❶ 一戰二戰原因，過程，性質，影響的比較
一戰：
原因：壟斷資本主義國家經濟政治發展不平衡。
性質：是帝國主義掠奪戰爭。
影響：從新劃分勢力范圍，建立了新的世界格局——凡爾賽-華盛頓體系。
二戰：
原因：帝國主義經濟政治發展不平衡，德意日三國妄圖通過對外戰爭來轉嫁國內危機，稱霸世界。
性質；正義的反法西斯戰爭。
影響：歐洲不再是世界的中心，美國取代英國成為資本主義頭號強國，世界政治格局發生巨大變化。
❷ 申論的影響和原因如何區分
申論的原因是就一件事情發生的起因、原因來說的，是導致這件事發生的因素。影響是說這件事發生以後會給社會、環境等帶來好的或壞的結果。一個是事件發生前的，一個是事件發生後的。申論當中這兩個還是比較好區分的，你可以通過一些引導性的詞語，比如關聯詞因此，因為.....所以、導致等快速進行判斷。申論閱讀和做題的過程當中有很多技巧可尋的。我是主講申論和面試的，對於申論有一套快捷上手的方法，有問題的話你可以直接問我。申論的學習是一門大家普遍認為較難的課程，只要你多寫，多思考，肯定可以考高分的。
❸ 試從原因，領導階級，斗爭方式，性質，結果和影響等方面比較英，美資產階級革命的異同。
同
1、原因：資產階級都是為了掌握政權，為發展資本主義而進行革命。
2、領導階級相同：都是由資產階級領導。
3、斗爭方式：都是以暴力革命手段加以解決。
4、性質：都是早期資產階級性質的革命。
5、結果相同：資產階級革命都取得了勝利，資產階級掌握了政權，都促進了資本主義的發展，對其他國家的革命都有很大影響。
異：
1、原因不完全相同：英國革命為了要推翻斯圖亞特王朝的專制統治；美國革命是為了推翻英國的殖民統治
2、領導階級不完全相同：除了資產階級領導革命以外，英國還有新貴族 ；美國還有南方種植園奴隸主階級；
3、斗爭方式：英國自上而下人民起義與自上而下方式交織；美國是自下而上推翻殖民統治。
4、性質：美國獨立戰爭不僅是資產階級革命，也是一次民族解放戰爭；
5、結果：英國是建立了由資產階級和新貴族共同執政的君主立憲制度；美國摧毀了英國殖民
，贏得國家獨立，建立了共和制度。
❹ 二戰的勝利原因,性質,轉折點,影響,
原因和性質：二戰的性質就是民主自由同專制獨裁的較量，從道義上講就是民主一定會戰勝專制獨裁
轉折點：二戰轉折點每個戰場是不同的，但由於蘇德戰場是整個二戰反法西斯的主戰場，所以斯大林格勒會戰的勝利不僅是蘇德戰場的轉折點，也是整個二戰的轉折點。此外，阿拉曼戰役是北非戰場的轉折點。中途島海戰是則太平洋戰場的轉折點。這三次會戰發生的時間段大致相同，所以構成了整個二戰的轉折。
影響：1、法西斯主義被徹底打敗和消滅；2、英法兩各殖民大國被嚴重削弱，喪失世界大國地位；3、美國、蘇聯崛起；4、美國控制西歐，蘇聯控制東歐，為冷戰打下了基礎；5、雅爾塔體系的形成
❺ 申論大神誰能給我講講 申論的原因、影響、問題、對策怎麼區分怎麼找 ，
一、找問題、原因、影響、對策
只有找到了材料中的問題、原因、影響、對策，申論前面的小題才能找到、找准、找好答案，申論作文才能做到有的放矢。如何才能找到材料中的這幾個方面呢?需要大家找到關於問題、原因、影響、對策的關鍵詞。如：
問題: 弊端、瓶頸、不足、不良現象、矛盾、困難、尷尬、病瘡、不容樂觀、挑戰、摸索等不好詞彙。只要材料中出現的是不好的詞彙就是問題。比如基礎設施不完善，資金投入不足等，這些都是不好的詞彙。再如如何學習好申論，是我當前所面臨的最大的挑戰。這就是問題。如學習申論的方法目前我仍在摸索之中，這也是問題。
影響：有利於、有助於、不利於、價值在於、作用在於等。只要材料中講的是好的詞彙，可能就是問題。如網路給民眾的生活帶來極大的便利。這句話就是網路的積極影響。如果材料中講的是不好的內容，如網路導致個人隱私泄露。這句話講的就是網路的消極影響
原因：A:因素、要素、由...導致/引起、與…有 關、因為、源於、歸咎於等;B:加「由於」推論。比如，大學生就業難的產生主要歸因於大學生就業觀念沒有轉變。通過歸因於這個詞彙，我們可以斷定，大學生就業觀念沒有轉變是大學生就業難產生的原因。如果材料中沒有這些表示原因的詞語，又該如何判斷原因呢?加「由於」推論即可。如大學生就業難產生的原因。假如材料中出現的是問題：企業就業歧視嚴重。加「由於」即為：由於企業就業歧視嚴重導致就業難題。這句話成立。因此，就業難產生的原因是大學生就業觀念沒有轉變。
對策：A動詞B應、應該、應當、需、需要、必須等輔助詞。只要材料中出現以上詞彙即為對策。
二、案例講解
下面我們通過一個例子來看一下該如何回到材料中找問題、原因、影響、對策。
狂犬病疫情嚴重如果是事實，那麼依照傳染病防治法和動物衛生防疫法採取必要的緊急措施無可厚非。」某大學行政法學院教授表示，但是，政府日常就應該加強犬類的管理，等到情況失控才緊急處理，這就造成了許多養狗者的痛苦。政府的行政行為應當把握平衡原則，盡最大努力在社會利益與個人權利之間尋求合理界限。該教授認為：「畢竟狗是個人財產，公民面對社會公共利益的需要，有時應當付出代價。不過考慮政府行政行為的必要性，是不是一定要通過大范圍捕殺來實現防治疫情的目的?對那些有主人且本可以通過嚴格檢疫、限制活動范圍等方式實現管理的狗採取非常措施，其合理性就值得思考。」
材料中出現「政府日常就應該加強犬類的管理」，通過應該、加強兩個詞彙，可以看出這句話是關於對策的答案。「政府的行政行為應當把握平衡原則，盡最大努力在社會利益與個人權利之間尋求合理界限。」通過應當、把握、尋求等詞彙可以判斷這是對策。材料中出現「其合理性就值得思考」。說明不合理，可以判斷這是問題。整合一下段落，通過材料一共找到一個問題，兩個對策。
整合一下答案即為：
材料中反映的問題有：1.政府日常缺乏對犬類的管理，造成了許多養狗者的痛苦;2，
政府的行政行為不合理。
❻ 原因和性質如何區分
性質:事物本身所具有的與他事物不同的特徵：問題的性質｜社論帶有指導性質的。本質是事物的內部聯系,本質是事物內在的、相對穩定的方面,本質是事物的根本性質,本質是事物的根本性質，由事物的特殊矛盾構成。本質是現象的本質，隱藏在現象背後並表現在現象之中,本質要靠思維才能把握
❼ 歷史達人！！！歷史專用名詞解釋：根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、性質、影響、意義、背景、標
一、歷史背景、歷史原因、歷史條件和目的
1、背景一般是指某一歷史事件在什麼歷史情況下發生的，實質上包括原因和條件兩個方面的內容。如
的背景就包括四個原因和三個條件。原因和條件其含義基本接近，但又略的不同；其一是原因偏重於「為什麼」，即必要性，條件偏重於「有什麼」，即可能性；其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運動的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達。如：分析
的失敗原因。在這一題中，「原因」就不能用「條件」去代替。
歷史背景=（國內+國際）（經濟+政治+文化+……）
⑴經濟背景=
+
+
+經濟格局+……
⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如：
背景：（一）國內：1、經濟：
+
+土地集中。2、政治：①腐敗：官場+軍隊+財政②
。3、思想：愚昧自大。（二）國際：1、經濟：
→市場原料。2、政治：
擴張。
2、歷史條件=（國內+國際）（經濟+政治+文化+……）
⑴經濟背景=
+
+
+經濟格局+……
⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
但更側重於有利因素
如
的歷史條件：
（一）國內：①經濟：
發展到壟斷，相對落後、生活貧困。②政治：
專制、
壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等。③思想：
指導。
（二）國際：帝國主義忙於一戰等。
3、原 因
（一） 從原因廣度上分析：原因=主觀（內因）+客觀（外因）
內因或主觀原因，一般是指與某事件（或人物）所在的階級、階層、團體、個人的主觀意識密切相關的那一方面因素；
外因或客觀原因則指與前者有緊密關系但又不受前者主觀意識影響的那一方面原因。這和原因
的優點是抽象而又深刻，易於激發學生的
。需要指出的是，內外因屬於社會、國家、==等
很難起決定作用的大范圍歷史概念時，那麼它們是專指內部原因和外部原因，這就區別主觀原因與客觀原因。主觀原因與客觀原因：前者是屬於
方面的原因，即人為的原因；後者是獨立存在於
之外的原因。
⑴主觀原因：事件發起、參與者
、政治、思想諸方面因素。屬於
方面的原因，即人為的原因；
⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等。它是獨立存在於
之外的原因。
原因廣度與背景
基本相同，背景側重於
，原因更側重於
。
如
的原因廣度分析：
內因：①經濟：
經濟發展、統一的市場等。②政治：
形成、資產階級、
主階級形成等。③文化：統一的文化、
覺醒等。
外因：①英國的經濟掠奪和政治壓迫。②
的影響等。
（二）從原因深度分析：原因：→直接→主要→根本
根本原因 是指影響歷史發展的諸多因素中，帶有歷史發展必然性，在
中起決定性作用的因素。我們可以從
與
、
與
的
運動、階級本質、歷史發展的主要原因等角度去探討歷史發展的根本原因。所謂根本原因，是指促使歷史事物產生的內在的、本質的必然性因素，是歷史事物能夠產生的土壤，在歷史事物產生過程中起著決定性的作用。如果缺少了這種因素，與之相應的歷史事物便不會產生。
主要原因 是指對歷史事物的產生起主導性、決定作用的因素。有了這種因素，歷史事物才會以當時的特徵出現。如果缺少了這種因素，歷史事物則不會以當時的特徵出現，甚至不會產生。
直接原因 是指導致事件發生的近期的誘導性因素。「直接」的含義是指不經過中間事物和中介環節，要注意分析出時間關系或邏輯關繫上最為接近的因素。事件發生的
通常就是直接原因。它在歷史事物產生過程中起到
的作用，是一種偶然性因素。
三者既有層次區別，又有聯系滲透，如「五四」運動爆發的直接原因是
上
失敗；主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、
黑暗統治、民族資本主義發展、
壯大、
影響、
傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。
4、矛盾分析：生產力與生產關系矛盾、
與
矛盾、
、階級內部矛盾、
、宗教矛盾、不同
矛盾……
如
爆發的原因：①資本主
濟發展與舊制度矛盾。②資產階級與封建
。③
人民與
的
。④
教與
矛盾等等。
5、目的、動機：目的是想要達到的地點或境地；想要得到的結果。它常常用「為了……」的介詞結構表示。實質上也是原因，只是在語氣上表現得較為直接，較為主觀些，並且一般都屬於直接原因。
目的、動機：→直接→主要→根本
⑴直接動機：解決當前面臨的種種危機或問題
⑵主要目的：實現某一方面目標，求得穩定和發展等
⑶根本目的：建立或鞏固統治，維護統治階級利益（根本利益）
目的、動機屬於主觀方面的原因，是事件發動者的主觀意願。如
：直接動機是解決面臨的社會危機；主要目的是增加財政收，緩和階級矛盾，實現富國強兵等；根本目的是鞏固封建統治。
二 特點與特徵、 性質與實質
特點與特徵 特點就是人或事物所具有的獨特的地方，通俗地講就是與眾不同的地方。因此如果問一個歷史事件或一次革命運動的特點，就應該把同類事件或革命運動進行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。
例如：
的特點，其一是在革命過程中，資產階級和
結成聯盟掌握革命的
(這是美法等國
所沒有的)；其二是標志著
的開端（這也是美法等國
所沒有的）。
再如：
的特點就是流動作戰，沒有建立穩固的根據地。
性質、實質 性質，就是一種事物區別於其他事物的根本屬性。即拋開表面現象，看它的特點，看它的特徵，看它的實質。分析一個歷史事件的性質，往往從它產生的原因和目的就可抓住一點苗頭來，性質常因所指事物的不同，其具體含義也不一樣。倘若是指一本書的性質，這就是具體說明它是屬於哪一方面（或哪一類），以什麼
寫出來的著作。是戰爭的性質，則需要著重談這次戰爭是正義的，還是非正義的，是侵略性的，還是反侵略性的等等。如果問的是革命的性質，就必須以當時的
為出發點，看它革命的動力是以哪個階段為主體，在其斗爭綱領中提倡什麼，反對什麼，為哪個階級謀利益，代表哪個階級說話等等，最終要確定它的階級屬性和
。
實質，也就是本質。它是指事物本身所固有的、決定事物性質、面貌和發展的根本屬性。事物的本質是隱蔽的，是通過現象來表現的，不能用簡單的直觀去認識，必須透過現象來掌握本質。如：俄國1861年改革，就其性質而言，是由
主實行的資產階級改革；就其實質而言，實際是對農民進行的一場
的掠奪。
有時候性質和實質會合二為一，如「
」和「
」兩大集團，無論其性質還是其實質，都是帝國主義的軍事侵略集團。不過，性質偏重於軍事侵略，實質偏重於帝國主義。
三、經過 內容
經過 所謂經過，就是指經歷、過程。一個歷史事件除了它的前因和後果之外，經過一般至少包括發生、發展和結局三個部分。如：「五四」運動的經過怎樣？就要答出「五四」運動的爆發、發展和結局（取得初步勝利）三部分內容。
歷史內容=經濟+政治+文化+……
歷史內容即客觀歷史，是人類重
史活動的客觀記載。活動的主體包括重要
、群體、組織、機構等。活動內容包括經濟政治方面的事件、事態、制度、政策、綱領、路線、計劃、條約；文化方面的理論、技術、文物器具、
、書籍文獻等。一般歷史內容，可從經濟、政治、文化諸方面分析。
經濟內容：生產力+生產關系+
、布局+……
⑴古代經濟=
＋
+（農業+
+商業）+經濟結構、布局+……
①
=總政策+土地+租稅+賦役+人身+……
②
=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……
③手
=（紡織+礦冶+陶瓷+……）（技術+布局+……）
④
=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿+外貿+……
⑤經濟結構、布局=經濟成份比例變化+經濟重心變化+經濟方式擴展+……
古代經濟一般
，是先分析各時期
的調整，再從農業、
、商業各方面分析經濟發展情況。如
：先分析總體的重農政策，唐初恢復經濟的措施，如
、租佣調制等；再分析農業如
的改進，興修水利、開墾荒地、糧食
、人口增長等；
的絲織、陶瓷、造紙技術及布局；城市商業的繁榮、民族、
的發展等。從總體發展情況分析，
仍然微弱，南北經濟趨於平衡、
向邊疆擴展等。
⑵近現代經濟=經濟發展要素+經濟成份+
+……
① 經濟發展要素=技術+資金+市場+原料+勞力+經濟結構+
+政策+……
如
後半期
發展要素：包括移民帶來勞力、技術；
提供市場、原料；廢除
、大規模農業經營、壟斷模式等。
② 經濟成份=
+外資+合資+民資+官資+國營+集體+個體+……
如新中國初期：地主經濟被消滅、
經濟保存、農民
發展；帝國主義在華企業、
被沒收，民族資本主義恢復發展；
確
導地位、集體協作經濟興起等。
③
=總格局+（生產+管理+資本+技術+市場+關稅）（協作+競爭）
如當代
的
、
、全球現代化趨勢；具體表現為各國、各集團之間在生產、管理、資本、技術、市場、關稅貿易等方面的協作與競爭等。
三、效果、結果、後果、意義、影響、作用、教訓、啟示：
效果、結果、後果
效果 是指由某種力量、做法或因素產生的結果（多指好的）。
結果 是在一定階段，事物發展所達到的最後狀態。
後果 是指最後的結果（多用在壞的方面）。
從詞性上看，效果是
，後果是
。在歷史問答題目中，使用效果的不多。最常用的是結果，有時用後果。例如，簡述
的經過和結果。在這一道題中就不能用後果。再如，
前夕，英、法、美推行
的表現如何？後果怎樣？在這一題中用「後果」好。一般情況下，結果可以代替後果。
作用、影響、意義
作用 就是對事物產生的影響、效果或效用。
影響 是指對人或事物所起的作用。
意義 指的是價值和作用。
作用和影響基本相同。但是，應該注意的是在歷史問答題中，一說作用和影響都應該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用；影響從性質看，有積極影響，也有消極影響；從范圍看，有對內（如國內）影響，有對外（如國際）影響；從時間看，有直接影響和長遠影響；如此等等。。
意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質、特點、作用、影響、後果、評價、經驗、教訓等都屬於「意義」的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點都應該加以考慮.
經驗、教訓、啟示：
經驗 一般指正面的成功的方面；
教訓 一般指反面的失敗的方面；
啟示 則二者
。
四、其他常用術語：
1、情況、狀況
情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：「試述1929—
資本主義
的狀況」一題就包括
的爆發情況、特點和影響。它們的差異在於情況偏重於動態，狀況偏重於靜態。因此在題目問情況的時候就要著重答事情的發展變化過程。
2、簡述、
、概述
簡述就是簡要敘述的意思。但是歷史問答題的題目中如果出現了「簡述」二字，就意味著以下三種情況：一是簡單敘述題，如「簡述
的背景和內容」。二是復合簡述題，如「簡述明清兩代加強
的措施及影響」三是綜合敘述題。如「簡述中國古代在醫葯學方面的主要成就。」
就是綜合敘述。歷史問答題中如果含有「
」二字，就肯定屬於綜述題。然而，在歷史問答題中，綜述題直接用「綜述」作
的並不多，更多的是用「簡述」作
，有的甚至不用
。所以，判斷一道問答題是不是綜合題，主要應該看全題意思是否以綜述作為主要解答方法。綜述題和簡述的區別，主要在於：第一，從答案內容來看，簡述題只要求敘述一件事情，材料在課本里很集中；綜述題則要求敘述多件事情，材料在課本里很分散。第二，從解答方法來看，簡述題主要概括敘述，而且採用的是「詳細概括法」，綜述題雖然也要概括，但它採用的是「高度概括法」；而且它的主要解答方法是綜合。第三，由上述兩點就決定了簡述題屬於普通題或「基礎題」，而綜述題屬於綜合題或「提高題」。
概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點是都要求採用「高度概括法」去敘述。如「概述1840—1949年間主要
在華侵略勢力的
及其原因和結局。」
3、評述、評價 、評論
評述就是評論性敘述。
評價就是評定
的功過是非（包括正與誤、得與失、優與劣、好與壞等），特指歷史事件的性質、作用、地位等。
評論則是對
、事件、觀點等進行分析、論證和評價。三者既有區別，又有聯系。評述偏重於敘述，評價（評價）偏重於結論。高考中的評論（評價）題，作答不要求
，關鍵是要准確而又深刻，精煉而又恰當。在問答題中常用「評述」作提示語。例如，評述
。如評價反法西斯聯盟在
中的作用和評論
八股之害的觀點等。評價和評論歷史問題有一套專門的方法，不贅。
4、聯系、結合
例，「聯系從
建立到20世紀20年代英法關系的變化及其原因……」「試結合
50、60年代歐洲大陸發生的
的基本原因和性質……」「聯系」、「結合」意思差不多，字面上說是與之
，實際上則是以之作背景用依據，用以說明或論證或闡述後面的問題。也就是說，題中要求「聯系（結合）的內容是次要的，而後面要回答的問題才是主要答案所在。那麼前者究竟答不答呢？當然要簡明扼要地回答，但重心應放在後面的問題之上。下面再看一例，就更清楚了：「結合13世紀至20世紀20年代英國經濟和階級關系的變化，分析
和
的演變」。此題要求答出英國在700年間的「經濟」、「階級關系「、「議會」、「
」四個方面的變化，但前兩個方面是次要的，後兩個方面是主要的；同時後者以前者為背景、依據，兩者有密切聯系，而不是毫無關系。因此，此題答題內容雖包括四個方面，但不能分別將四個方面的史實一一列出了事，而必須分成若干個階段，每個階段都先述前兩個方面的情況，後述後兩個方面的情況，才符合題目要求。
5、說明、表明
「說明」，「表明」的含義也相似，就是說從什麼材料得出結合論（這個意義多用「表明「，如1995年高考歷史第22、24、30、32題）；此外，「說明」還含有分析、闡述之意（這個意義多用於問答題，如「概括說明這些
為什麼未以能遏制
的爆發」）1994年高考歷史第43題最後一問「（
）對原先的結論進行修正，說明了什麼？」就相當於說「表明了什麼？」也就是「可以得出什麼結論？」的意思。
6、體現、反映
「體現」「反映」主要說明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的；不是現象，而是本質。
如，「下列
中期的重
史事件中，體現了資本主義歷史潮流的有……」此題的含義可這樣理解：「資本主義歷史潮流」這個實質，通過「
「、「
」等史實來「體現」。
又如，「試從
的角度分析此詩所反映的社會現象」。
既有「戰亂和分裂」，又有「各民族間的友好交往和合作」，且後者是主流，這一現象，通過劉迎的詩「反映」出來了。這樣的答案，要轉幾道彎才能組織現來（不是直接能夠得現結論的），考生如不能領會此意，何能作出符合命題者意圖的答案？
7、指出、舉出
指出直接說出某個（或某此）史實或結論；而舉出（列舉）則為舉列性質，如不限定，一般應全部列出（史實或結論）。如，「……指出19世紀70年代以前在政治領域內世界上有哪三股進步的歷史潮流，從中各舉出兩個重
史事件」。此題只要簡明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流舉兩個例子就行了。但當年有的考生卻是想到哪件事就把前因後果都闡述一遍，最終卻未能歸納出什麼潮流，真是下筆千言離題萬里，也是撿了芝麻丟了西瓜，這就是因為沒掌握解題要領，尤其是沒搞清楚題目要求的緣故。
8、基本、根本
「基本」是指大部分、總體上或主體而言。
「根本」則是指根源、實質和內部、深層而言。以原因為例，「基本原因」可以說是幾方面原因的和（一些次要的或技節性的原因可以不計），而「根本原則」則要
而挖掘出深層次的原因。
如1995年高考歷史第14題法國1848年革命的「根本原因」是選A項「金融貴族的統治阻礙了工業資本主義的發展」，而如果選「基本原因」，則還要加上B項「
」極端腐敗，激起了人民強烈憤怒和C項革命前的農業
和經濟危機使人民生活狀況極度惡化這兩點。
9、主要、簡要
「主要」是指幾者中最重要的；「簡要」即簡明扼要，是要精煉而准確地把主要的部分概括性地表述出來。關鍵在於抓住主要之點，否則是簡而不要；如果
，
，則又不成其為主要，而是龐雜了。
如：分別指出30年代發生在中國、
、
的反法西斯
的主要特點，這些國家的
都有許多特點，而要求答「主要特點」，每個人三五句話就概括了。如此精煉的水平，考生自是不易達到，教師要將其訓練到此程度，又何容易！
10、現象、表現
「現象」、「表現」俱指情況、史實而言，回答時要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點來加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。如「上引材料反映了什麼現象？」即要求答出材料中反映的史實。「南朝和南宋時期，
……發展表現在哪些方面？」即要求答出經濟發展的情況。
11、是什麼、什麼是、為什麼、怎樣
是什麼是指具體的有條件的現成的東西，不得不單憑自己的分析和理解去任意編造或杜撰。如中英《
》的主要內容是什麼？
什麼是可以從兩個方面去理解：一方面是和「是什麼」相當，所不同的是只不過在語句結構形式上來一個顛倒，問法明顯，回答時容易掌握住中心，如，什麼是《
》的主要內容？二是相當於名詞解釋，著重點是需回答一個事物或詞語的定義或概念，條文性沒有第一種解釋原因那麼強烈。例如，什麼是「
」？
為什麼是詢問原因和目的。考生要憑已有的歷史知識，通過理解、分析，針對問題的需要，用自己的語言去作全面的回答。例如，為什麼說
開辟了人類歷史的
？在歷史回答題中，分析論證題常用「為什麼」作提示語。
怎樣
，詢問原因、性質、動作、狀況、方式或情況等。當它出現在一個疑問句子中間時，一般包括以下兩種形式；一是問原因和經過；二是經過和結果，並且以前者出現的機會居多。例如，人民解放軍是怎樣由
轉入戰略進攻的？這就要求答出人民解放軍轉入戰略進攻的原因和經過。再如，
的經過怎樣？這一題就是要求答出
的經過和結果。
12、誰、幾
誰一般指人，而且僅指一個人。幾，一般專指問人物或事件的數目，比如，幾人（幾位）、幾件、幾次等。
13、哪、哪些
哪是
，哪些是哪的復數，不止一人一事如此。哪一般專指地名，如，西漢建都在哪裡？在歷史問答題中，哪些常用於句子中間或末尾，只用於疑問，並且一般不必答出它的總數。例如，日本古代和近代進行了哪些重大改革？再者，「哪」如果和「幾」相結合，出現在一個疑問句里，那就不僅要答出數目，而且還得把各個數字所代表的具體事物的名稱寫清楚，例如，
上哪幾個國家是通過
走上發展資本主義道路的？這就應該答英國、美國和法國三個國家。
❽ 歷史題如何區分:實質,主要原因,目的,意義,作用,影響,後果,結果。（洧高懸賞）
實質：表面上一個理由，其實是～～的套路。如抗日戰爭，表面上就是中國人與日本人打仗，實質就是一場反帝反侵略，救國存亡的民族斗爭
其實你就理解成並非字面上所表達的意思就行，把它上升到民族，階級，斗爭上考慮
主要原因：很多原因中最主要的，如洋務運動失敗的原因；1，力量分散2，中央沒有有實權的人支持3，基礎薄落，沒資金，技術4，外國技術人員偷工減料，欺負中國人不懂技術 而主要原因：外國資本主義不希望中國富強，所以不會提供真正的技術，而且想光靠引進技術而不改變制度是不會成功的
目的：長征的目的是戰略轉移，這其實與實質有點像，但實質是政治上的，目的就可能是經濟軍事上的，有利益在的，它導致了什麼結果，這就是目的
作用：練字可以使字寫得好看，
意義；子好看就不會有人笑話我
影響；20年後，因為一手好字我搶到了一個好工作
比如十一屆三中全會，從此結束了錯誤的路線，開始了現代化經濟建設（作用），中國從此走向了富強的道路（意義），中國經濟飛速發展，人民生活水平逐漸提高，中國從此富起來了（影響）
就這樣，自己琢磨下，多找幾個例子
❾ 原因、因素，區別是
因素和原因的區別如下：
一、因素
(1)構成事物本質的成分。
(2)決定事物成敗的原因或條件。
(3)又稱因子。在科學試驗中，影響試驗指標的要素或原因，稱為因素。例如考察溫度、壓力、催化劑的用量對產率的影響，產率是試驗指標，影響產率的溫度、壓力、催化劑的用量，則為因素。
以上皆為狹義解釋，從廣義上講：因素是能夠通過自身性質和其抽象概念構成事物性質的概念。
二、原因
原因，是漢語詞語。意思是
1、 原來，因為
比如：此事故原因於其人貪玩
2、 造成某種結果或者引發某種事情的條件
比如：試圖找出事故的原因
❿ 初中歷史題的影響和性質有什麼區別
作用 對人或事物產生的影響或其功能、效果
意義 價值;作用
影響 以間接或無形的方式來作用或改變[人或事] 的行為、思想或性質
一般情況下,作用側重歷史事件的具體的、短時或當時的作用,影響側重對以後的歷史事件的作用,有積極、消極兩個方面,意義側重在歷史地位上的作用,以積極作用為主。從應試角度來說，高考沒出現過考「結果」的題，「影響」和「作用」在高考題中基本沒有作區別。
簡單實用的區分方法是：
「作用」是直接的，短期的；「影響」是間接的，長期的。二者都要辯證分析，從積極（意義/利）、消極（局限/弊）兩方面分析。
「意義」只答積極的作用、影響。
還有一個常考點～「評價」，除了要答作用/影響外，還要答歷史地位。