1. 鄭州工商學院重修是怎麼安排的
學校統一安排重新學習該課程的教學活動。
有下列情況之一者，應予重修：
1、所有教學計劃內規定的學期考試成績在30分（含）以下的課程。
2、學期考試作弊或曠考者。
重修應在後續一年之內進行，學生應於每學期第一周向各系教學秘書提出書面申請，並填寫重修申請表，各系匯總後將申請重修學習的學生名單交教務處注冊科，辦理重修手續。
如有特殊原因不能在規定時間內重修者，須提出書面申請，經系主任同意後報教務處注冊科備案，但必須在畢業前重修完畢。
學生的重修申請一經批准，必須按規定參加重修學習，不得以任何理由退出重修。
2. 鄭州大學遠程教育學院1. 論述網上學習能力的自我培養與提高如何進行
21世紀人類已經進入了信息社會，而在信息時代，個體要生存，要發展光憑借著在學校書本上的知識還是遠遠不夠的，要必須加強自身學習能力的培養。在當今社會，獲得知識的途徑有很多種，其中最為普遍、最為快捷、也最為全面的方式應該是從互聯網上獲得的。 從互聯網上獲得知識的途徑也有很多種，直接查詢，也就是說直接在搜索引擎中敲入你要查詢的事物的關鍵詞，即可以獲得包括此名詞在內的一切相關的信息，這是十分簡單而快捷的方法。還有一種就是廣泛的翻閱，因為互聯網上包含了各種各樣的信息，你可以根據自己的喜好去選擇要查詢的類型，例如體育，娛樂，新聞等等。再有一種獲得知識的方法，現在也很普遍，他類似於在學校上課，會有專門的老師系統的教授，這種方法就是遠程教育。
遠程教育是一種以多種媒體為支持，以學生自主學習為主要特徵的開放式教學模式。在遠程教育模式下，作為學習主體的學生能夠實現不受時空限制自由地學習，在這種模式下，教育不再是教師的特權，學生即是學習的主動參與者更是教育的受益者，更加突出了「以學習者為中心」。
遠程教育與普通的教育有一定的相似之處，在於首先，他們都是通過授課方式來達到學習的目的的；第二他們也都是通過考試和遞交作業兩種方法來達到檢驗學生的學習情況的。
遠程教育與普通的在校學習也有著不同的地方：
第一，雖然它們同樣是通過授課的方式傳授知識，但是遠程教育的授課地點更加靈活。
傳統的教育是在學校由老師一對多地進行授課；而遠程教育則不同，它在更大的程度上方便了學生，學生們可以在任何地方，任何時間聽課，一個人對著電腦，也可以說是一對一的進行教授。
第二，不只是時間可以自由的選擇，就連授課的次數也可以自主決定。
如果一節課沒有聽懂，完全可以重復收聽，即使一句話沒有聽清楚也同樣可以返回重新收聽，這樣就給了學生更大的學習積極性，不必為一時的走神而苦惱沒有聽懂內容了。
第三，在遠程教育的學習中，注重的是學生的「主動學習」能力，而不是在普通的教育模式下的「被動學習」。
普通的教育模式下，學生要在老師的不斷督促下和監督下完成作業和學習，而遠程教育更加的突出了學生的自律能力和自主的學習能力，他們既是學習目標的確立者、學習計劃地制定者，又是學習過程的管理者，因此他們對學習環境的依賴性相對較弱，學習過程中比較容易約束和調整自己的學習行為，最終實現學習目標，是一種高度人性化的充分滿足個體需求的新型學習方式，它能夠最大限度的發揮學生學習的主觀能動性。
學習者要培養和提高自主學習能力，筆者認為需要從以下幾個方面進行努力：
第一， 轉變學習觀念，自發的學習。
自主學習者對於學習的選擇是出於自身的需要，因此自主學習呈現主動性介入，既然選擇了遠程網路教育模式就要徹底地轉變學習觀念，主要是從傳統模式下封閉型、接受型、依賴他人的系統學習轉變為開放的、自主的、運用多媒體資源進行創造性的學習。
第二， 培養學習的積極性與主動性。
自主學習首先要培養學習的積極性，只要保持積極的心態，主動地獲取所要學習知識，才能進一步掌握所學知識的脈絡體系，真正達到學習的目的。學習者要學會對自己的學習負責，要充分了解自身的條件，在自主學習的過程中還要注意培養自己的學習興趣，激發自主學習的主動性。因此，在學習的初期，自主學習者在選擇所學專業及課程時要根據自己的個人喜好與自身基礎慎重決定，自主控制。
第三， 培養學習技能、選擇正確的學習方法，自律的學習。
在遠程教育模式下，學生要主動接受網路能技能培訓，增強自主的學習能力，要學會從圖書館、互聯網等渠道獲取信息，靈活選擇學習材料；掌握學習策略，對自己的學習進行自我控制，自我監督，自我評價，主動的找同伴、老師共同探討學習方法，交換學習資料，交流學習經驗。自我意識與自我評價主要是讓學習者對自己的學習行為和情感進行控制和調節，對已取得的成績進行自我激勵，這樣才能達到真正的自主學習的目標。
由於遠程教育的學生成長於傳統的課堂教學模式，傳統教育模式的慣性根深蒂固，同時，還有相當一部分遠程教育的學生是傳統教育的學業失敗者，自主學習能力相對較弱，而良好的自主學習能力是遠程教育的學生順利完成學業和學校提高教學質量的關鍵，因此，培養和加強自主學習能力不僅是學生個人也是學校必須思考和解決的關鍵問題。
3. 鄭州大學遠程教育學院1. 論述網上學習能力的自我培養與提高如何進行
十九世紀七十年代，美國預言家阿爾涅．托夫勤就指出「未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有『學習能力』的人。」「學習能力」是未來社會人類要具備的頭等本領，從這個意義上來說，「學習能力」教育乃是素質教育的核心教育，網路中的教育當然要緊緊圍繞這一核心。 什麼是學習能力?其含義有寬有窄，說法不盡統一。在本課題研究中，我們把「學習能力」定義為：在常規的課堂教學過程中，學生在已有的知識和技能的基礎上，在不斷獲取新知識並運用這些知識的活動中所表現出來的智力和非智力因素的本領。本文中學習能力的內含：一是培養發現問題和解決問題的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是學會分享與合作。它表現在四個方面：一是意識、動機、習慣；二是獲取、分析和利用信息的能力：三是評價和反思；四是表達能力。 因此，學習能力中有三點特別重要：一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲和獲取所需信息；二是怎麼樣利用它來解決問題；三是怎麼樣打破常規重新組合，利用它來創造新點子。未來社會缺乏的人才將不是掌握了一大堆知識的碩士、博士，而是具有極強的想像和創新能力的高級人才或頂尖人才。我們需要學習的不單是知識，而是如何運用知識及創新的特殊本領。由此可見，無論從大學本身的教育功能還是從時代發展對人才素質的要求來看，加強對大學生學習能力的培養都有著極其重要的意義。網路促進學習能力提高的方法與措施步驟一認識自己的學習觀 這一步驟的主要目的是幫助學生認識自己的學習觀。我們設計了一個簡單問表：步驟二分析自己的學習觀 這一步驟的主要目的是對自己的學習觀進行剖析。如果你的學習觀已經屬於較高層次，不需要作改變，則在今後的學習中堅持自己的學習觀。如果你的學習觀還不盡如人意，需要向更高層次發展，並產生了自我轉變的心理傾向，則請繼續如下的步驟。 步驟三以較高層次的學習觀為目標 如果在上一步驟中認為自己需要轉變學習觀，則在目前的條件下，思考應該樹立哪一層次的學習觀。也就是要實現轉變自己的學習觀。 步驟四在實踐中形成和發展較高層次的學習觀 由於一種學習觀的形成與發展需要一定的時間和過程，為了形成這種學習觀，學習者要在今後的學習活動中，以新的學習觀指導自己的學習活動。培養大學生的信息素養 培養大學生的信息素養已成為網路教育的首要課題，教學必須以「信息素養」作為新的立足點。教育專家們已經注意到，信息社會的教學，「已不再只是教學生學習的問題了，而且還要教學生尋找信息，使這些信息相互聯系起來，並且以批判精神對待這些信息」。學習者的信息素養，包括有效的確定信息、批判性的評價信息，以及創造性的利用信息的能力。在學習化社會中，與學會學習相關的能力有很多．但尤其重要的能力是處理信息的能力，亦即信息素養。行業人士認為，為了給人們提供最佳的學習和發展機會，使其成為出色的終身學習者與未來勞動者，就必然使其成為一個有信息素養的人，亦即能熟練運用計算機網路獲取、傳遞和處理信息。這種素養已日漸成為未來從業者必備的素質。信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。 培養學生的信息素養，就是要充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸的對象。實施多樣化的教學方法 靈活運用「啟發式」、「參與式」、「協作式」教學方法。啟發式教學方法在網路教育中突出體現在定理定義的引出和習題設計中。參與式教學是在教學過程中加入學生的作用因素完成教學的方式。它可以培養學生的參與意識、動手能力和思維能力，並能大大激發學生學習的興趣，是一種良好的教學方式。如在講解室內聲音與環境性能指標之間的關系時，要求學生隨意輸入長、寬、高等，由系統自動計算出這種建築空間的聲音效果，學生可以自己了解到在設計各種建築物時應該注意的問題，從而很快掌握室內聲音與環境性能指標之間的關系，達到事半功倍的效果。協作式教學中既有人機交互，也有人人交互，在網路中人人交互是需要解決的難點問題。拓展創新能力培養途徑 僅僅教學過程的理論訓練是不能滿足培養學習能力要求的。由此，加強對學生的學習興趣、意識、興趣和熱情的培養，拓展學習能力培養途徑變得尤為重要。 有關強化、培養創造力的方法，可以概括為如下幾個方面： (1)樹立創造的目標，強化內在動機。許多學者認為，動機在創造過程中扮演著非常重要的角色。一個人對開發自身創造潛能的持續目標與意圖，在創新能力開：發中具有重要意義。 (2)激發與獎勵好奇心和探索精神。學生的求知慾來源於對知識的好奇，來源於認知過程中發生的認知沖突，也來源於學習過程中感受到的認知魅力和情緒體驗。讓學生學會問問題比僅僅學會答案更重要。 (3)為學生提供選擇與創造的機會。學生需要有機會去做出一些真正的發現：發現一些自己以前並不知道的東西．提出一些以前自己並沒有想過的新觀點。當然，這里所謂的「真正的發現」，是從學生的角度來說的，對別人而言也許不一定是創造性的，這些觀點可能別人早已提出過了。 (4)開放教學。大學應是開放性的，是走向國內、國際的，大學是一個整體，在繼承她的傳統，多年學風的情況下，應積極發展國內、國際間的交流與合作，建立校際關系，互派研究生和訪問學者，進行科學研究與合作。建立合理的教學評價 將教學評價從注重學生對課程知識的記憶、理解、掌握、綜合和簡單應用轉移到注重學生對課程知識的獨特理解、闡釋、質疑、批判和應用上來，實行旨在衡量一個人的學習意識、素質和能力水平的教學評價。利用網路進行的教與學過程中學生自始至終處於積極學習狀態，教師對學生的全新的評價和合理觀點的認可，將使學生的求知慾望和創新意識更加強烈。 這就要求網路的進一步開發和建設要讓學生一起出謀劃策，使網路成為師生共同努力的成果，增進了師生間的感情。學生也通過親自動手實踐，獲得了許多意想不到的收獲和喜悅，以此推動教學的良性循環。網路技術的發展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。學生在網路技術營造的教育環境中學習．各種感官被充分調動起來，思維活躍．並能積極地參與到教學過程中。這大大提高了學生的學習興趣和效率。因而，網路以促進大學生學習能力提高為宗旨，以提升大學生全面發展和個性發展為最高目標，充分發揮網路的優勢，使之更好地服務於大學生學習能力的培養，以便培養出適應社會發展的綜合型、學習型人才。
4. 鄭州大學的網路教育畢業後就視頻是不是不能觀看了
不是
網路教育畢業了課程還可以看。網路遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。在網路教育裡面，學生畢業了還可觀看相關視頻。
學習行為自主化。網路技術應用於遠程教育，其顯著特徵是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的「五個任何」，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。學習形式交互化。教師與學生、學生與學生之間，通過網路進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。並且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。
5. 鄭州大學遠程教育學院課程課件點播分怎麼讓他漲的快點
點開五分鍾就行了
6. 請問駕照被扣12分，怎樣在網上滿分學習。或者應該去鄭州哪一個車管所辦理網上學習
可以網上，也可以去駕駛證核發地車管所的學習班。
7. 鄭州大學遠程教育怎麼樣靠譜嗎
鄭州大學從今年下半年開始就沒有專科了，而且增加了網上考試刷臉這一項，專升本的學制是2..5年，學費是2年制。但是本科會有統考，如果是高升本還會有數學或者是語文根據你所報科類來看。正常是要考大學英語和計算機應用基礎高升本會多加一門。整體來看比較麻煩，當然這是以後遠程教育的整體趨勢，只是鄭大優先推出。只要是在正規機構報名，畢業的證書可以在學信網終身可查就都靠譜。關鍵你要找對報名的地方順利拿到畢業證才是最靠譜。希望可以幫到你
8. 鄭州大學遠程教育學院的在線學習
學生學注冊成功後可以登錄鄭大遠程教育的官方網站進行學習。
9. 在鄭州職業技術學院怎麼專升本啊是怎麼報名的
在鄭州職業技術學院大三的時候才能考專升本的，一般大專學校考專升本的要求都是沒有掛過科 平時表現不錯的學生，能報多少人是按照比例的，到時候學校肯定會通知的，沒有條件限制，只要名額夠，報了就能考。
鄭州職業技術學院是經河南省人民政府批准、國家教育部備案，面向全國招生的公辦專科學校。學院創建於1976年，先後榮獲「河南省最具特色的十佳職業院校」「全省五好基層黨組織」「河南省高校思想政治工作先進單位」「河南省職業教育品牌示範院校」「河南省優質高等職業院校建設項目單位」「改革開放40周年具有國內影響力河南高校」等榮譽稱號。
10. 鄭州大學醫學院本碩連讀分數線
625分。通過在網上搜尋的信息得到這個學院以往分數線平均在625分，最低也將近620，你可以對照當年一本分數線.這個專業社會認可度高啊分數要求也高，7年制本碩連讀，這是很有競爭力的專業，這應該是鄭大的精英教育，如果能讀，以後就業還是不錯的。選擇面廣，而且教育質量有保證。