Ⅰ 怎樣才能培養「學以致用」的能力
依、要強化的學習意識。 貳、要掌握學習的方法。 三、要善於擠時間學。 四、要重視知識的更新。 5、善於閱讀書本，認真學習書本知識。 陸、要具備讀無字之書的能力，在實踐中學習。 （依）自覺地向實踐學習，自覺了解實踐，尊重實踐，總結實踐，從實踐中獲得真知。 （貳）自覺地學習他人的經驗。 漆、在讀書的過程中打造鑽進去、跳出來的能力。 （依）專心致志，用功夫去閱讀書本知識，尋求「真知」。 （貳）善於理論創新。在運用所學知識指導實踐的同時，善於做「結合」的文章
Ⅱ 如何讀書才能做到學以致用
如何做到看書有效率，並且可以學以致用呢？有三步分別是讀書前，讀書中和讀書後要做的事情
3.讀書後：費曼技巧，以教為學
根據必要難度原理，當你讀完一本書，寫完筆記後，拿出一張紙想像對面坐著一個人，然後合著書本講，並在紙上寫，如果遇到問題了，先空下繼續講，講完以後打開書對照一下，把不懂的地方搞明白，然後合上書再嘗試復述一遍。
這樣做，看完一本書後自然就可以被學以致用，效率會很高了~
我是大頭書生，一個每年讀書100本，一讀書就頭大的閱讀者，歡迎一起交流溝通。
Ⅲ 怎樣 學以致用
呵呵，這個首先你要把你學的東西爛熟於胸，這樣才能給用打好根基。當你在碰到能用到所學的知識的時候，因為你對所學知識了解的透徹，所以一但它符合場景你會馬山想起來。
再就是學，學的時候就要思考了，這個知識在什麼情況下能用上，什麼情況下能碰上。在學校里學以致用的最典型的地方就是實驗室。所以每一個實驗一定一定千千萬萬要認真對待。
Ⅳ 請問怎樣才能快速學好英語，並能學以致用
學習英語可以說沒有技巧，扎扎實實，按部就班，是學好英語的必經之路。
多聽，聽有代表性的專業朗讀，最好是考試的聽力練習。
多寫，各種題型都要寫，但英語作文更要練，最好每天用英語寫一篇日記。
多背，單詞是基礎，一定要堅持背單詞，擴大詞彙量，
多練，平時嘗試用英語與同學對話，這樣提高特別快。
多讀，每篇課文都讀到滾瓜爛熟程度。
Ⅳ 如何才能學以致用。
1、聯系實際。
2、厚積薄發。
3、勤於積累。
4、干什麼學什麼。
Ⅵ 如何實現學以致用
學無定律,用無定法。因時,因事,因人而不同。但是,首要的東西是得學會學習。不學就如無源之水,無本之木。其次是用，如何用，怎樣用，那得有法,得法是致用的根本。 致用因對象的不同,而採取不同的方法。比如拍打蚊子,可用手直接打,也可以用書打,還可用其他東西。至於具體用什麼東西,那就得看當時有什麼東西它能有效殺死蚊子, 殺死蚊子是根本。
Ⅶ 怎樣讓學生「學以致用」
「讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。」這句話給我深刻的啟迪，多年的教學中，我發現很多同學讀的書不少，成績優秀，但在日常生活中卻不會使用。記得上中學時，學校時不時斷電，這時候，能給我們希望的往往是班裡那些學習成績不怎麼好但動手能力很強的同學，他們排查線路，檢查開關，能迅速的找出斷電的原因將「光明」帶來，那些平時物理成績優秀，「焦耳歐姆」說起來頭頭是道的優秀生，面對停電卻不知所措，平常學的電路知識根本發揮不出來，他們的知識，僅僅停留在課本上。這不由的引起我們的深思，怎樣才能讓學生「學以致用」？首先，我覺的這還需從課堂模式和學生學習方式的轉變入手，教師在教學過程中要結合日常生活的大量的實際，使書本理論和生活實際緊密的結合起來，要引導學生帶著問題學，帶著強烈的興趣學，克服死記硬背的習慣。老師最好在課堂上組織學生展開廣泛的討論，鼓勵學生大膽提出自己的思想和見解，以及解決實際問題的舉措。記得上初二時，我們的物理老師李漢旭就是一個非常注重學生「使用」能力的老師，有一次學校附近的一個農民伯伯家鑿吃水井（農村大都通過人力完成的水窖），當時我們馬上就要學關於滑輪方面的知識，李老師覺得這是個好機會，就組織我們去學習。同學們都很好奇，只見開挖的洞口支著一個三角架，三角架下固定著一個動滑輪，有兩根光溜的粗繩在滑槽內移動，繩的一頭連接著一個大袋子，袋子里裝著從井下挖出的土，繩的另一頭由四五個農民伯伯牽著往上拉。李老師當時提出了幾個問題讓大家思考：1、井口支架為什麼要支成三角架？2、支滑輪的作用是什麼？3、這種滑輪還廣泛的應用在日常生活中的那些地方？為了讓我們更深刻的體驗，老師讓我們上去幫忙，我們對農民伯伯說：「叔叔，你們歇歇，讓我們拉拉好嗎？」，農民伯伯們高興的答應了，我們拉了一會兒，那麼大的土袋子，我們拉起來並不感到吃力。兩天後，我們開始學關於力學方面的知識了，學到滑輪知識一節時，書本上的知識我們很快就掌握了。這堂的成功，主要是很好的將學習和使用結合起來了。其次，我覺得實現「學以致用」的另一個關鍵點是在日常教學中注重培養學生從日常細節中發現問題的能力，以及鼓勵學生多動手搞一些小發明、小創作，激發學生的創造熱情。瓦特從沸騰的水壺中得到啟發，勤於思考勤於動手從而發明了蒸汽機；牛頓從蘋果落地的平常小事得到啟發，通過深入思考，發明了萬有引力的定律；這些名人的成功，在於他們能從平常的小事中看到不同的細節，並能大膽的思考。作為教師，學完一個知識點，不應把重點放在讓學生多做家庭作業上面，最好看學生在學完知識點後的「使用」實踐，學生如能在學完知識點後，根據所學知識搞出一些小發明、小創造，或者利用所學知識解決了日常生活中的實際問題，這堂課就應該是成功的。要引導學生不要死記硬背的「儲存」知識，而應引導學生要融化吸收知識精華後，達到應用實踐，學會「使用」。不然，學生學的知識就是「一汪死水，激不起半點漣漪。」衡量一節課成功與否的關鍵，在於是否激發起了學生的興趣？是否激發起學生創造熱情？是否結合了日常實際融入了課堂？是否能讓學生學以致用？作為一名教師，我一直在探索新穎獨到的教學方法和思路，漫漫長路，「否定之否定」，在以升學率衡量學校教學水平優劣的今天，我依然為素質教育開著一扇小窗，透過這扇窗，我看見了明媚的陽光和蔚藍的天空，我只願面朝大海、春暖花開。
Ⅷ 怎麼才能學以致用
要想真正做到學以致用，就必須找到造成讀書人不能學以致用的原因，並在實踐中努力克服。造成讀書人不能學以致用的原因主要有這樣幾點：
1、是一味埋頭讀書而疏於與實際結合，只顧沉浸在書中所描繪的神奇世界而不願知道屋外都發生了什麼，久而久之便脫離了豐富火熱的實際生活，而像一隻蠶一樣把自己緊緊地包裹了起來。
2、是清高自傲，孤芳自賞，顧影自憐，總以精神貴族自居，而不願與更多的普通人接近，這樣做的結果往往是閉目塞聽，孤陋寡聞，自以為是。
3、是熱衷清談，卻不善動手，所謂理論上的巨人，行動上的矮子，就是說的這樣一種情況。
作為讀書人，要避免與實際脫離、不能致用的讀書傾向，就要把學以致用作為必須遵守的一條原則。其實，做到學以致用並不難，如果能夠從下列幾方面去做，就會大致避免讀書與實際脫節的傾向。
學以致用
【解釋】：為了實際應用而學習。
【出處】李新《為有源頭活水來》：「要結合實際工作和革命斗爭的需要來學，學以致用，並且勤學苦學。」
【示例】：學習科學文化知識要符合實際，學以致用。
【語法】：緊縮式；作謂語、定語；含褒義。
Ⅸ 如何堅持學以致用，有效提高學習能力
所謂學習能力，通俗地講就是指獲取獲識、增長才乾的本事。首先，要強化的學習意識，切實做到想學、真學、能學。其次，要掌握學習的方法，切實做到會學、學好。第三，要善於擠時間學。要克服「工作忙沒時間學」的思想觀念。在學習的過程中「絕不找借口」，不能強調忙而不學。學與干是一對矛盾，兩者關系處理得好，就會做到「兩促進」、「兩不誤」；第四，要重視知識的更新。目前，隨著知識更新的速度加快，「知識的保鮮期」相應縮短。對於學習來說也應與時俱進，既要強化繼續學習的理念，樹立終身學習的意識，自覺地增長知識，又要不斷更新知識，創新學習。
那麼，如何提高學習能力呢？首先要具備讀有字之書的能力，要善於閱讀書本。有字之書，是我們平常說的用文字記載的知識。書是人類進步的階梯，書本上記載著人類豐富的歷史經驗，認真學習書本知識，可以使我們少走彎路。要在閱讀有字之書的過程中，能夠准確理解所閱讀材料的內容，了解其內涵，把握其真諦、精髓、實質，這是提高學習能力的前提。其次，要具備讀無字之書的能力，在實踐中學習。無字之書主要指實踐。實踐是學習的重要內容，也是學習的重要途徑。有字之書要讀，善於學習前人的經驗。無字之書更要讀，善於學習今人的經驗，一要自覺地向實踐學習，自覺了解實踐，尊重實踐，總結實踐，從實踐中獲得真知。二要自覺地學習他人的經驗。善於運用「他山之石」「攻玉」。再次，要在讀書的過程中打造鑽進去、跳出來的能力。一方面要專心致志，用功夫去閱讀書本知識，尋求「真知」。學習不能「撒芝麻鹽」，要「打深水井」，切實深入進去，甘心在浩瀚的知識海洋里徜徉，並能夠去粗存精，去偽存真，真正消化吸收，變「他知」為「我知」。要在學習掌握豐富知識的基礎上，善於通過外部特徵和表面聯系，挖掘反映對象的本質，乃至形成自己的理性認識。另一方面要在了解、讀懂的基礎上，能夠跳出書本，把所學的知識運用到具體的實際工作中去。另外，要善於理論創新。在運用所學知識指導實踐的同時，善於做「結合」的文章。運用所學知識不是照抄照搬，須具體問題具體分析，具體把握，靈活運用，並從中不斷總結新鮮經驗，進行理論創新，形成新的理論，不斷完善知識體系，從而不斷使自身的工作得以提高和升華。
當然，學習的目的主要在於運用。學習運用與運用學習則是最為重要的學習能力。學習以及提高學習能力，重要的在於理論聯系實際，學以致用和用中學習。當前，最重要的是以公司生產經營中急需的內容中心，按照「需什麼、學什麼，缺什麼、補什麼」的原則，著眼於新的實踐和發展，切實解決本單位、本部門存在的實際問題。這樣，才能學得生動、學得深入、學得有效。
1 、 改進學法、培養良好的學習習慣。
不同學習能力的學生有不同的學法，應盡量學習比較成功的同學的學習方法。改進學法是一個長期性的系統積累過程，一個人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產生疑問，不斷地總結，才有不斷地提高。" 不會總結的同學，他的能力就不會提高，挫折經驗是成功的基石。" 自然界適者生存的生物進化過程便是最好的例證。學習要經常總結規律，目的就是為了更一步的發展。通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結出一般性的學習步驟，它包括：制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面，簡單概括為四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復習總結）。每一個環節都有較深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。
在課堂教學中培養聽課習慣。聽是主要的，聽能使注意力集中，把老師講的關鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應適當地筆記，領會課上老師的主要精神與意圖，五官能協調活動是最好的習慣。在課堂、課外練習中培養作業習慣，在作業中不但做得整齊、清潔，培養一種美感，還要有條理，這是培養邏輯能力，必須獨立完成。可以培養一種獨立思考和解題正確的責任感。在作業時要提倡效率，應該十分鍾完成的作業，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業習慣使思維鬆散、精力不集中，這對培養數學能力是有害而無益的，抓數學學習習慣必須從高一年級抓起，無論從年齡增長的心理特徵上講，還是從學習的不同階段的要求上講都應該進行學習習慣的指導。
2 、加強4 5 分鍾課堂效益。
要提高數學能力，當然是通過課堂來提高，要充分利用好這塊陣地。
（1 ） 抓教材處理。學習數學的過程是活的，老師教學的對象也是活的，都在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，教材是反映不出來的。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。通過老師的教學，理解所學內容在教材中的地位，弄清與前後知識的聯系等，只有把握住教材，才能掌握學習的主動。
（2 ） 抓知識形成。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。一個定理的證明，往往是新知識的發現過程，在掌握知識的過程中，就培養了數學能力的發展。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，要把知識形成過程看作是數學能力培養的過程。
（3 ） 抓學習節奏。數學課沒有一定的速度是無效學習，慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在數學學習中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力會逐步提高。
（4 ） 抓問題暴露。在數學課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨 著問題討論，因此可以聽到許多的信息，這些問題是現開銷的，對於那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結症遺留下來，甚至沉澱下來，現開銷的問題及時抓，遺留問題有針對性地補，注重實效。
（5 ）抓課堂練習、抓好練習課、復習課、測試分析課的教學。數學課的課堂練習時間每節課大約佔1 / 4 - 1 / 3 ，有時超過1 / 3 ，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用。上課應有針對性。
（6 ）抓解題指導。要合理選擇簡捷運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據問題的條件和要求合理地選擇簡捷的運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其它數學能力的有效途徑。
（7 ）抓數學思維方法的訓練。數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想像力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數學能力只有在數學思想方法不斷地運用中才能培養和提高。
3、體驗成功，發展學習興趣
"興趣是最好的老師"，而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節課，掌握一種數學方法，解出一道數學難題，測驗得到好成績，平時老師對自己的鼓勵與贊賞等，都能使自己從這些"成功"中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情。因此，在平時學習中，要多體會、多總結，不斷從成功（那怕是微不足道的成績）中獲得愉悅，從而激發學習的熱情，提高學習的興趣。