① 小孩子怎样阅读最有效
中班幼儿阅读的书目
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在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。
② 如何在读书中提升孩子的阅读能力
如何培养自己孩子的语文阅读理解能力
很多80后家长对于自己孩子的语文阅读能力都很关注，我其实也一样，就让我告诉家长如何帮孩子提高小学生语文阅读理解能力吧。
一、了解现在小学生的阅读特点
读书目的性不强
很多小学生认为，课外阅读是完成家长、老师布置的任务，所谓的名着、小说，只挑选其中故事性强或是有插页的章节读，有一半以上的学生不去考虑小说或名着中人物在当今社会有何意义，做读书笔记的学生更少。
阅读重图轻文
经权威机构调查，喜欢漫画的小学生占到了接近3成，只有20%的小学生愿意看“全是文字”的书籍。这个结果，很好地解释了市场上“白话版”“图画版”四大名着畅销的原因。学生阅读，重文还是重图，应该用理性的眼光来分析。
阅读的时间不足
从小学放学至晚上睡觉前，供小学生支配的时间大约有4个小时，看电视（包括上网）超过2小时的家庭却占到了26%，如果再扣除吃晚饭时间，估计有不少孩子没时间读书。这个问题，希望能引起家长的重视。
课外书的来源相对单一
调查中发现，虽然有40%的家庭藏书超过50本，但来源非常单一，家长买的占到了67%，13%是借的亲戚或同学的。这说明，无论是学校，还是社会，可供小学生选择的图书资源十分有限，如果资源再丰富一点，借书的程序简化一点，或许能增加小学生的阅读量。
二、家长要了解小学阅读教学的要求 阅读能力是指孩子看懂书报的能力。对不同的年级段，要求也有所不同。在小学阶段，要培养孩子具有初步的阅读能力，能阅读比较浅显的适合年龄特点的书报。 阅读能力是一种综合性的能力。小学生的阅读能力，主要是指读懂文字，理解思想内容的能力。
具体表现为以下几方面：
1、读懂文字的能力。做到会读、会写、会用;
2、理解思想内容的能力，理解词语、句子、篇章的能力。要求孩子不仅要了解文章中字词句的含义，而且还能划分段落层次，并会概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力;
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、进而比较熟练地默读课文;
4、使用工具书的能力。阅读时遇到不认识的字词、不理解的词义，可以通过查阅字典、词典等自己来解决。
孩子从小就要养成良好的阅读习惯阅读时要边读书，边思考，边勾划。好的习惯可以使孩子受益终生，坏的习惯可能贻害终生。所以要十分重视对孩子良好阅读习惯的培养。
三、指导孩子阅读课文的方法 英国生物学家达尔文说过：“最有价值的东西是关于方法的知识“孩子掌握了方法，好比得到一把打开知识宝库的“金钥匙，可以终身受用。因此，家长要重视在阅读中教给孩子读书方法。孩子拿到一篇文章，往往觉得无从下手，粗略地看一遍就认为读完了，这样读书是没有效果的，不能尽快地提高阅读能力。 那么，怎样指导孩子阅读一篇课文呢?第一步让孩子认读课文，通读两三遍，从整体上了解文章的大意。对不认识的字、不懂的词，家长要督促孩子通过查字典来解决。第二步要让孩子细读课文。通过孩子自己动脑、动口、动手，了解课文内容，能给课文试着分段、概括段意。第三步让孩子精读课文。能在了解课文内容的基础上，自己确定重点段，重点理解，从中提炼，出文章的中心思想。第四步让孩子能回答书后的问题，写出预习笔记，并对文章有自己的评价。阅读课文后，能提出自己不懂的问题，请教老师和其他人。 通过上面的过程，就会使孩子懂得，读一篇文章，不但要读通语句，而且还要明白文章写的是什么，怎样写的，为什么这样写，从中培养孩子的分析和概括能力。
四、培养孩子多读善思，勤于动笔的习惯 孩子从小就应该养成多读善思，勤于动笔的读书习惯。文章的内容是通过语言文字来表达的。只有通过读，才能把无声语言变成有声语言，把语言文字所描写的人物形象故事情节表达出来。 学贵有疑。思维总是从问题开始的。孩子在学习中有了疑问，才能产生积极探索解决问题的强烈愿望，才能有所创见。家长对这一点要热情鼓励。例如，孩子在学《一个降落伞》这篇课文后问，周总理为什么把自己的伞包让给了别人呢?这个问题正是这篇课文的中心所在。解决了这个问题，也就掌握了这篇文章的中心――周总理在飞机遇到危险的紧急关头，把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己。这种积极的思考，既掌握了课文内容，又了解了作者的表达方法。经常引导孩子这样阅读，有助于提高他韵阅读能力。
五、让孩子读书，家长要做表率
一个故事说的是，在犹太人家里，小孩稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。让孩子从小就感受到书籍之甜，阅读之美！在人均拥有图书和出版社以及每年人均读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家。到目前为止，犹太人诺贝尔获奖者累计已达130多人。
虽然获诺贝尔奖与从小读书的关联性多大不好简单地用该例子评判，但现实生活中，很多家庭没有形成良好的读书氛围。“家长接孩子回家后，自己往电脑前一趴，却要求孩子去读名着，这样的情形在很多家庭都存在。”记者采访时，一位从教20多年的教师说。
80后，有人说是缺乏知识的一代，甚至有一种观点是80后的人没正儿八经读过一本书。目前，越来越多的80后成为孩子的家长，阅读书籍渐渐被上网冲浪、看电视节目所取代。读书，正与人们的生活渐行渐远。
有人认为，应该实施全民读书计划，就像实施九年义务教育一样。计划是美好的，也是长远的。就目前来说，摆在家长们面前最紧迫的任务，是通过自己的言传身教培养孩子的阅读习惯，在下一代的教育上，相信多数人不愿听到“没读过书”“缺乏教养”等类似的评价吧？
③ 孩子觉得读书没有用怎么办 怎么让孩子懂得读书的好处
你身边的人曾经嘲笑过你上学读书吗？反正我有，而且还不止一次，
上大学的时候，回到村里，村里人讲，上学有什么用？还不是到时候给别人打工，我特么特无语，想辩驳却话到嘴边讲不出来。也难怪，2007年那会儿，全村的人都热衷于偷矿石（老家是铅银矿产区），村霸级的家庭都买后八轮大卡车了，而且一买还是两辆，虽然上了大学（本人是村里第一个本科生），丝毫没有半分荣耀，倒时不时的被别人鄙夷一下，我也只能暗自加倍努力，大学的业余时间全部去做社会锻炼，当时的一个念头：至少不能被村人看不起。
毕业后一晃三年过去了，再回到村子里的时候，村人都围过来问寒问暖，也提到自己的小孩将来考什么学校好？我都一一的组真诚的回答，也不奇怪，偷矿石发财的暴发户，钱来得快去的也快，有的赌博输的一身债，有的放高利贷搞得血本无归，有的离婚换老婆，能持续为小康之家的没有几个，这时的我已在城市立了足，买了车子房子有了自己的家庭和公司，这一下一上高下立判，也好，后来村里的人都鼓励小孩们多读书了。
还有一次，碰到一个在外地打工赚了点钱，赶上了城市化的红利，在省会买了一套房，说上学买不起房还得回家种地，也没什么卵用，我笑而不语。
其实，我和身边的朋友上学挺不容易的，一是思想意识不到位，二是经济基础不到位，三是教育水平不到位，这一关关过来，不知经历了多少千辛万苦闲言碎语，我很珍惜上学本身跟我带来的全新羽毛。
上过学后，才发现身边的好哥们很多都考公务员和事业单位了，回老家后有一种安全感，“衙门”里有人了，不惹事但也不怕事了，
上过学后，才发现身边的同学大多都留在省会了，可以不认识邻居，但陌生的城市中熟悉的角落里，有几个朋友在等你。
上过学后，才明白，进入一线城市，学历是户口的敲门砖，没有学历入户成本很高，超级城市用学历和钱筑起了一道高墙，没受过教育也没资本的人就会很容易被挡在门外。
上过学后，才明白，你所知道的好工作，多是大学朋友圈内部推荐的，没有上学，你就很难进入一个圈子，圈子的机会和红利，跟你半毛钱关系没有。
上过学后，才明白，你的另一半大多是和你一样受过教育的人，对于孩子的教育，沟通成本低，成长轨迹很明确。
上过学后，才明白，哪些伟大的企业家和真正的高人，都是受过高等教育，哪些高薪职业其实离你并不远，很多行业都是上过学的直接碾压没上过学的。
上过学后，才明白，无论是互联网还是公务员，基本上都是顶层高知份子和顶层阶级全面收割落后分子，每个人必须要交你不愿意承认但事实上存在的——智商税。
上过学后，才明白，技术的进步在加速阶层的洗牌和分化，知识分子碾压底层是常态，教育已为你安装了自我更新的认知操作系统，让你在动态博弈中，多一种胜算的筹码。
如果身边还有人说读书无用，那一定是他过的还不够好，或者在底层，没办法，你不能否定井底之蛙坐井观天的逻辑存在。
感谢为了供我上学砸锅卖铁并且受人冷落的父母，和那个曾经单单为了考大学的执念而孤注一掷的自己。
④ 怎么才能让孩子的阅读发挥到最大效果呢
父母都非常重视娃娃的阅读，但有一点是明确的：给孩子读书有助于孩子学习和增加知识，千万不要强迫孩子读书。也就是说，否则会适得其反。让孩子爱读书也要重视方式方法。否则，读更多的书也是徒劳的。好的阅读方法，使孩子们的阅读效果加倍.家长们鼓励孩子读书要有方法和耐心，名人可以讲读书的故事，影响孩子爱上读书。尊重孩子的阅读习惯.孩子读书的时候不一定端正正地坐在书桌前。坐在地板上坐在床上的可能性很大。总之，让我们看看哪里舒服。父母不要强迫孩子一定要在什么地方看，这会引起孩子的反感。
多读书，多读书，多练习，缺一不可。最重要的让他们明白，只有正确的学习方法才能让他们比同龄人更优秀。曾国藩的科举之路开始很糟糕。原因是他父亲的教学方法有问题。后来，经过反思，他找到了合适的学习方法。从那时起，他在科举考试的道路上取得了巨大的进步。比努力更重要。每个孩子都有自己的特点，一定要找到适合他们的方法，因材施教，这样才能事倍功倍。
⑤ 孩子应该怎样读书，才能真正做到“事半功倍
首先声明，我要谈的是为知识而读书的方法，不是为考试而读书的方法。为知识而读书可以帮助考试，为考试而读书却未必可助知识的增长。
知识是读书的目的（An End）；考试只是一个方法（A Means）。
我可在四个大前提下给年轻人建议一些实用的读书方法。若能习惯运用，不但可以减轻考试的压力，而对更重要的知识投资会是事半功倍。
方法一以理解代替记忆
很多人都知道明白了的课程比较容易记得。但理解其实并不是辅助记忆――理解是记忆的代替。
强记理论不仅很难记得准确；当需要应用时，强记的理论根本无济于事。明白了理论的基本概念及含意，你会突然觉得你的记忆力如有神助。
道理很简单，明白了的东西就不用死记。
但理论的理解有不同的深度，也有不同的准确性。理解越深越准确，记忆就越清楚，而应用起来就越能得心应手。
所以，读书要贯通――理论上不同重点的连带关系要明白；要彻底――概念或原则的演变要清楚。
要在这些方面有显着的进步易如反掌，也不需多花时间。只要能改三个坏习惯，一年内就会判若两人。
第一个坏习惯，就是上课时狂抄笔记。
笔记是次要、甚至是可有可无的。这是因为抄笔记有一个无法补救的缺点――听讲时抄笔记分心太大！将不明白的东西抄下来，而忽略了要专心理解讲者的要点，得不偿失。
笔记有两个用途：
（1）将明白了的内容，笔记要点。但若觉得只记要点都引起分心，就应放弃笔记，明白了讲者的内容是决不会在几天之内忘记的。
很多讲者的资料在书本上可以找到，而在书本上没有的可在课后补记。老师与书本的主要分别，就是前者是活的，后者是死的。上课主要是学习老师的思想推理方法。
（2）在课上听不懂的，若见同学太多而不便发问，就可用笔记写下不明之处，于课后问老师或同学。换言之，用笔记记下不明白的要比记下已明白的重要。
第二个坏习惯，就是将课程内的每个课题分开读，而忽略了课题与课题之间的关系，理解就因此无法融会贯通。
要改这个坏习惯，就要在读完某一个课题，或书中的某一章，或甚至章中可以独立的某一节之后，要花点时间去细想节与节、章与章、或课题与课题之间的关系。能稍知这些必有的连带关系，理解的增长就一日千里。
这是因为在任何一个学术的范围内，人类所知的根本不多。分割开来读，会觉得是多而难记；连贯起来，要知要记的就少得多了。
任何学术都是从几个单元的基础互辅而成，然后带动千变万化的应用。学得越精，所知的就越基本。若忽略了课题之间的连贯性，就不得其门而入。
第三个坏习惯，在选课的时候，只想选较容易的或讲课动听的老师。
其实定了某一系之后，选课应以老师学问的渊博为准则，其它一切都不重要。跟一个高手学习，得其十之一、二，远胜跟一个平庸的学得十之八、九。这是因为在任何一门学术里面所分开的各种科目，都是殊途同归。
理解力的增长是要知其同，而不是要求其异。老师若不是有相当本领，就不能启发学生去找寻不同科目之间的通论。
方法二思想集中才有兴趣
我们都知道自己有兴趣的科目会读得较好，但兴趣可不是培养出来的。
只有思想能在某科目上集中，才能产生兴趣，可以培养出来的是集中的能力。无论任何科目，无论这科目是跟你的兴趣相差多远，只要你能对之集中思想，兴趣即盎然而生。
对着书本几小时却心不在焉，远比不上几十分钟的全神贯注。认为不够时间读书的人都是因为集中力不够。就算是读大学，每天课后能思想集中两三小时也已足够。
要培养集中力也很简单：
第一，分配时间――读书的时间不需多，但要连贯。明知会被打扰的时间就不应读书；
第二，不打算读书的时间要尽量离开书本――“饿书”可加强读书时的集中力；
第三，读书时若觉得稍有勉强，就应索性不读而等待较有心情的时候――厌书是大忌。要记着，只要能集中，读书所需的时间是很少的。
将一只手表放在书桌上，先看手表，然后开始读书或做功课。若你发觉能常常在三十分钟内完全不记得手表的存在，你的集中力已有小成。
能于每次读书时都完全忘记外物一小时以上，你就不用担心你的集中力。
方法三学会提问比回答更重要
很多学生怕发问，是怕老师或同学认为他问得太浅或太蠢，令人发笑。但学而不问，不是真正的学习。发问的第一个黄金定律就是要脸皮厚！
就算是问题再浅，不明白的就要问；无论任何人，只要能给你答案，你都可以问。
从来没有问题是太浅的。正相反，在学术上有很多重要的发现都是由三几个浅之又浅的问题问出来的。学术上的进展往往要靠盲拳打死老师傅。
很多作高深研究的学者之所以要教书，就是因为年轻学生能提出的浅问题，往往是一个知得太多的人所不能提出的。求学的一个重要目的，就是要学什么问题是愚蠢或是多余。若不发问，就很难学得其中奥妙。
当然，老师不能在每一个学生身上花很多时间，认真的学生就应该在发问前先作准备工夫。这工夫是求学上的一个重要过程。
孔子说得好：“知之为知之，不知为不知，是知也！”要分清楚“知”与“不知”，最容易就是做发问前的准备工夫。
这准备工夫大致上有三个步骤：
第一，问题可分三类：
A、“是什么”(What?)；
B、“怎样办”(How?)；
C、“为什么”(Why?)。
要先断定问题是哪一类：A类问的是事实；B类问的是方法；C类问的是理论。
问题一经断定是哪一类，学生就应立刻知道自己的“不知”是在哪方面的，因而可免却混淆。若要问的问题包括多种类型的，就要将问题以类分开。这一分就可显出自己的“不知”所在。
第二，要尽量去将问题加上特性。换言之，你要问的那一点越尖越好；
第三，在问老师之前，学生要先问自己问题的答案是否可轻易地在书本上找到。若然，就不应花老师的时间。
如果问题问得好，答案就往往得了过半，以发问作为思考的指引，还有几个提问的建议要补充：
第一，问题要一针见血；要试将一个问题用几种形式去发问，务求达重点的所在。
第二，问题要问得浅；
第三，要断定问题的重要性。
在我所知的高手中，衡量问题的重要与否是惯例。
判断问题的重要性并不大难。你要问：“假若这问题有了答案，我们会知道了些什么？”若所知的与其他的知识没有什么关连，或所知的改变不了众所周知的学问，那问题就无足轻重。
有很多问题不仅是不重要，而且是蠢问题。若问题只能有一个答案，没有其它的可能性，那就是蠢问题了。
方法四书分三读――大意、细节、重点
学生坐下来对着书本，拿起尺，用颜色笔加底线及其它强调记号。读了一遍，行行都有记号，这是毁书，不是读书。书要分三读。
第一读是快读，读大意，但求知道所读的一章究竟是关于什么问题。
快读就是翻书，跳读，读字而不读全句，务求得到一个大概的印象。翻得惯了，速度可以快得惊人。读大意，快翻两三次的效果要比不快不慢地翻一次好；
第二读是慢读，读细节，务求明白内容。
在这第二读中，不明白的地方可用铅笔在页旁作问号，但其它底线或记号却不用；
第三读是选读，读重点。
强调记号是要到这最后一关才加上去的，因为哪一点是重点要在细读后才能选出来。而需要先经两读的主要原因，就是若没有经过一快一慢，选重点很容易会选错了。
选择书本阅读是极其重要的。好的书或文章应该重读又重读；平凡的一次快读便已足够。在研究院的一流学生，选读物的时间往往要比读书的时间多。
花一两年的时间去养成这些读书的习惯，你会发觉读书之乐，难以为外人道。
⑥ 如何让孩子提高阅读效率，先学会这10个阅读技巧
孩子学阅读
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在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。