1. 怎樣才能在短時間內提高語文閱讀能力
去問你的語文老師，不管你有什麼問題，都問他，他都會告訴你。不要怕他責備你不認真聽課或者其他，你的目的是得到方法，達到目的就行其他不重要。老師足夠了解你的基礎和能力，他給你提供的方法和建議才是最有幫助。
2. 怎樣能在短時間內提高語文成績（初中）
學習要講究學習的技巧和方法，這樣才能達到更好的學習效果，提高學習效率，學語文更應該如此。下面提供一些學習語文的方法，希望能給你幫助：
一、縮記法。所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時基本上又能記住應記的內容。記住了要點並不是要放棄其他內容，而是以對其他內容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量，提高學習效率。文科記記中使用此方法。
二、對比學習法。對比學習有利於區別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解。它要求我們把知識按不同的特點進行歸類後對比記憶。比如：政治課本中的權利與義務;語文課本中比喻與借代;數學課本中平行與垂直;化學課本中化合與分解;
對比學習法不僅可以用於同一學科內的學習，還可以進行跨學科比較，如學習政治可用語文中的句子分析法來分析政治概念等等……
三、問題學習法。帶著問題去看書，有利於集中注意力，目的明確。它要求我們看書前，首先去看一下課文後的思考題，一邊看書一邊思考；同時，它還要求我們在預習時去尋找問題，以便在聽課時在老師講解該問題時集中注意力聽講；最後，在練習時努力地去解決一個個問題，不要被問題嚇倒，解決問題的過程就是你進步的過程。
四、快速閱讀法。快速閱讀法不僅用於語文閱讀中，而且在數學學習的瀏覽教材中也有重要的應用價值，快速閱讀的要點是：
⑴去掉「潛語」，用眼光瀏覽快速獲取信息；
⑵擴大視野，讓目光獲取更多的信息；
⑶整體把握教材，獲取重要的信息；
⑷快速閱讀訓練中，可提高注意力，觀察力，記憶力，使思維敏捷，大腦靈活，使學習者變得越來越聰明。
五、做到「三抓」
1、抓態度：要求學習專心、細心，勇於克服學習中的困難，書寫要准確、工整、清潔，不能「虎頭蛇尾」或「龍飛鳳舞」。
2、抓技能：如想問題、做作業時，要求准確迅速，在質中求快；語言表達務求清楚、生動、手工操作、口頭背誦務求熟練。
3、抓能力：主要是觀察力、注意力、記憶力、想像力與思維力，在課餘一切學習中都要注意認真培養上述能力。
3. 怎樣短時間提升語文
趨勢所造，語文越來越重要，人人都說語文成績不可能短時間有大幅度上升，但是對於考試一定是有規律可循的，畢竟知識點就在那裡，不遠不近！
對於作文模塊的確是要靠日積月累的素材，華麗的語句填充才能呈現一篇令人眼前一亮的高分作文。
但是對於語文考試中的閱讀理解模塊，按照下面的套路，只要將其熟記於心，同樣可以快速提升！
01
做閱讀題必須有四種意識
文體意識：根據文章的不同體裁去答題；
語境意識：聯系文章中心和上下文答題；
文本意識：一切答案可以在文中找到，答題不能脫離文本；
題目意識：注意答案在問題中，從問題中找命題意圖、答題要點和要求，按分值答題。
02
做閱讀題的流程及技巧
速讀，確定體裁和中心——初看題目，明要求；
再通讀原文——依據要求，確定有效閱讀區域；
反復斟酌，並作答——復查，是否按照要求作答，是否表述明確。
（1）判斷文章體裁
答：這是一篇xx。
「xx」中的備選答案有：詩歌、小說、散文、戲劇、說明文、議論文、記敘文三種文體的區別
（2）記敘文六要素？
時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果
技巧：
時間地點看標志詞，准確程度看題意
中心人物識別看中心和寫作著力點
事件概括要考慮文章中心，句式是：
什麼人＋干什麼；
什麼人＋怎麼樣或為什麼＋干什麼
（3）概括文章內容（中心句通常在文章首尾的議論抒情句中）
方法：
看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。
句式：
①此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物)。即「什麼人＋干什麼」這可以作為一句話概括文章內容答案。
②表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……
③抒發了作者的……的感情。
（4）分析材料組織特點？
緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
（5）劃分層次？
按時間劃分（找表示時間的短語）
按地點劃分（找表示地點的短語）
按事情發展過程（找各個事件）
按照情感變化過程分（找表達情感詞）
總分總（掐頭去尾）劃分段落層次技巧：
①合並同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。
②找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了「誰——干什麼」（或「什麼——怎麼樣」）
③找標志詞
（6）記敘線索及作用？
線索種類：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線
線索判斷技巧：看題目，看議論抒情句，看多次出現的字眼
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
示例：
①以具體事物或事物的特徵為線索。如《七根火柴》以七根火柴為線索貫穿全文。
②以人物或人物的特徵為線索。如《背影》以父親的背影為線索
③以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節
④以思想感情為線索。如《荔枝蜜》以「我」對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一隻小蜜蜂
⑤以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙台與藤野先生的交往——離別後對藤野先生的懷念。
⑥以「我」的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計「我」的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。
（7）為文章擬標題
技巧：找文章的線索或中心
依據：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感
（8）品味題目
題型：
①為什麼以此為題？
②談談你對題目的理解。
③試分析題目的作用。
④給文章加（換）題目。
示例：
1）《背影》充當線索、抓住外貌特寫鏡頭表現父子深情。
2）《阿長與山海經》概括文章的主要內容，突出阿長為我買《山海經》這件事；表現阿長真誠、善良和樂於助人；表明我的感激和懷念。
3）《變色龍》用比喻生動形象地寫出了主人公善變（見風使舵）的性格。具有極強的諷刺性。
4）《長在岩石上的小花》運用比喻，形象地點明了主旨，暗喻在逆境中頑強奮斗的人。
5）《六個饅頭》
①以極平常的饅頭為題目，引起讀者的興趣；
②六個饅頭是本文的線索（故事圍繞這六個饅頭展開）；
③六個饅頭凝聚了同學之間豐厚的友誼，使文章主題得以表現
6）如果把課文題目《小巷深處》改為《我的母親》或《母親贊》之類，你認為效果好嗎？為什麼？「小巷深處」是母女倆家的所在，是她們生活的場景。這里珍藏著一個感人至深的母愛故事，這里也是真摯感情的寄託。其他題目則顯得平淡直露。
7）地下沒有鰲魚題目好不好？簡要評析一下言之成理即可。（說明文）好。既是對古人認識地震的一種否定，又能引出現代科學的解答，生動，吸引人。不好。不直接，不能一目瞭然，不如《地震的原因及危害》來得實在。
8）《火車6年不到站》有人認為將題目改為「那車一開，就是6年」更貼切，簡要談談你的看法。
示例：
①原標題好，因為對弟弟的照顧並未完結，強調這種責任的持久性，突出了哥哥對弟弟的手足深情和高度的責任感。
②改後的題好，突出了哥哥6年如一日付出的艱辛，強調「不容易」，難能可貴。
9）《城市農夫》，如果把本文標題改為「我的打工仔舅舅」好不好？為什麼？不好。理由：文章寫了舅舅以及像舅舅一樣的農民在城市這塊「莊稼地」上的生活，用「城市農夫」這個題目就把城市和農民聯系在一起了。這個標題比「我的打工仔舅舅」更貼動。好。理由：這樣一改顯得更有親切感，同時也寫出了作者對舅舅的憐憫、理解和同情。
10）《青春的門檻》用「青春的門檻」比喻人生兩個階段之間的界限，以此為題目點明題旨，激起讀者的閱讀興趣，引發讀者的深層思考。
技巧：
①先看題目本義：詞語含義概括內容（點明寫作內容如主要事件人物等）。
②再思考深層含義：主旨：與主旨的關系（揭示了，點明了）；人物：與人物關系（表現人物性格；表明作者情感態度；是作者感情觸發點）結構：線索、懸念；表現手法：象徵。
③最後分析其效果：
運用比喻、化用詩詞、引用歌詞、一語雙關等
生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發人深思、引起閱讀興趣等（議論文的題目一般點明論點或論題；說明文常點明說明對象或特徵）可以從——A內容上B主題上C線索D設置懸念上等方面進行品味。
示例：
①主題上結合主旨必答，如象徵性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。
②說明文：用了什麼修辭手法，生動形象說明了……，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。
（9）了解人稱的作用。
第一人稱：親切，自然，真實，適於心理描寫，便於刻畫人物形象及性格特徵。
第二人稱：便於情感交流。
第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便於敘事和議論。
（10）記敘順序及作用？
順敘（按事情發展先後順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
倒敘（先寫結果或事件過程中的一部分，再交待前面發生的事。）作用：製造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強文章的生動性。
插敘（敘事時中斷，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節更集中。
4. 如何在一個星期內快速提高語文成績
語文的學習實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程，而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫。所以，解決了讀和寫的問題，就提高了語文素質和語文能力，也就是學好語文了。 讀，即閱讀和理解；寫，指書寫和作文。語文學習過程中最重要的就是這兩件事了。讀，可以培養語感。語言學習，很重要的一點就是培養語感。「這個語段中為什麼用這個詞而不是用那一個」，「這個句子為什麼是一個病句」，很多時候，我們無須去問「為什麼」，語感早已經告訴我們理由了。而語感的培養就來自於平時點點滴滴的「讀」的積累。讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。這里所說的「讀」，並不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個動口動腦動手的過程。學習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第一，解決「寫了什麼」的問題；第二，解決「怎麼寫」的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個方面其實就是在說一個動口動腦動手的問題。在一篇文章的學習過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是「讀」。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。讀，也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有「丘壑」。這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞乾巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。既然「讀」有這么多好處，那麼在語文學習的過程中，就從重視「讀」開始吧。 寫，包括兩方面的內容——書寫和作文。在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。高考從2005年開始，山東單獨命題，語文實行網上閱卷。這就對書寫有了更進一步的要求。所以無論是高考考綱還是山東語文網上閱卷，都在告訴我們一個信息：必須把字寫好。退一步說，要求所有的人都達到美觀的程度，也不現實，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個人都能夠做到的。也許有人拿「寫工整了會影響答題速度」之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認真書寫的最初階段，它是會對你的答題速度有一點影響的。可是我們總不能因為還有下一次的「流感」，就不去治療這一次的「重感冒」了吧？明明知道書寫不過關會影響到語文成績，我們又怎麼敢不去重視呢？其實，要做到書寫工整並不難。我們的漢字是方塊字。這句話對我們就是一個啟示：方者，方也。就是要在「方」上動心思。你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒有？那就從這兩個方面著手吧。相信不用多長時間，你自己寫的字你自己都不敢認了，你都不敢相信你會寫得這么好了。再說作文的問題。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點「法」的。在這里，首先要澄清一個問題。應試作文與平時寫的文章是有區別的。平時寫的文章，我們是去「品味」，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質的區別。所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什麼，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還雲里霧里，不知道你要說什麼。這怎麼可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最後再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。有人把寫好作文總結為兩句話：動之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時，很好地解決了「動之以情」的問題，寫成議論文時，很好地解決了「曉之以理」的問題，那麼你的作文問題也就解決了。那麼怎麼才能寫出「動之以情，曉之以理」的作文呢？就寫好議論文的問題，上文已經有所涉及，所以這里重點談寫作記敘文的問題。寫好一篇不足千字的應試記敘文，有幾個問題應該引起我們的注意： ① 調動情感的問題。做好作文的准備工作，這是一個大題目，裡面大有文章可作。比如選材的問題。如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調動起自己的創作情感，所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發生在自己身上的或者是我們生活的環境里的一些人或事。還有一個盡快入題的問題。150分鍾的語文考試劃給作文的時間在一個小時左右，那麼我們從審題立意到開始動筆，時間最多不能超過15分鍾，當然也不能少於10分鍾。在這段時間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調動起來，讓自己「走進」所要記敘的場景之中去。這種「身臨其境」正是情感被調動起來的表現。 ② 截取生活片斷，藉助「主旨」這根紅線，連綴成篇。這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。這樣，不僅內容不厚實，而且還缺乏生動性，不可能「以情動人」。而截取生活中的幾個典型片斷，進行具體細致的描寫，則可以避免此類情況的發生。 ③ 描寫還是敘述的問題。敘述故事情節，往往容易出現語言乾巴，欠生動的現象，這樣就達不到「以情動人」的目的。所以在記敘文的寫作中，最好採用描寫的方式，即抓住生活中的三兩個特寫鏡頭，進行具體形象生動的描繪。我們知道，對事物的描寫，越具體了就越形象，從而也就越生動。 最後，再提一個建議：充分地利用課文。既然提高閱讀理解能力的有效方法是「讀」，那麼從這個意義上講，只要廣泛地閱讀就可以了。是的，除了快餐式的文章，還有那些垃圾式的文章之外，我們讀什麼文章都可以。但是，讀課文有讀課文的好處。第一，課文是你的無聲的老師。我們在讀文章的過程中，對「寫了什麼」「怎麼寫的」，思考的正確與否呢？如果無人請教，我們將無法確定。可是如果我們去讀課文，就不會存在這些問題。每篇課文都有閱讀指導，課文之後還附有一些注釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外，讀什麼都可以，那麼我們為什麼不選擇課文這個最有力的工具呢？第二，課文大都是一些典範作品，不需要我們再去浪費時間挑選。第三，高考的出題原則是「題目在課外，答案在課內」。就是僅僅從這個意義上講，我們也得重視我們的課文啊！ 綜上所述，如何學好語文呢？從讀寫入手，提高我們的語文素質和語文能力。
5. 如何在短時間內提高語文成績
老師會幫你復習總結的。
你上課就聽老師講課，老師講古文你要聽，老師抓你的默寫課詞語你要認真去做。當然，一定也會給你一些答題的固定模式的，你要背下來啊。算你作文三十七分，這樣也起碼八十多了吧。
你要是語文本來就是八十五分九十分以上的人，那你缺的就不是基礎而是積累，積累這碼事，不是一朝一夕的。閱讀理解這些題，都有固定的答題模式和技巧，你聽老師的背就好。
閱讀理解閱讀理解，就是要多讀，還要能懂得去理解。最基本的要看出主旨，然後什麼就都扯一下主旨都會有點分的。
表達能力和閱讀理解能力在於你自己，短時間內的提高就只有背格式，應試教育就是這樣。
而且說些題外話，他們都是按點給分的，你只要格式對了內容扯遠了點也是會有些分的。
語文的成績不像物理也不像數學，是長期積累下來的素養，要是隨隨便便就能學好語文，那麼我們國家幾千年來沉澱的文化就不會顯得珍貴了不是嗎？
我也是今年考生，我也知道你很著急，只是要准備的話不應該在更早前嗎？
最後送你一句：欲速則不達，放寬心態，用良好的心裡去對待。
心態很重要啊，別到時候一緊張全忘了，得不償失啊，機會只有一次，人生第一道分水嶺啊。
6. 怎樣能在短時間內提高語文寫作水平
怎樣提高學生的寫作水平呢？這個問題很多年來一直困擾著無數的語文教師，令語文界同仁們感到無比棘手。學生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學質量，要提高語文教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有攻克難關，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。根據我多年來的經驗總結，現提出幾點見解，與同行們共同探究。
一、細致觀察，追求真實
什麼是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠「觀」近察，事事留心，時時注意，並養成一種習慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋裡編的准備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽後說：「我勸你不要忙於寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切准確地、細致地記錄下來」。於是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終於寫成了小說《點心》，並成為世界著名的小說家。所以學會觀察是提高寫作水平的第一要素。我在多年的教學中，常聽一些學生說：「我就怕作文，一拿起筆起來就頭疼，總學得沒東西可寫」。有的乾脆說：「我不知道該寫什麼，從何寫起。」有的作文雖然也交上來，但是仔細一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內容，空洞無物，脫離實際。為什麼造成作文難寫呢？總的來說，就是缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆。如何改變這種現象呢？我認為，首先要學會觀察。我在教初中語文第三冊阿累寫的《一面》這篇課文時，指出作者阿累在描寫魯迅外貌時，五次寫了他的「瘦」。其中三次是從遠到近更清楚，更細致地寫出外貌特徵。為什麼作者對魯迅的外貌特徵寫得那麼傳神，那麼典型呢？主要是作者善於細致的觀察，內心有獨特的感受。所以，我指導學生進行寫作訓練時，非常重視觀察，重視寫真實內容。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外參觀，進行野外寫作，領略秀美的自然風光。經過這樣的訓練，不但激發了學生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實內容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受。
二、積累素材，學而致用
在教學中，碰到有不少的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報，寫作的知識貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫。或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。內容空泛，不知所雲，因此對作文望而生畏。為了能改變害怕作文的現象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：「讀書破萬卷，下筆如有神。」「書讀百篇，其義自見。」書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。但是經驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，「唐宋八大家之一的韓愈曾說：」「學以為耕，文以為獲」。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的「耕耘」就沒有寫的「收獲」。所以在強調學生讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的「活水源頭」，並學會運用，使作文內容應筆而生，有如湧泉，滔滔不絕，內容充實有力。
我們所學的課文有許多範文都是作者對人物或動物細致觀察寫下來的真實素材。如《一面》中對魯迅的描寫，《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態的描寫，鶴鷹搏鬥的場面的描寫，只要認真閱讀，積累素材，就能變為自己有用的東西。此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，就人新事的出現，各種有益的宣傳，自然現象，社會新聞，國際時事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應手，運用自如。
三、提倡模仿，培養興趣
模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對於寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒範文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產生寫作的興趣和慾望。歷史上有許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句「落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色」就是從庾信的「落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色」脫化而來的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為後世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的範文，學生學了課文，可以模仿寫作，使學以致用。例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學生以另一動物為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門後，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。
四、多說多寫，下筆成章
我們在日常生活中，碰到很多例子，有些學生很會說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時卻絞盡腦汁，寫不出多少內容來，究竟原因何在？因為在日常生活中「說」的機會較多，幾乎不費多少力氣，但「寫」的機會很少。光說不寫，怎能提高寫作水平呢？因此在寫作訓練時，我重在指導學生說練結合，多寫多練，並且，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關的小作文訓練題，有時讓學生在課堂中完成，有時先讓學生思考，下課後再讓學生練習，要求寫在作文本上，有一些當為作業題去做，比如，讓學生寫出作文題的題眼及作文的提綱，有的則寫續寫部分，有的進行改寫訓練等等，經過多方面的訓練，寫作水平相應地得到很大的提高，學生寫作的情緒也日漸高漲，並自發地開展了寫作競賽活動。
五、多些表揚，少點批評
我們在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之後，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂於多讀多寫，在作文中，有些學生的作文內容並不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。
六、勤寫片段，多記日記
在平時的作文教學中，我常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。如在人物描寫方面，採取動景、靜景等多角度描寫訓練，並要求學生持之以恆，堅持不懈，平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。因此，我在作文教學中，強調每位學生每天寫一則日記，大至一千八百字的篇幅，可以對時事發表看法和見解，小至遣詞造句。也可以是寫一段有關景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學生不但養成了愛寫日記的好習慣，而且經過一段時間的練筆後，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。
七、鼓勵創作，推薦發表
任何人要想學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識、進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此我在作文教學中鼓勵學生進行創作寫出優秀作文進行發表。為了能寫出更多優秀作文，我首先讓學生留意身邊的人和事，記錄新人新事，從班內到校內，從課內到課外，從校園到社會，然後進行合理的選村和組村，寫出優秀作文，上送學校廣播室及學校報刊編輯小組，讓其優秀作文得以播出和刊出。這樣，會極大地刺激他們的寫作興趣，讓他們感到作文的份量，從而大大地提高了創作的積極性。總之，在作文教學中，只有激發學生的寫作興趣，才能使學生多讀多寫，提高作文水平，解決長期困擾語文界的一大難題。
7. 如何提高語文作文，在短期內
提高語文作文水平主要有兩個技巧：積累和練筆。
1、積累的方法
①學習背誦中積累。教材中有很多好的篇章、精彩片斷、優美語句，這些都是積累作文材料的好方法。所以在平時的學習中要有意識地記憶背誦，不要只是簡單地看看。
②生活中積累。俗話說，生活有多廣，語文就有多廣。要想在生活中很好的積累，這就要求我們在日常生活中，不論是學習、休息、文娛體育活動，還是走街串巷，還是旅遊觀賞、社會實踐、社區活動中，都要做一個有心人，時時處處多看、多聽、多想、多吸收。
③閱讀中積累。古今中外，各式各樣的書籍內容應有盡有，它們早已存在，你需要做的就是去閱讀它、學習它。對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以建議學生學習掌握「快速閱讀」的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，練習可以參考我曾用過的「精英特快速閱讀訓練」，練習掌握到一兩千字每分鍾的閱讀速度是非常容易的。
2、練筆的方法
經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：「文章讀十篇，不如寫一篇。」這就道出了作文實踐出真知的道理。
①寫日記。寫日記是一種較好的練筆方式，堅持寫日記、記錄學習和生活，以後作文就有了堅實的基礎。
②模仿。模仿就是有針對性的參考、借鑒他人的文章，它可以幫助我們降低了寫作的難度。對於寫作水平不高、不知道怎麼寫作文的學生，建議去模仿和借鑒範文，培養寫作興趣、思路、手法，逐漸地提高寫作能力。
8. 怎樣在短期內快速提高語文成績
語文很難在短時間提高多少。
我覺得語文重在積累，思考。當然從提高考試成績的角度來看做到這些好像還是不夠的，應該還要配合練習大量的習題來提高應試技巧，這其中就涉及很多需要積累的東西，比如詞彙的積累，名篇的背誦積累等。
1、多讀課外書籍，收集好的句子、詞，好的文章結構，好的寫作手法。
2、多接觸社會實踐，觀察事物發展的規律，使自己的寫作更結合實際。
3、對於生字要做到會讀、會寫、會墨、會用。
4、上課注意聽講，做好課堂筆記，做好課後復習。
5、學好語文必須練好寫作，寫好的文章要反復修改好文章是改出來的。
6、典型好的文章要做到會背、會墨。
7、抽時間看一看文言文小說，學習一下文言文。
目的是提高自己的文化內涵，使個人的精神氣質得以提升，是謂之。同時培養個人掌握語言文字的使用技巧，達到提高自身文化修養的高層次水準。
9. 語文能力如何快速提高
一個人語文能力的強弱，不僅決定其生存和生活質量，而且決定其事業上的成敗。語文能力強的人，鑒賞力強，興趣廣泛，富有生活激情，時時能夠感受到生活的美好，具有一種樂觀向上的精神，活得輕松、愉快；語文能力強的人，識別和判斷能力強，思想活躍，思維敏捷，想像力豐富，解決問題思路開闊，富有創意，具有超人的做事能力；語文能力強的人，感情豐富，心地善良，與人為善，與世無爭，頗有君子之風。古往今來，為人們留下美談和佳話的多為文人。屈原的憂國憂民、陶淵明的不為五斗米折腰、范仲淹的「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」、聞一多寧可餓死都不食美國麵粉的氣節，無一不是文學凈化靈魂的結果。
語言是思想的載體，語言能力強的人，思想自然就豐富。老子、孔子、莊子、孟子這些思想大家，無一不是語言運用的大家。也許，他們是因為先有了扎實的語言功底，然後才有了博大的思想。
文學作品是感情的載體，是人類靈魂的凈化劑與營養劑，它可以使人的靈魂更加地純潔和高尚，使人的胸懷更加地博大和寬廣，使人具有一種寵辱不驚的氣質。
文學是形象思維的產物，文學作品可以引發人的想像與聯想，使人的思維更加地敏捷，使人的視野更加地開闊，大大增強人的創造性；文學可以大開人的人生之路，使人活得更加地充實。語文能力是人生必不可少的一種能力，每一個同學都應該努力提高自己的語文能力。那麼，怎樣培養和提高語文能力呢？
一、老師們都錯了嗎？
從小學到大學，在長達十幾年的時間里，同學們一直在學語文，可是絕大部分同學的語文能力還是沒有培養起來：拿到文章讀不懂，提起筆寫不出來，有時候硬「擠」一些出來，也是前言不搭後語，讓人不知所雲。
學了十幾年都沒有學好，是不是語文很難學呢？不是。語文不僅是學校里所有課程中最好學、最有趣，學起來最輕松的課程，而且是可以在短時間內就能有所提高的一門課程。既然這樣，為什麼絕大多數同學花了大量的時間和精力來學語文課，結果還是學得一塌糊塗呢？學習方法不對。方法錯了，路子偏了，自然就學無所獲了。這就好比學長跑，一天到晚看運動生理學，想方設法地加強營養，跑鞋買了幾十雙，可就是沒有堅持不懈地去進行實際訓練，這樣長跑能力能形成嗎？
當學生問老師怎樣才能提高語文能力時，幾乎所有的老師都這樣來回答：多讀。於是學生就按照老師指點的方法去做。結果怎麼樣呢？花費了不少的時間，讀了不少書，語文能力還是沒什麼提高。難道老師們指點的方法錯了嗎？沒錯，但也不完全對。
讀是語文學習的法寶，這沒有錯，關鍵是怎樣一個讀法的問題。這里的「讀」指的是誦讀、研讀、品讀和心讀，而不是泛讀，更不是現在一些人所熱衷的速讀。誦讀、研讀、品讀和心讀可以統稱之為「精讀」，其與泛讀與速讀有著本質上的差別。精讀不但是獲取知識、接受感情的熏陶和思想的濡養的途徑和方法，而且是培養語文能力的極為重要的手段。速讀則不然，它是已經形成的閱讀能力的單純應用。
換一個角度講，讀了一百篇文章而沒有一篇讀深讀透，實際等於沒讀。語文能力的提高關鍵在於一個「透」字，文章讀透了，才能受到其思想的感染和感情的熏陶，化文章的思想為自己的思想，才能體會到其表現手法運用的妙處，才能形成語文能力。
絕大多數同學語文學不好的原因出在讀的方法不當上面。主要表現在這么幾個方面：
（一）泛泛而讀，讀無所獲，缺乏思想積淀。
很多同學讀書，都是囫圇吞棗地讀，不求甚解。這樣讀書，語文能力自然無法提高。為什麼呢？閱讀理解能力實際上是對文章思想的消化、吸收能力，自己的思想很淺薄，怎麼能消化和包融文章的思想呢？這個道理正如大海與細流。大海因為它的博大深廣而能容進天下細流，而細流因其淺薄而難納海之一瓢。只有當我們的思想十分的豐富時，我們消化、吸收文章思想的能力才強，也就是說閱讀理解能力才能增強。每讀一篇文章，將其讀深讀透，化其思想為我們自己的思想，這樣日積月累，我們的思想就會變得博大精深，理解和消化別人思想的能力就大大增強，語文閱讀理解能力就自然而然地增強了。與此同時，思想積淀深厚了，自己的處世思想和人生觀也就形成了，對待生活中人和事的看法也就多了，表明自己態度的慾望也就強烈了，表達能力的形成也就指日可待了。
十分可惜的是，我們同學讀書絕大多數都是浮光掠影地讀，只獵其表層上的新奇怪異與荒誕離奇，沒有深入到書中去，讀的書雖多，吸收的思想營養極少。尤其是現在的網路小說、鬼怪故事和武俠作品，看起來熱熱鬧鬧，抓得人心裡癢癢地舒坦，可就是缺少思想營養。青年人讀這樣的作品如同吸食精神毒品一樣，易上癮，不僅會荒廢學業，而且會荒廢心田。這樣的書讀得再多，語文能力也培養不起來。
（二）誦讀不夠，語感較差。
閱讀理解能力也好，寫作表達能力也罷，其中一個核心性的構成因素是語言的感受力。語感強，斷句能力就強，捕捉詞句意思的能力就強，閱讀理解能力自然就強；語感強，寫出句子來就語氣貫通，語意貼切，文從字順。現在，絕大多數大學中文系的畢業生提不起筆來的一個重要原因就是語感太差，寫出來的東西語氣不貫通，詞語搭配不當，語病隨處可見。造成語言感受力差的原因有二：一是誦讀不夠，二是外語學習對母語學習的干擾。
誦讀是眼、耳、心、口多器官並用的一種感知活動，可以多途徑、反復而又強烈地刺激人的神經中樞，使人的大腦對所誦讀的對象留下極為深刻的印象。誦讀不僅可以增強大腦對所讀內容的記憶力，而且使詞與詞的搭配關系、句子構成的語序、句間關系以及句式結構等多方面的知識信息被有效地感知和儲存，這些信息一旦在大腦中生成牢固的根基，作為一個潛規則存在於人的大腦中，就可以用來反觀最新感知的語句是否合乎其規范。因而，誦讀得多了，大腦中語言要素的潛規則就形成了，語言的感受力就大大增強了，閱讀理解能力和寫作表達能力也就隨之增強了。
在這里，我們要特別強調的是，培養語言感受力一定要「正確」。也就是說用於誦讀的文章語言必須規范，這樣才能在大腦中形成正確的語言潛規則，即形成正確的語言感受力。只有大腦中形成的語言潛規則是規范的、正確的，才有可能正確理解語句的意思，也才能把文章寫得文從字順。這就是我反復強調鬼怪故事、武俠小說這類東西青少年不能讀的原因，因為這些東西讀多了，就會破壞同學們已經形成的語感，降低同學們語言感受的正確率。外語學習對母語應用能力形成較大沖擊的道理與此相同。
（三）沒有良好的讀書習慣，缺乏語言要素的積累。
現在的中學生和大學生，絕大部分沒有良好的讀書習慣。具體表現在讀書時遇到了不認識的字或不理解的詞，很少有人能翻開字典或詞典來查一查，學一學，把它掌握了，積累下來。只有極個別的人在這時候還問一問老師或同學，絕大部分人遇到不認識的字或詞都是跳過去。這樣以來，不認識的字以後再遇到仍然是不認識，不理解的詞永遠都不理解，其結果是字詞的積累量很少，閱讀理解能力和寫作表達能力怎麼能培養起來呢？
要學好語文課，身邊隨時都得帶上字典和詞典，有不認識的字或詞，及時地查一查，學一學，日積月累，詞彙豐富了，理解能力自然就強了。可惜的是，現在的中學生和大學生不但絕大部分人從不帶字典和詞典，有些人讀到大學了還不會查字典和詞典。
（四）讀書不看注釋，望文生義。
課文中關於詞句的注釋中含有極其豐富的知識，不僅能幫助我們正確理解詞句和文章的意思，而且可以豐富我們的知識，開闊我們的視野。然而，很多同學讀書從來不看注釋，望文生義，曲解、錯解文章的主旨，這樣不僅不能獲得正確的思想濡養，而且不利於閱讀理解能力的形成。如此讀書，讀的書可能很多，但收獲微乎其微。
從語文學習的規律來講，知識是一點一滴積累起來的，能力是潛移默化中成長起來的。一天掌握一個字、一個詞，這都是不小的進步。因為人只要掌握兩三千個常用的漢字一生就夠用了；語文能力的形成和提高，伴隨著詞語的不斷積累、知識的不斷增加、思想的不斷豐富而不知不覺地在提高。這就好象青少年的身體每一天都在增高而卻感覺不到一樣。語言學習本來就這么簡單。
從更高一點的層面上講，語文基礎知識是滲透在一篇篇的文章中的，從這一課的注釋中學一點語法知識，從那一課的注釋中學一點修辭知識，逐漸累積起來，一個完整的知識體系就形成了。有了豐富的知識儲備，語文能力的形成就有了基礎。
正是因為絕大部分同學在讀書時存在著以上幾個問題，因而他們的語文能力遲遲培養不起來，給人們造成了語文能力很難培養和提高的錯覺。當然，學生學習方法的錯誤，與老師和教科書的錯誤引導也有很大的關系。現在幾乎是所有的老師和教科書都在強調精讀與泛讀、速讀的結合，從其造成的結果來看，這確實是一種誤導。其實，泛讀與速讀對語文能力的培養和提高幾乎沒有作用。
精讀是語文學習的法寶，其包括的誦讀、研讀、品讀和心讀四種方法處在不同的層面上，具有各自的獨特作用，要全面兼顧，不可偏廢。
誦讀是強化語感、增加知識積累、培養和提高語文能力的最基本、最有效的方法。因為它十分簡單，效果是潛移默化的，所以常常被廣大同學所忽視。道家有一句話：「大道至簡」。這句話用來概括誦讀這一方法的巨大作用是再恰當不過的。最簡單的方法往往是最好的方法，誦讀就是語文學習最有效的方法。當然，它的作用是在潛移默化中漸漸發掘出來的。如同練武的人蹲馬步樁一樣，不知不覺中功夫就練成了。
研讀是將文章讀深讀透的精讀方法，其要點是通過對文章中重點字、詞的深透理解，准確把握文章的主旨，接受文章中所蘊含的思想的儒養。其作用主要有二：一是知識積累，二是豐富思想。
品讀是從藝術的角度對文章進行分析和鑒賞，是對文章進行理性的、更高層次的分析。其目的是從文章中獲得美感體驗的同時，學習和借鑒文章所使用的一切藝術手法，並將其化為自己的應用能力。品讀文章的道理與品茶相似，再好的茶大口大口地喝都喝不出興致來，因為茶的清香是淡淡的，必須細細地品味才感受得到。
心讀是精讀的最高層次，是在對所讀文章深透理解的基礎上，讀者的思想與文章所表達的思想相互撞擊，作者的感情與文章所表達的感情相互交融的一種閱讀境界。這是將作品的思想化為自己的思想、將自己的感情融鑄進作品的一個過程，具有提升讀者的思想境界，增強讀者情感包融性的巨大作用。
二、培養和提高自己的想像與聯想能力
想像和聯想能力是語文能力的重要基石。想像和聯想能力差，就很難「披文以入情」，即很難進入文章所描繪的藝術境界。如此，就很難把握文章的主旨，體會文章所蘊含的感情。為什麼呢？因為寫作過程與閱讀過程都是形象思維的過程，自始至終都伴隨著具體的生活情景與藝術形象。一部作品的誕生過程實際上是生活中的人、事、物、景通過大腦的形象思維活動被壓縮進語言符號的過程；閱讀實際上是通過想像與聯想活動將創作過程中壓縮進語言符號的人、事、物、景等釋放出來，讓其浮現在大腦中的過程。由此可見，閱讀理解能力與寫作表達能力的強弱取決於想像和聯想的能力。由於已往絕大部分同學在語文學習的過程中忽視了這一點，因而語文能力的形成和提高十分緩慢。
培養想像和聯想能力，做起來十分簡單。因為生活中的人、事、物、景都能觸發人的想像與聯想，尤其是我們的青少年學生思想比較活躍，最容易被身外的事物牽出思緒來。比如說，看見路上開過來一輛寶馬車，就可能會進入一種幻想：想著自己通過幾年的大學學習，掌握了一手絕活，許多單位都爭相聘請，開出的年薪一家比一家高，有一家很有實力的公司還答應給配一輛寶馬車；看見一對青年男女在公園里散步，就聯想到再過幾年自己也領著女朋友到此來踏春賞景、湖心泛舟。人總是有思想的，人的思想時時在受著外界事物的影響，隨時隨地都可能產生出想像與聯想來，這為我們想像、聯想能力的培養和提高奠定了基礎。
從語文學習的角度講，閱讀和鑒賞詩歌是培養和提高想像與聯想能力的重要途徑。詩歌是想像與聯想的產物。寫進詩歌中的人、事、物、景等形象中都融進了作者的感情，極易與讀者的內心發生碰撞，引發讀者的想像與聯想。與此同時，詩歌形象與意境的審美特質可以誘導著讀者對形象思維的樂此不彼，強化和提高讀者的想像和聯想能力。
值得特別強調的是，對藝術形象的形象思維再造沒有嚴格的對錯概念，這就為讀者充分地展開想像與聯想，自由大膽地想像提供了廣闊的空間，使讀者的想像與聯想能力得以迅速地發展。比如說，張若虛的《春江花月夜》中的「扁舟子」是個什麼人，誰也不能給他以確定的結論。正是因為他身份的不確定性，所以你想他是什麼人他就是什麼人，只要賦予他以相思的情感就沒有偏離詩歌形象塑造的本色；再比如說，《詩經·採薇》一詩中有幾個士兵形象？長時間以來人們都認為這首詩是寫「一個士兵在歸途中的回顧和自述，描述了軍隊生活的艱難困苦」；我以為其中至少有兩個士兵形象，這兩個士兵一邊幹活，一邊發牢騷，這樣想像再造可以使詩歌顯得更加地生動和有趣，也更加地接近於生活的真實。
（三）多讀作品賞析類的文章
現在有很多同學拿到文章後不知道如何分析。這表現在幾個方面：一是不知道從什麼地方下手，二是不清楚應該分析些什麼，三是不會分析。要解決這些問題都不難——多看一些作品賞析類的文章，這些問題都會迎刃而解，閱讀、分析、理解和消化吸收力自然會大大增強。比如說，認真地將本書中每一首詩歌後面的賞析文字讀一讀，同學們就能感悟出詩歌閱讀分析的要點，明確詩歌分析的切入點，學會詩歌欣賞的方法。
應當注意的是，閱讀賞析類的文章，常常打上了鑒賞者的思想和感情烙印，仁者見仁，智者見智。因而，在讀這類文章時我們要持以批判分析的態度，取其可取之處，摒其偏頗之點，千萬不可一股腦兒地吸收過來。否則，我們的思想就會被作者所奴化，感情被其異化，就會失去我們自己的主見，表現在分析、鑒賞活動中就很難再有我們的真知灼見。
不同的人對同一篇文章的分析各有自己不同的看法。對此，我們都應該品評、體味一番，一是可以開闊我們的視野，大開我們的思路，二是可以豐富我們的思想，從而大大增強我們的閱讀分析能力。
（四）讀一些哲學著作與倫理學著作
文章是表達人的思想和感情的，對文章的閱讀和理解過程，實際上就是化文章中的思想到自己的大腦以豐富自己的思想，化文章中所寄寓的情感入自己的內心以擴大自己的情感的包容性的過程。這就要求鑒賞者自己有比較豐富的思想，有博大的胸襟。為什麼呢？因為只有自己的思想是博大的、深邃的，才具有吸收和消融文章思想的能力，只有自己的感情是純潔而高尚的，才能包容文章中所寄寓的情感。
要豐富和博大自己的思想和提高自己情感的包容性並不難，多讀一些哲學著作和倫理學著作就是豐富自己的思想、擴大自己情感包容性最有效的一個途徑。比如說，讀透了《老子》和《莊子》，我們的思想就變得博大了，讀透了《論語》和《孟子》，我們的靈魂就可能純潔和高尚了。
海因為有博大的胸懷而能成其大，人因有思想的博大與深邃才能消化、吸收和化用一切思想，最終成為大家。多讀一些哲學與倫理學著作使我們的思想變得豐富起來，使我們的胸懷顯得博大起來，這樣對文章思想和感情的消融力就會大大增強，我們的閱讀和鑒賞能力就會迅速地得以強化和提高。
（五）多一些必要的基礎知識儲備
知識是形成能力的基礎。現在絕大多數同學的語文能力很差，與基礎知識的貧乏有著很大的關系。比如說，你不知道詩歌比、興手法是怎麼回事，就體會不到《詩經·關雎》中「關關雎鳩，在河之洲」一句的妙處；你不清楚排比這一手法的作用，就很難體味到艾青《大堰河——我的保姆》一詩的藝術魅力。不僅如此，知識的貧乏，還可能導致對詞句含義與文章思想的錯誤理解。比如說，樂府民歌中的《上邪》一詩：「山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！」從詩歌本身的特點和上下文意思來看，這里的「雨」只起了一個音節搭配的作用，與「雪」構成了一個偏義復詞，而很多書上將此處的「雨」解釋成了「動詞，下的意思」，這樣的解釋錯誤便是由知識的貧乏導致的；又如，《詩經·採薇》中的「昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏」一句，從詩句對仗的角度看，「雨雪」與「楊柳」 相對，這就決定了「雨」在此只能是一個名詞，不能是一個動詞，它和「雪」構成了一個偏義復詞，只起了一個音節搭配的作用。十分可惜的是，長時間以來，很多大、中學教科書都將其解釋為「動詞，下的意思」。就連商務印書館出版的《古代漢語詞典》也採用了這一以訛傳訛的解法：「雨（yù）下雨。《詩經·小雅·採薇》：『今我來思，雨雪霏霏』。」（見該書1925頁）
要培養和提高語文能力，應做哪些知識儲備呢？知識的積累與儲備是一個漫長的過程，不可能一下子就完成。因此，我們首先應做一些最基本的知識儲備，其中包括：語法知識、修辭知識、文體知識和文學理論知識。有了這些起碼的知識，我們的閱讀活動就可以順利地開展起來，進而在閱讀實踐中不斷地積累、充實和完善，最終達到博學而致用。
總起來講，現在絕大多數同學的語文能力很差，是學不得法造成的。只要我們走出快速閱讀的誤區，堅持誦讀、研讀、品讀和心讀，努力培養和提高自己的想像與聯想能力，讀一些哲學和倫理學著作，多一些必要的基礎知識儲備，同學們的語文能力就能夠迅速地培養起來。