① 如何使中學班級管理工作更高效輕松
班級管理是教育的基層管理，班級管理的好壞直接影響到學生的發展，是對學生直接教育的重要環節。管理方法是關鍵，運用恰當的方式方法，班級管理工作則事半功倍。
認真研究了魏書生一系列教學經驗後，我們不難發現這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那麼魏書生是怎樣進行管理的呢？我們又能從中得到一些什麼有益的啟示呢？
一、責任機制
魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。他設立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時他要求學生照章辦事，責任明確。「人人有事做，事事有人做」，凡事皆有章可循。
二、競賽機制
競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手錶啊．學習委員很聰明，馬上拿著手錶說，同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始．書費很快收起來了。可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。
三、制度機制
魏書生大大強化了規劃、決策過程中的學生民主參與。魏書生的管理目標系統地反映在他們師生共同制定的「班規班法」中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，做到事事有人管，人人有事管。他通過引導學生自主參與制訂班規班法，既使學生的意志與願望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發揮，又大大密切拉近了師生關系；同時由於學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。
關於管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中採用的「民主」管理的策略和以「法」管理的方法是他班級管理中最鮮明的特徵之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的「人本」觀念和「法制」思想。
審視我們現在的班級管理，魏書生獨特、高效的管理方式無疑給了我們很大的啟發，堅定了我們的認識。
一、人盡其用，參與管理。只有讓學生在集體中充當合適滿意的角色，使他們真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，他們才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿新的生機和活力。因此在班集體工作中，我首先是充分發揮班幹部作用，讓班幹部成為老師的小幫手，起到「以點帶面」和「以面帶面」的作用。同時，在班級中我也設置了值日班長、節電員、圖書管理員、花草養護員等工作崗位讓學生積極參與班級管理，但是，省視自己的管理還不能做到像魏老師那樣「人人有事做，事事有人做」，有時候有些工作我們往往集中給予了一些能力強的學生，因此，在今後的工作中還應該更多地放手給每一個學生創造機會，給予他們充分的信任並採取高明的管理策略，相信他們完全可以真正成為管理活動的主人，班級的主人。
二、方法多樣，高效管理。競賽機制能提高學生的積極性，讓管理更高效。本學期我也在班裡採用了小組競賽機制，讓學生在互相制約、互相激勵中不斷成長。但是，管理不僅僅是教師直接參與，更高明的管理應該始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。「授之以漁」，把方法交給學生，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？管理怎會不高效？
總之，在班級的日常管理中，我們要大膽轉化管理機制，為班級建立起以學生自我管理為主的新機制，大膽地、有方式方法地引導學生進行自我管理，才是高明之舉。我們要能及時發現存在的問題，不斷在實踐中摸索出一套自己的管理方法並有效地指導實踐。