A. 小學班級管理有妙招
導語：我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關系，讓學生對我們敢說，敢於表達出自己的真實感受。
小學班級管理有妙招
一、堅持以常規管理為核心
班主任的管理要做到事無巨細，勤字當頭。尤其新集體產生之初，學生對環境不熟悉，生活不習慣，管理規定不明了。這時就需要班主任眼勤、嘴勤、腳勤、手勤。學習生活中的問題要及時發現，規定紀律要講明白透徹，督促落實要事事親到，必要時還要親自示範。
沒有規矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，並使之成為全體成員行為的准則。結合本班的實際情況，制訂出非常細致的班規，在第一個班會課上詳細講解，讓學生討論並補充，最後張貼在宣傳欄里。之後不定期地讓學生學習。如：班規是：愛校如愛家，愛班如愛己;敬師惜友誼，做人培真情;學習不怕難，益智全發展;個人展特長，班級勇爭先。班訓是：健康、勤奮、主動、發展。再有在班級要建立各項規章制度，如：衛生制度、勞動制度、學習制度、作業制度、紀律制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來後，班主任還要及時做好指導和督導工作，並隨時做好個別調查，定期評定，獎優罰劣。同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內幾十名學生進行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內日常事務，積極開展競賽活動，形成互相激勵、監督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。
每周末把學生一周的情況如實地反映給家長，讓家長協助我們一起來抓孩子的常規，這樣長此以往，一定會收到很好的效果。
二、完善班級管理的“三級制”
一是加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入學生之中，經常觀察、於細微之處發現苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，採取靈活機動的方法“對症下葯”，以理服人。二是加強班幹部管理。在一個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要發揮學生主體作用，就必須不斷加強班幹部隊伍建設，通過班幹部實現學生自己管理自己，自己教育自己，同時發揮班幹部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班委猶如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好而快，就應當及時建立健全班幹部隊伍，在健全確立班委的過程中，不能班主任說了算，一定要採取“民主集中制”的原則。在班會上讓全班學生在充分醞釀的基礎上產生候選人，要確實將那些品學兼優、會組織、會管理、有威信、樂於奉獻的同學選拔到班幹部隊伍中來，班主任要盡早抓好、培訓好這個火車頭，以便他們人盡其才的為全班同學樹立起學習的榜樣，早日發揮先鋒模範帶頭作用，從而形成良好的班風，更好地帶動班級工作。同時班主任要勇於打破“幹部終身制”的做法，班級一旦建立起良好的班風班貌後，要及時地對班幹部進行更換選舉，以便為班級引入競爭機制，讓全班學生看一看哪個班委會的工作熱情高、干勁大，比一比哪個班委會的工作能力強、效率高。從而使更多的同學在班委會組織中得到鍛煉不斷成長。三是加強學生自我管理。咱們的學生年齡是從6歲—12歲，他們的自我約束能力差，常常表現為做小動作、隨便說話、下課追跑打鬧等，因此加強學生自我約束能力培養，對形成良好的班風及創造良好的學習環境有重要作用。為此，我們可以要求學生做到以下三個方面。
1、重學習《小學生守則》、《小學生行為規范》、《首都中小學十個文明形象》、《沙小一日行為要求》，要求熟記，並付諸實踐，讓他們逐條做到“知”、“行”的統一。
2、進行自省。在每兩周利用班會要求學生進行自我小結一次，總結這段時間內哪些方面做的好，什麼地方不足，提出自己的努力方向。再強調一點班主任老師要充分利用班隊會對學生進行主題教育，比如：近期班中發生了丟東西的現象，來開個主題班會等等。
3、量化考核。在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規的量化管理。
三、多方合作 齊抓共管 實施全員育人機制
(一)班主任和科任老師相互配合
班主任、科任、學生三位一體，形成了一個班集體。班主任則是這個集體的核心，科任老師以其優異的專業知識，良好的人格魅力等優勢成為班級建設的催化劑。一個班級的健康成長，依賴於全體老師的共同努力。科任老師關心和參與班級建設，與班主任相互配合，協調一致，對於班集體的形成、鞏固、發展和提高有著十分重要的作用。因此班主任與科任老師必須搞好關系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢?我想：一方面，班主任隨時將每個學生的情況通報給任科教師，讓老師們詳細了解每個學生的基本狀況、思想品德、知識能力、遵紀守法、文明禮貌等。如：讓科任老師了解哪些學生的基礎知識好，能遵守紀律，尊敬老師，團結同學，愛護公物，樂做好事，自理能力強;哪些學生學習一般;哪些學生學習較差，能力較差，紀律較差。這樣有利於各科任教師在傳授知識的同時，能因材施教，“對症下葯”進行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教師及時和班主任溝通，相互交換學生的情況，使班主任沒有掌握的學生情況，能夠從科任教師那裡得到，以便在工作中共同研究如何加強對學生進行思想素質教育的方法。由於班主任和科任教師對學生有了很深刻的了解，再加上相互之間的密切協作、配合，使得班級的各項工作都能正常開展。
(二)班主任和家長相互配合
班主任要和家長及時溝通。溝通方式：家長會、家長學校、家庭教育咨詢、家訪、家校書面聯系、電話聯系、個別家長約見、書信、郵件、網上交流、家長通知、學生記事本、家長調研等等。通過溝通最終達到的目的是家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作和學校工作。
四、工作中要不斷積累經驗
俗話說的好：“世上無難事，只怕有心人”。只要老師們熱心耕耘、勤於管理，就會贏得學生的尊敬和愛戴。學生就會理解和支持老師的工作。教師也能得心應手地處理好學生與學生之間、老師與學生之間的關系。工作中要隨時作好工作記錄，及時總結經驗教訓，這樣，可以使自己的工作少出差錯、少走彎路;可以使自己的工作經驗日益豐富，工作能力不斷提高。長此以往，就能形成自己獨特的管理風格，並能使自己的管理藝術不斷提高和完善。
小學班級管理有妙招
一、成立班委會，培養班幹部
班級管理工作的開展離不開班幹部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的`。班幹部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。
二、制定班級目標，進行常規訓練
有目標才有動力。每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。
三、樹立榜樣，調動學生的競爭意識
每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動准則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取後來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。
四、調動積極性，喚起自信心
學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢?我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心;我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，並告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任;我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。
五、樹榮辱，知禮儀，促德育
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。我國現行思想品德課課程標准明確要求：通過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班級管理中，我始終關注學生的思想動向，通過品德課和班會課來引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進他們思想道德的正確發展。
六、將愛心融入班級管理
一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由於家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非佔到便宜不可。於是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。
小學班級管理有妙招
首先，我先來介紹幾種有效的班級管理方式。
一、用愛管理(只有品德高尚的教師才能培養品德高尚的學生)
教師良好的心理素質和積極進取的精神風貌，能給學生以潛移默化的影響，是一種隱性的教育資源，學生從中能感受到教師的人格魅力，作為老師，如果在工作中能以身作則，公正處事，將會給學生帶來表率式的激勵。如：要求學生遵守紀律，班主任首先做到有良好的師德;要求學生保護環境，講究衛生，老師必須從小事做起，不亂扔紙屑果皮，不把茶葉倒進水池裡;要求學生在勞動中不怕臟，不怕累，老師更應該身體力行地投入到勞動中去;要求學生刻苦學習科學文化知識，老師就應該加強學習，不斷提高自身修養，絕不能只是發號施令，紙上談兵。也就是說教師要用“人格塑造人格”。
西方有位著名的管理學家曾經說過，現代的管理三分靠技術，七分靠感情。情是學生接受教育的前提，老師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”。一個老師如果缺乏對學生的愛，那就丟掉了做好教育工作的根本。因此，我們應該用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，把理想播撒在學生的心田裡，通過自己的言傳身教，使學生心靈受到觸動，使雙方產生理解和信任。
三、公平式管理
現代管理中師生關系應該是民主平等的人際關系，作為教師應深刻地認識到這一點。在德育教育工作中，力求營造寬松和諧的氣氛，努力做到關心學生，尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的情感。在學習上優生和差生要公平對待，做到不忽視學生，不藐視學生，不限制學生，消除教師與學生的“貓和老鼠”、“警察和小偷”的傳統關系，也消除那種蠻橫、粗暴，以“權威”自居的強制色彩。教師對待學生要一視同仁，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別。如：評選三好生、好兒童過程中，在競選學校大隊幹部的過程中，做到公平、公正、公開。
三、對比式管理
俗話說，有比較才有鑒別，教師在進行班級管理時，應採取適當的對比方式對班級進行管理。對比就是通過學生與學生進行對比，小組與小組進行對比，班級與班級進行對比，發現對方在品德、學習、勞動、生活等方面的優點，樹為自己學習的榜樣，同時，也以對方的缺點為鏡子，對照審視自己，將自己的有些錯誤行為消滅在萌芽狀態，達到取長補短的目的。如：班級工作周評比欄，每當成績公布以後，同學們都蜂擁而看。當看到成績名列前茅時，那種自豪感不言而喻，正是這種自豪感推動了以後班級工作的前進;當看到成績不如其他班時，立即找原因，定措施進行補救，也正是這種補救的過程，對班級的工作起到了推動作用。當然學生與學生、小組與小組之間也更應該進行對比，使班風在良性的軌道上正常運行。
四、競賽式管理
競賽是人為製造的一種積極的氛圍，也可以充分發揮每—位參賽者的創造力和競爭力;競賽還是一種追求，它可以培養學生追求卓越的精神。因此要經常巧妙地創設這種積極的氛圍。比如：低年級班級評比“比一比誰最棒”，中高年級的“成長樹”等等都是很好的競賽式的管理方法。
五、獎懲式管理
班級管理一定要有始有終，不能半途而廢。任何班級活動，不僅要有布置、落實、檢查，而且要有總結。總結的目的是檢查昨天，抓住今天，開啟明天，通過總結肯定成績，指出不足，表揚先進，勉勵後進。獎勵與懲罰相結合，是班級工作中不可缺少的手段，對積極良好的行為和學習成績突出者給予肯定和獎勵，否則，這些行為和成就就不會持久。獎勵的方法最好用不定期、不定性的方法進行。如：期末考試結束後，學校獎勵成績突出的學生，同時更要獎勵進步最大的同學。一次運動會結束後，班級可以獎勵最佳運動員，也可以獎勵文明觀眾。我發現咱們學校低年級班主任運用了這種方式比如他們評選班級小標兵、好兒童、優秀生等。面對那些違反紀律，破壞制度的行為要適當的進行懲罰，這樣既能使受罰者吸取教訓，也能對他人有教育意義;但在獎懲過程中，一定要獎罰分明，達到積極的效果。
六、目標式管理
要奮斗，必須樹立目標。目標是學生奮斗的方向，是激發學生努力向上的誘因。作為教師，要根據班級的具體情況和特點，制定出切實可行的奮斗目標。目標可以分為長期的(如學期目標、學年目標等)、中期的(如前半學期目標、後半學期目標等)、短期的(如本周目標、本次運動會目標、本次競賽目標等)，這樣，學生可以根據本班制定的奮斗目標激發興趣，努力學習，積極參與，以取得優異的成績。例如：一位老師在開學之初就提出“學習成功四寶：感激情、自信心、刻苦志、創新魂”的班訓。利用讀報時間，結合班隊活動和學校開展的講座，將班級目標滲透到每一個學生心田，為班級文化奠定思想基礎。然後利用學生的好奇心和求知慾，通過講故事等形式講述一些我所帶過學生的成功例子，在優秀期刊雜志上摘錄一些有教育意義的文章與學生共勉。呼籲學生學習同齡人中的英雄，激發學生的鬥志，增強學生自信;倡議學生寫信回家，用親情喚醒學生內心的鴻志;開展書法繪畫比賽，詩歌朗誦比賽，手抄報比賽的活動，鼓勵學生積極參與，展示個人魅力，認識自我能力，挖掘自身潛力，培養學生競爭意識。
七、制度式管理
規章制度為學生的日常學習生活提供參照的標准和依據。因此，班主任對班級的有效管理還有賴於建立健全一系列合理有效的規章制度。只有這樣，才能使學生感到自己在學校的責任重大，從而起到激勵監督的作用。