老师跳出自己的成长经验,及时调整自己的教育观念。
3 耐心倾听学生
如果是气急攻心的老师,在面对不听管教的学生时,通常最直接的反应就是头脑变得不再冷静。我这段时间有个最大感受就是烦,遇事一不冷静心情就容易变得激动,这样既让自己生气,也不利于教育学生。此时,我们老师应先冷静下来,毕竟我们是成年人,尝试着多一分耐心,问问学生这么做的原因是什么。当老师的心思已经放在了解学生的想法,并想办法帮学生解决问题时,也许就会发现学生的行为其实是情有可原的,并且也已经释放掉了很多负面的情绪。本来就已经因犯错而胆颤心惊的学生也会因老师对自己处理态度的转变而去重新思考自己的错误,这样我们的目的也就达到了。
4 真正放下身架
我们当老师的往往习惯在学生面前保持威严,习惯用以上对下的态度来对待学生。此时,我们应真正放下身架,从内心尊重学生,不要再用命令的口气跟学生说话,将学生当做朋友一样给予尊重。不要总是对学生说“不”,而是要给学生选择题,让学生自己做决定。如果学生的年龄足够大,表达能力没有问题,也可以让学生自己提出解决方案或替代办法。这样学生就会从对方的角度去分析问题了,从而少犯错误。
5 跟学生讲道理
“动之以情,晓之以理”,这是我们最常用的方法,相信大部分学生还是懂事的,我们不怕学生犯错误,怕的是有错不改,要给那些总是犯错误的学生充分的改正时间。有那么多同学和老师的眼睛在期待着他们改变,相信每个学生都希望得到老师和同学的认可,从而主动去改变自己,向好的方向去发展!
6 让学生去体验
如果学生老是听不进老师的话,那么在保证安全和没有恶劣后果的前提下,老师也可以让学生自己尝试“自食恶果”的滋味。通过自身的切实体验,学生将能深刻领悟到老师的教导有多么正确和重要。
7 同学生做协商
当学生屡教不改时,我们可以试着让学生从老师的角度出发去考虑问题,我们不妨把权力下放一下,给他们一天或几天的时间让他们去替自己管理班级,让他们去体会老师管理班级的不易,哪怕这段时间他把班级搞得不如以前,这时老师再适时去教育他们,我觉得此时有一种水到渠成的感觉。
8 盛怒时不管教学生
在极度愤怒的状况下,老师肯定无法以理性的方式来管教学生。所以,当老师无论如何也平静不下来的时候,建议老师暂时离开现场,或是转移自己的注意力去做别的事,等自己平静下来以后,再和学生好好谈谈。
9 修正对学生的期望
我们要学会用放大镜去看学生的优点,用显微镜去看学生的缺点 。对调皮学生有好的表现时要及时表扬,因为这部分孩子平时很难得到老师和同学的表扬。也许我们一个微笑的眼神,一句鼓励的话,对学生就是个莫大的鼓励,老师不要吝啬对调皮学生的表扬。
只要我们用心付出,只要我们心中有爱,只要我们态度真诚,只要我们所做的一切都是为了学生,相信风雨过后就是彩虹!
‘捌’ 身为班长如何管理顽皮学生
初中是学生从小学向高中过渡的阶段。这个阶段的学生心理和生理的发育都趋于成熟。情感表现热情但肤浅，自制力和毅力有所增强。但时有脆弱的表现，个别学生的逆返心理较强，怎样管理好这个群体，使一盘散沙成为坚强的集体，是 们所有初中班主任亟待解决的问题，也是值得 们全体教师深入研究的课题。
对初中班级管理这个课题， 并没有进行深入细致的研究。这里只就 这几年来班级管理的情况，谈 个人的体会。对与不对，请各位专家指正。
一、 班级管理中的误区
们有些老师常常说：“ 们班学生特老实，可听话了。”说者常常沾沾自喜。认为学生听话的班级=好班级。这正是 们班级管理上的一大误区。
们知道，中学阶段是长知识，长身体的时期。中学生是“早晨八、九点钟的太阳”。他们思想活跃，可塑性强，他们是未来世界的主人，如果 们用刻板的管理方法，学生不能胡思乱想，乱说乱动。那样就会束缚学生的思想，学生的独立性，灵活性就得不到培养。学生是老夫子，班级是一潭死水，这是不足取的。
误区之二：学习好的班级=优秀集体
有些人片面地以为，学生知道学习就行了，别的事就不用操心了。学校班级管理的唯一目的就是给学生创造优良的学习环境。否，学生都学习了，不仅不能放松班级管理。恰恰相反，越是那样的班级越得加强管理。
误区之三：班干部负责的班级一定能成为优秀班级。所谓班级管理就是抓住几个班干部就行了。这种看法是错误的。建立良好的班干部队伍，只是班级管理的一个重要的环节。决不是唯一的途径。
误区之四：什么管理不管理的，还不是老师几句话，这种观点大错而特错。班级管理是一门科学。管理好一个集体是一门艺术，它需你付出汗水，潜心研究，使之日趋完美。
们在班级管理中，要走出误区。使 们的管理艺术和管理水平不断提高。只有那样，优秀的班集体才会形成，学生素质才能提高。
二、 优秀班级体建成的条件和标志
管理班级，组织和培养班集体，是班主任工作的中心环节。几十个学生编在一个班里并不就是一个集体。一个健全的班集体，应当具有正确的政治方向，共同的奋斗目标，坚强的核心，自觉的纪律，正确的舆论，以及团结，勤奋好学的风气。健全的集体是一股巨大的教育力量。因此，组织和培养班级体，既是班主任工作的目的，也是进行教育的手段。但是，班集体不会自发地产生，必须通过班主任深细致的工作才能形成。把教育和管理结合起来。
三、 班级管理的基本方法
1、建立健全各种规章制度。每个国家都有《宪法》，教育界有《教育法》，工人有《劳动法》，商标有《商标法》。随着各种法规的建立和完善。 们国家也由“人治”转向“法治”， 们在班级管理中完全可以借鉴这种立形式，建立班级自己的规章制度， 们各项规章制度建立的依据是《中学和琮则》、《中学生日常行为规范》。让每一个学生知道他该干什么，不该干什么。如： 们制订了《学生在校一日常规》、《值日生工作细则》、《活动课规则》等。新生一入学，先学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。然后全班学生讨论各项细则。初一学生的自 约束力差，制定规章制度时，细一些，方方面面都要有章可循。随着学生年龄的增长，一些不必要的细节可删去，以免束缚学生的能力。
2、培养班干队伍，建立反馈网。中不生的班主任教师和小学不一样。中学老师每天只有本班一节课。大部分时间不能跟学生在一起，所以班级发生的事情不能及时处理。往耽误了对学生进行教育的最佳时机。再者，初中生模仿能力强。记不得哪位哲人说过：“榜样的力量是无穷的”。所以培养一支优秀的班干部队伍也是带动全体同学走向进步，建立优秀班集体的重要条件。
建立反馈网的方法主要有两个：一是每天布置一名学生汇报班级发生的事。刚开始试验时，往往被这事，那事所中断，这种方法不太理想。二是建立师生联系簿。每周收一次，写出老师的意见，并记下要点。或是每天收一次，及时处理问题。这种联系簿也可有两种形式，一是班干部的一个本上轮流记。这样，他们互相制约，就能将真实情况汇报给老师。二是每位班干部单使一个本，明确个人职责范围，各有侧重地记。事实证明，这是管理班级的行之有效的办法之一。
3、教育、管理相结合，处罚、表扬相结合多头并进。
中学德育工作的方法很多，有榜样法、说服法、陶冶、感化、实际锻炼等多种。如果把这些与班级管理结合起来，具体的管理措施加上教师的教育作用，效果会更为出色。
们中学班主任，在班级管理中不能简单粗暴， 们不能像国家那样，国家的法令，法规由强制机关强制执行。也不能像工厂、企业那样有强硬的管理手段作后盾。老师有的只是人格的力量。靠人格的力量处罚违纪学和表现优点及时表扬。出现错误赶紧纠正。
4、利用“三会一课”，即班会，团会，家长会，政治课（现在所有学科都注意渗透德育教育），对学生进行教育。如在初一着重进行集体主义教育；初二着重进行爱国主义教育，勤学习教育；初三进行理想教育，法制教育等。提高学生思想觉悟。多预防，少处罚；多表扬，少批语防患于未然。 们做老师的，不能像街头专等罚款的老太太一样，跟了你很远，专等你手中碎纸往地上一扔，赶紧过去罚款。 们加强管理的目的是要教育学生少犯错误，不犯错误，决不是为了惩罚学生。
四、 走出误区，提高管理水平
们今天所面对的学生是十一世纪的主人，这就要求 们教育者以严格的科学管理，培养学生情操，开发学生智力，提高学生能力。“三味书屋”式的管理 们应该彻底放弃。“五分加绵羊”式的人物将适应不了新时期的需要而被淘汰， 们应该创出一条 们自己的路，在实践中摸索，总结。提高 们的管理艺术和管理水平，以赶上时代的潮流。培养更多更好的人才。
老师要加油哦！O(∩_∩)O...
‘玖’ 孩子该如何处理这样调皮的同学
为什么不直接告诉班主任老师呢？
您认为告诉老师或者对方孩子家长，似乎有点兴师动众，小题大做了。殊不知，正是这样的认知，才会导致对方孩子有恃无恐，得寸进尺。
因为站在孩子的立场上考虑，他对您家孩子数次的不当举动，并没有遭到任何惩戒，甚至于连批评的话语，警告的话语都没有听到过。
孩子揣测一下，以为是您的孩子胆小怕事，不敢告诉家长，更不敢告诉老师，您的孩子看起来是那么的好对付，以后可以继续放开胆量来捉弄他了。
这位家长想想是不是这个理？对方孩子经过多次试探，并没有给自己找来什么麻烦，才会这样肆无忌惮对付您的孩子。
如何处理？
1.第一时间告诉班主任，如实还原事情真相，相信班主任一定会主持公道的。
2.咨询一下班主任，要不要告诉对方孩子家长？由老师做主。如果老师认为可行，也建议由老师转达。
3.告诉孩子，遇到事情不要慌，和同学之间的相处，可以寻求适当的解决方案，比如说，告诉那个孩子，喜欢卡片的话，我都可以给你，不需要动手抢。
要是喜欢这个水壶，也可以让你妈妈给你买一个，这样我们都用一样的东西，看起来也整齐划一，这样不是更好一些吗？
孩子之间打打闹闹很正常，当然也难免会有那么几个小调皮，总是让别人觉得不那么舒适。
告诉孩子以柔克刚，四两拨千斤，借力打力，化干戈为玉帛，和同学之间友好相处。
总得来说，对方孩子故意为之，无非就是想通过这种方式获得一点强者之尊。
您通过班主任采取了应对措施，至少会在一定程度上让孩子意识到自己行为的不妥，从而达到让对方孩子约束自己行为的目的。
相信以后这种情况会慢慢减少，孩子们之间的小摩擦也会慢慢消失，说不定两人以后还能成为好朋友呢。