A. 怎樣做好幼兒園國語質量檢測
幼兒園國語教師應該不斷地完善自身的國語業務知識。作為國語教師，要想提高國語教學質。必須堅持從我做起，不斷提高自身的業務水平。
國語就是母語非國語的少數民族學生的第二語言課程，就是一門基礎課程。作為第二語語言教學，國語課程的首要性質就是工具性，同時兼顧人文性，這就是國語課程的基本特點。
B. 在幼兒園怎樣使檢查工作更有效
檢查作為幼兒園管理工作的重要環節，是幼兒園實施有效管理的重要途徑。作為幼兒園的管理者，需要確定檢查人員，明確檢查目的，以多樣的形式進行檢查工作，並定期將檢查結果進行反饋。管理者通過分析問題、解決問題、總結經驗，可以使問題得到有效的解決，促使有效管理。
檢查能指導和促進幼兒園的各項工作，是管理中必不可少的關鍵環節，也是督促教師以及工作人員完成各項工作的必要手段。檢查要以規定的要求為標准和尺度，有目的、有計劃、有步驟地進行。檢查過程中，首先要保證獲得的信息全面、准確、可靠，其次是對於發現的問題經確認無誤後，對症下葯，採取書面記錄和口頭交流的方式進行處理，做到客觀公正、實事求是。檢查作為評價的重要手段，應以指導工作、提升效果為主，不能為了檢查而影響了正常活動的開展。要尊重被檢查的對象，千萬不能與被檢查者對立，打擊了教師工作的積極性。
幼兒園精細化管理的程度決定著教育教學、保教服務等各方面工作的質量和水平，代表著幼兒園的形象，體現著幼兒園的園本精神。這些工作的開展，是通過計劃、實施、檢查、總結四個環節來完成的，缺少任何一個環節都不是完整的周期，就會影響工作質量和效果。所以，管理者應緊緊抓住這四個環節，使保教工作在有效運轉中一次比一次有所進展。
日常工作中，我們往往比較注重計劃、實施以及總結三個階段，而檢查環節卻容易被忽視。幼兒園的領導者和教師們往往也認為，工作計劃已經制訂好了，要求也提了，大家都去做了，之後也有總結了，工作也就算完成了。但計劃實施得如何？工作做得到底怎麼樣？幼兒的表現如何？往往不被管理人員所重視或者重視得不夠。而檢查恰是管理過程的中間環節，是計劃執行階段的必然發展，也是總結工作的前提和依據。有句話說的好，「人在問題中成長」。通過檢查才能發現問題，從而解決問題，工作水平和能力才能提高。幼兒園的管理工作也不例外，檢查是實施有效管理的重要途徑。如何保證孩子從進園到離園的安全？如何使一日活動的各個環節有序進行，保證工作科學有效？如何使幼兒教師的保教水平進一步提高……幼兒園應有規范的檢查模式，以促進辦園水平的提高。
一、檢查人員要固定
幼兒園應建立以園長為主要負責人，其他領導為成員的檢查機構，負責幼兒園日常管理工作，帶領全園教師制定出規范、科學、適合本園特點的一日活動常規細則和要求，讓教師明確活動過程的規范和操作要求。這個機構的成員要相對固定，每位成員要明確各自的職責及檢查范圍，形成園長、其他領導和年級組長之間的層級管理模式，各司其職，以不同形式、方法和時間進行不同內容的檢查。
二、檢查目的要明確
幼兒園管理者應明確檢查的目的：指導和促進各項工作。檢查作為評價的重要手段，應以指導工作、提升效果為主，方法以激勵為主。要學會檢查，尊重教師和孩子，不隨意干擾班級正常活動。以孩子為關注點，通過教師外錶行為，用專業的眼光審視班級情況(環境創設、教師活動組織、教師之間的配合、師幼互動)。檢查要堅持，注意工作的持久性和一致性，切忌隨心調，即今天有心情就查，沒心情就不查。
三、檢查方式要多樣
檢查可分為定期檢查和經常性檢查。幼兒園工作是具有階段性的，在期中和期末進行檢查，可以較系統地對計劃執行的工作進程和質量水平進行分析，也為後期工作提供指導依據。經常性檢查具有及時、靈活的特點，通過檢查可以及時發現問題並解決問題。比如，園長每天早晨檢查全園各班情況，暢通和教師及幼兒家長交流渠道；同時查看操場、走廊、各班活動室物品擺放、材料使用和安全管理等情況，獲得幼兒教育教學的第一手信息，發現問題及時與分管人員溝通解決。副園長根據幼兒園一日常規要求，每天上午、下午分別對教育教學和生活衛生管理進行檢查。教育主任以學習、游戲、運動活動等為主要內容，注重學期、月、周、天計劃的執行，研討活動的開展和各班常規情況。後勤主任注意對孩子餐點、飲水、如廁、洗手、午睡、穿衣等生活環節照顧情況的檢查。年級組長以年級為主，連接好班級與領導之間的關系，發現年級問題，隨時作好記錄，及時上報並協助領導予以解決。
C. 幼兒園提高教學質量的方法與措施
導語：幼兒階段是人生的奠基階段，而父母是最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用。現在的社會競爭日益加劇，如何使自己的孩子不輸在起跑線上，在競爭激烈的社會中立於不敗之地以取得成功，這是對現在的父母在教育子女的問題上提出的一個更新層次的要求。
如何提高幼兒園教育質量
一、強化師資隊伍建設，為教育質量提升打造人才優勢
良好的師資力量是幼兒教育得以快速發展的重要人才基礎，過去一段時期以來，民辦幼兒園、私立幼兒園及改制幼兒園等多種辦學主體的復雜局面，導致在師資力量建設方面存在較大的不平衡性，甚至某些幼兒園貪圖費用壓降，聘用沒有教師資質的人員開展學前教育工作，整個師資隊伍良莠不齊。
在當前發展的背景下，教育主管部門應當強化師資隊伍建設與管理，狠抓入口關和後續管理，打造高素質的學前教育師資隊伍，為教育質量的提升提供有力的人才支撐。
首先要在幼兒教師錄用環節嚴格把關，對於公立幼兒園的師資配備，可以採取選調、公開招錄的形式進行，確保將學歷達標、有教師資質、業務能力強的師范院校學前教育專業畢業生充實到教育教學崗位之中。民辦、私立幼兒園也應當建立教師聘用備案制度，保證師資力量符合標准。另外，教育主管部門要強化轄區內幼兒師資的後續教育培訓工作，定期組織培訓活動，提高教師的履職能力，提升整體隊伍素質。
二、強化教學研究工作，為教育質量提升提供強勁動力
部分幼兒園在日常工作中沒有充分重視教學研究，導致一些教師不能站在幼兒身心發展的角度及學前教育最前沿進行研究，工作停留於老經驗、舊模式，制約教育教學工作成效的提升。幼兒園管理者應當強化教學研究工作，首先要制訂切實可行的教研計劃，將教研活動安排到每一個月、每一個周，涵蓋不同學科，與日常工作緊密結合起來有序推進。
其次，要建立園教導處、教研組、備課組三級教研網路，充分發揮各級教研組織的作用，組織教師開展教學研究活動，提煉教學經驗，推廣先進模式，有效提升教育教學質量。
另外，還要活化教學研究的形式，不局限於讀刊物的形式，採取談體會、觀摩課的形式組織教師進行相互學習研究，並邀請上級教育部門專家及重點幼兒園的教師開展傳經送寶，對園內教師進行教育教學改革及經驗方法等方面的傳授，提高教師的崗位履職能力。還可以選送教師到上級幼兒園進行跟班學習，或者脫產參加教育院校的培訓，多渠道提高幼兒教師的綜合素質。
三、強化日常規范管理，為教育質量提升夯實堅實基礎
日常教學管理在整個幼兒園工作中具有重要地位，管理者要強化對教師教學常規的檢查督導工作，將教育教學工作的高標准、嚴要求潛移默化地滲透到每一天的教學管理工作之中，為教育質量的提升積蓄力量。
首先，要堅持每日教學檢查，對每一個班級、每一個學科的教學工作開展情況進行檢查了解，通過推門聽課、翻閱資料、幼兒交流等方式了解全園各項工作的開展情況，並做好記錄，形成詳細台賬。
其次，要通過科學完善的管理考核量化日常教學工作，建立百分量化考核制度，對教育教學工作的每一個環節都進行量化，將管理工作滲透到全園教育教學工作的每一個角落，實現科學有效的管理。
另外，還要將日常教學管理工作成效與教師的績效考核緊密結合起來，作為對教師德能勤績考核的重要組成部分，折算成分值納入教師的綜合考核之中，以此調動教師的工作積極性，建立起正確的導向，激勵廣大教師更積極地投入到工作中，為教育質量的提升奠定堅實的基礎。
四、強化安全措施落實，為教育質量提升創造良好條件
安全是幼兒園辦學的重中之重，強化安全工作是保障幼兒健康成長的首要任務。幼兒園教育教學工作中存在許多不確定的安全隱患，管理層與一線教師應當重視安全防範工作，防患於未然，為孩子的安全築牢屏障。
首先要完善接送交接制度，幼兒到園要有記錄，離園要有手續，堅決不得存在隨意、鬆懈或者疏忽心理，接送一旦出差錯，後果不堪設想。其次要強化園內設施的安全檢查，小到教室物品的安全性，大到教學樓、室外游樂設施的安全工作，都要高度重視起來，經常進行檢查，發現小的隱患也不放過。
另外，還要注重食品安全工作，無論是采購的腰餐食品還是幼兒園食堂加工的食品，都要嚴格履行操作標准，三無食品不得進入園內，加工過程要保證衛生達標，以及操作人員證件齊全。幼兒園還要強化師生安全教育，提高安全防範意識，有效提高師生的自我保護能力。
五、強化對外結對共建，為教育質量提升整合優質資源
在當前學前教育發展中，聯合辦學、集團辦學等方式成為學前教育快速發展的重要途徑。許多地區由教育主管部門牽頭，劃區域確定龍頭幼兒園、重點幼兒園，以此為中心向區域內其他幼兒教育辦學單位進行輻射，實現共建雙贏的目標。幼兒園管理層要積極尋求和上一級幼兒園進行結對，學習借鑒先進的教育教學管理經驗，邀請骨幹教師講學，選派中青年優秀教師進行學習，有效提高教育教學管理成效。
另外，在條件允許的前提下，還要與師范院校建立合作管理，主動申請成為教科研基地及師范院校學前教育專業畢業生實習基地，與院校開展課題合作研究，最大限度地利用這些優質教育資源，為本園的教育教學質量提升發揮促進作用。
綜上所述，在當前教育快速發展的背景下，無論是教育管理單位還是幼兒園，都要深化改革，整合資源，優化管理，有效提升教育質量。
D. 如何衡量一所幼兒園的教育教學質量
衡量幼兒教育的質量，主要有結構維度、過程維度、結果維度三個方面。
1、結構維度包括房舍結構、場院結構、設施和材料結構、教師結構、課程與活動結構、管理結構等，這些都是影響教育質量的重要因素。
2、過程維度，主要包括如何教和如何學、在哪裡教和在哪裡學、誰來教誰來學、用什麼教和用什麼學、為什麼教為什麼學等。
3、結果維度，就是學前教育要能夠促進兒童身心和諧發展，既要避免僅僅以知識作為衡量標准，也要避免以特長發展作為衡量標准。在當前的社會背景下，尤其要關注兒童的身體素質、社會性素質以及自由想像和表達能力等方面的發展。
提高幼兒園教學質量
一、營造輕松愉快氛圍，把握良機
良好的教學環境是激起幼兒學習愛好的最佳方式，有利於調動幼兒的情緒、思維，使其充分發揮出學習的積極性、主動性和創造性來，教學環境的打造有利於教學過程的進行。
比如：
在教學過程中，教師能夠坐到小朋友們中間，轉變往常教師在上、學生在下、教師在前、學生在後的教學方式。
二、運用游戲教學，激發幼兒興趣
游戲是小朋友最感興趣的活動，它集趣味性、想像性、自由性和創造性於一身。游戲是小朋友最主要的活動形式，是取得發展的最好方式，也是幼兒學習的主要形式。
例如：
在大班語言活動《天鵝蛋》中，教師把小故事設計成一個具有趣味性的情景游戲，讓小朋友作為游戲的主人公——可愛的小老鼠，體驗發現蛋、運蛋、吃蛋全過程中的快樂情感，身臨其境地去經歷這一有趣的情境全過程。
E. 如何做好幼兒園質量評價與提升
利用視頻觀摩和評價表的填寫，培訓專家對全體骨幹成員進行了階段性的考核，並依照入園的評估結果計算了評價的信效度，所有參加測評活動的種子學員都達到了要求。潘教授稱贊，「這是很令人欣喜振奮的結果」，充分肯定了骨幹成員的培訓學習效果。培訓過後，骨幹教師紛紛表示，本次培訓讓她們進一步認識和熟悉量表的使用，明晰了後續的研究工作，有利於提高我區骨幹老師們的評價水平和能力。在下一階段的幼兒園教育質量普查中，希望我們的骨幹教師能夠科學診斷我區學前教育發展的問題，使普查可靠有效，力求提高我區學前教育發展的質量，為我區的學前教育管理決策提供依據。
F. 幼兒園如何做好國語質量檢測
一、教師教學用語用字規范。
1、教師備課時書寫用字要求:所有備課筆記、觀察記錄、教學案例、聽課筆記等用字元合要求，不得書寫繁體字、異體字、二簡字或錯別字。
2、教師在課堂教學和日常教育中要使用普通話.
3、教師與家長進行交談時，必須使用比較標準的普通話。
4、教師在家園聯系冊評語等中寫規範字。
5、教師有語言文字規范意識和應用能力。
二、幼兒園將普通話和規范漢字使用能力作為教師業務考核、職務晉級、評優評先等的基本內容和條件之一。
三、幼兒園將普通話和規范漢字使用能力作為教師業務學習、職後培訓、教學基本功訓練的基本內容。
四、按照國家標准要求，實行教師持普通話等級證書上崗。
五、幼兒園將普通話的應用能力作為對幼兒的管理要求。
G. 怎樣做好幼兒園國語質量檢測教研
1、教師所有備課筆記、觀察記錄、教學案例、聽課筆記等用字元合要求，不得書寫繁體字、異體字或錯別字。
2、教師在課堂教學和日常教育中要使用普通話。
3、幼兒園將普通話和規范漢字使用能力作為教師業務學習、職後培訓、教學基本功訓練的基本內容。
4、實行教師持普通話等級證書上崗。以上幾點是好幼兒園國語質量檢測教研的方法。
H. 如何真正提升幼兒園品質
1、想要提高幼兒園的辦園質量，首先是保教質量。
保育工作不僅要嚴格實施，做到步驟不省略、不減料，還要定期學習，普及保育基礎必備知識，多做測試、分享等活動，實現各項保育工作扎實開展。
2、提升幼兒園師資團隊的專業度及素養。
讓每位老師的專業素養都能得到了保障，為每位老師提供網路學習的平台和機會。同時幼兒園結合專家入園指導，讓老師們在教學上真正提升、沉澱，從而更好的面對孩子，為孩子創設環境、引導孩子。
3、幼兒園園長要會管理。
管人方面，一是提倡管理老師們的思想，要抓老師的成長;在管事方面，一手抓剛性的制度，一手抓藝術;一邊是剛性的，嚴格的、嚴厲的;另一方面又恰恰是有人味的，能走進人心的。
I. 5個方法，輕松判斷幼兒園好壞，你怎麼看呢
1.看孩子
看園內孩子的狀態好不好
如果你想了解一個幼兒園，要多看園內孩子的狀態，可以從這幾方面觀察：
如果多數孩子都是耷拉著腦袋來上學，說明孩子在園內多數是不好的體驗，反之，孩子非常高興，甚至小跑著去上學，證明她在園內的生活非常愉快。2.放學的時候孩子想走嗎？我曾經考察過一家非常優秀的幼兒園，那裡的孩子到了放學時間還有很多人不想走，就是想在園里多玩一會！這樣的幼兒園，還用懷疑質量嗎？
J. 幼兒園保教質量監測評估
基本要求： 1、以幼兒園自評為主，凸顯評價的價值取向。 2 制定一套全面而實用的《質量評價指南》，其目的是對幼兒園、教師開展保教 工作的支持，為幼兒園質量監控與評價提供參考。幼兒園試用《質量評價指南》， 要重在幫助幼教工作者建立質量意識，關注保教實施的過程與質量，增強行為的自 覺性。要鼓勵和引導教師...經常對自己的保教工作進行自評，同時，也可組織教師間、 管理層與教師間，或邀請姐妹園、專業人士，以診斷和改進工作為目的開展互評和 他評。在研究和實踐過程中，幼兒園逐步建立起「自我認識、自我監測、自我發展」 的機制，使評價工作成為提高和促進幼兒園保教質量不斷提高的有效平台。 2、充實評價方法，積累質量評價的經驗。幼兒園保教質量評價指標分幼兒發展與幼兒園課程兩個部分。 「幼兒發展」評價指標包括「體能」、「習慣」、「自我意識與自理」、「認 知」、「語言能力」、「社會性」、「美感與表達」等七個方面，每個方面又有若 干個評價重點與標准。幼兒發展的評價標準是指大班幼兒的合格標准，為便於教師 理解，還提供了表現例舉。「幼兒園課程」評價指標包括「課程實施方案」、「環境創設與利用」、「生 活活動」、「運動」、「游戲活動」、「學習活動」、「保健和特殊照料」、「社區家長的互動」等八個方面， 每個方面又有若干個評價重點與評價標准，標准又分「合格標准」與「優秀標准」。「合格標准」，是每一所幼兒園必須達到的基本要求，「優秀標准」，是較高層次的要求，幼兒園要在符合「合格標准」的基礎上 再以「優秀標准」來衡量與評價。為了便於使用，還對信息採集的途徑與方法給予 了提示。 幼兒園要組織教師認真學習《質量評價指南》，根據本園實際情況，積極探討 和充實幼兒園保教質量評價的操作方法，不斷積累和充實質量監控與評價的經驗。 幼兒園在使用評價指標評估幼兒發展和幼兒園課程時，還須注意將幼兒園課程 部分的評價與幼兒發展部分的評價有機結合。通過持續觀察、訪談、檢視作品和閱 讀資料等，並綜合教師、保育員、家長的意見，全面了解幼兒發展情況，來檢視幼 兒園課程實施的成效，並不斷進行自我改進和完善，同時，又要根據幼兒發展的實 際需要，提供合適的課程支持。 3、關注試用問題，完善評價指標與標准。 期望你的採納，謝謝