‘壹’ 幼儿园如何管理调皮的孩子
在每位教师的教育生涯中，遭遇调皮的孩子是常见的事，当调皮的孩子遭遇到一位能另他信服的老师时，他的调皮就会转变，所以老师要学会思考孩子调皮背后的秘密。只要老师善于观察和分析，这些调皮的孩子会因遇到"知音"而发挥他的优势。常听前辈说，没有教不会的孩子，只有不会教的老师。这句话的隐语便是，老师不该去怪孩子，只因多思考自己的教育方式方法是否会因人而异调整了。
很多调皮的孩子都有其调皮背后的原因，教师首先要了解孩子的教育背景，家庭环境等，综合多种因素来分析
从而判断造成孩子调皮的原因，取得家长的认同，共同引导孩子;接着就是要走近孩子，以朋友的身份关心了解孩子，并引导班级中的孩子都来做他的朋友，用朋友的友谊来引导他，同时如果在班级中不改变调皮孩子在他人心目中形象，调皮现象会越演越烈，恶性循环，所以我们不主张去孤立一个调皮的孩子，其实调皮的孩子最渴望朋友了，教师只有多接触了解孩子，才能和孩子建立信任，更好的引导孩子，主观的判断只会误导，同时不能强化调皮孩子的负面认识，教师要多引导孩子产生积极的心理，从而改变孩子有偏差的认识。再有，就是需要老师的耐心和细心，教育是一门艺术，我们的言语都会影响着每一个孩子，只有正确的教育观才能引导教师正确的处理好每个细节，把握点滴，教育孩子必定会有所收获的。
让我们的教育充满智慧，洞察每颗幼小的心灵，让我们多一些心灵的交流，多年以后你会为自己保护了那一颗颗稚嫩的心灵而欣慰!发表评论：
‘贰’ 怎样管理班级中的调皮孩子
祥云镇村小学徐志敏在班级管理中常常会遇到这样的学生：故意欺负弱者，故意扰乱课堂纪律；常不写作业，多次违犯纪律，并且是屡教不改，着实让人头疼。其实，这些调皮的孩子也有闪光点，只要通过合适的教育手段，还是可以管理好的。我们可以试着从以下入手：
首先，我们必须得对学生产生调皮现象的思想根源作一个细致分析。即研究和了解学生。了解学生的学习情况和思想状况，他是不喜欢自己教的课产生了逆反心理，因此在课堂上调皮捣蛋；还是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠，显示自己；或者是根本“管不住自己”意识不到学习的重要性，属于无意识行为。或者是人们常说的“破罐子破摔”等等。因此，教师不能简单地看待问题，也不能一概而论。应该做到具体问题具体分析。对症下药。妥善处理好学生的调皮现象。
俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。亲其师，信其道。老师能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老
师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。凡事以理服人，不要去压制学生。要循循善诱，因材施教，帮助顽劣调皮的学生，做耐心细致的思想工作。
批评学生时要慎用批评用语，要随时认同、肯定、表扬和鼓励学生的每一点长处和进步。这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误。
第三、试着与调皮生签“协定”
，形成自我约束
调皮生在学习、纪律等方面约束力较差,
我们和调皮生可互表决心，签定自我约束的条件。譬如,
调皮生可定下“几个不做”，即不欺负弱者、课堂不故意捣乱、不拿别人的东西……；我们也可坚持“几个不批评”,
即办公室里有其他老师时不批评、反映情况时不批评、提问题和回答问题时不批评、无意做错事不批评、独立做错题不批评、当着家长的面不批评。这样做是为了创设自我约束的条件教育调皮生,
尊重调皮生,
更重要的是在自我约束方面给他们做了一个榜样。
第四、尽量让调皮生当“官”调皮生身上缺点不少，但也有优点。如：有的文体方面有一定的特长；有的爱助人为乐；有的责任心强……我们要善于发现、利用这些闪光点，任命他们为文体委员、
体育委员、考勤值日生等班干部，这样既发挥了他们的特长，调动了他们的积极性，又缩短了他们和优生之间的距离，消除了师生之间的情感障碍，使之对老师产生
了亲切感、信任感。
第五、适当接受调皮生的条件对于那种发号施令的态度，调皮生有抵触情绪，他们需要尊重，渴望交流。因此对于有错误的调皮生，我们可允许他们讲条件。如：当我们准备家访时，调皮生请求不
要把错误告诉家长；当我们要求犯错误的学生在班上做检讨时，调皮生请求交一份书面检讨……我们不妨“妥协”一下，只要学生是真诚的认识错误，并决心改正错
误，就接受他们提出的条件，给他们一个改正错误的机会，但同时就可以借此机会向他们提出自己的条件，使他们心悦诚服。
生的问题，尽可能和学生个别交换意见，在学习上，给他们设计简单的问题，批改作业时适当放宽标准，这样，促使他们打破“破罐子破摔”的思想，唤起他们学习的信心。
调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。只要我们好好引导，他们往往更有出息。所以我们要相信学生总是向上的，向善的，要对学生抱有期望。学生出现了反复，不要气馁，要有耐心，要鼓励他克服困难，战胜自我。
‘叁’ 你觉得特别淘气的孩子该怎么管理
特别淘气的孩子，肯定有他自己的想法，他的个性肯定非常独特，你一定要知道他想要的东西是什么，或者是他想做的事情是什么这样的话你才可以对他进行一个比较好的管理对待比较淘气的孩子，你应该有耐心，而且说服他让他好好学习。
‘肆’ 幼儿园特别调皮的孩子怎么管理
我认为提高教师的课堂教学艺术是解决该问题的关键。在实习的时候，我总听见带班老师以要以集体教学为重为主要理由拒绝关心个别不爱听话的孩子。其实这些孩子恰恰是天真不善事故，不懂得应付的孩子。他们不会恭维，不会做不忠于内心真实想法的事情。当然孩子对事对人爱挑剔不是个好习惯。但教师对托班孩子提出凡事不可挑剔不符合托班孩子的年龄特点。尤其对课堂教学，幼儿园孩子并不是小学孩子，他们没必要完成作业，也不一定要记住，学习课堂的内容。从经验课程教学的角度讲，只有使幼儿在一日生活（包括集体教学）中，获得有益的学习经验，这样才能促进其身心和谐发展。那些草率，应付检查的集体教学活动是无法真正带给幼儿有益的东西，那怕是简单的快乐。如果教师不从自身反思，还认为幼儿是不听话，不尊重老师，后果显而易见。本来注意力不集中就是小年龄段孩子的特点，还要勉强他配合老师的教学，是无论如何都行不通，也不是一个称职的老师应有的想法。作为学前教育的老师，是需要有奉献和反思精神的。它体现在哪呢，就在课堂教学的每个精心设计的环节，就在一幅幅准备精美的图画，就在一份份精心制作的教学玩具。有句话叫做没有教不好的学生，只有不会教的老师。它用于形容课堂教学效果不好应该非常适合。既然学生不能挑老师，老师也不能挑学生，只和听话的孩子交流，不去理解不听话的孩子是不可取的。
‘伍’ 对待调皮的幼儿园学生怎么样管理
如何对待不听老师话的孩子调皮捣蛋并非天性，只要我们用心加以改造，我们的孩子会是体贴和充满关爱的孩子。只有不懂教育的教师，而没有教育不好的孩子。对待不听老师话的孩子，我是这样进行教育的： 一、让他们帮助老师做一些力所能及的事情。把他们浑身无从释放的能量通过正当的途径释放出来。我请他们给小朋友分盘子、勺子，帮小朋友叠被子，安慰那些不愿来幼儿园的小朋友等等，培养他们的责任感。 二、赋予他们重任，让他们感到自己存在的价值。这些调皮捣蛋的孩子，自我约束力很差，缺乏自我控制能力。我可以让他们当“小小侦察员”。来“管理”其他小朋友，这样他们在要求别人的同时，会树立自我管理的意识，从而潜移默化的增强自我约束能力。 三、以正面的表扬激励来启发他们。孩子都喜欢表扬、赞赏，孩子虽然调皮，但他们身上总有闪光点，我们应看到他们的长处，哪怕是一点点闪光之处也不应该放过。让他们自己和别的小朋友没有什么区别。如果他们做错了事，教师应灵活处理，切忌盲目批评。 通过以上方法教育调皮孩子，你会发现，其实他们并非“另类”，他们与其他小朋友也没有什么大的区别，也需要表扬，需要爱，需要呵护，需要成人的提醒。与这些孩子相处好，对教育和培养好全班幼儿的良好行为品质也就起到了以点带面的作用。
‘陆’ 小班调皮,不守纪律观察记录分析与措施
观察记录:
“老师,老师,帮我提一下裤子吧!”我停下手中正在填写的常规记录表,抬头一看,原来是韩诗彤上厕所出来我给她提裤子。(这个孩子是刚来的,在我们班年龄是最小的)见此情形我说:“老师教你提裤子吧,你都3岁多了,可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落,诗彤立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!我妈妈说了,自己提不上就找老师“。不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。让妈妈也看一看我们诗彤宝宝是很能干的,自己学会提裤子”,诗彤听了后,低着头一言不发,而且站在那儿一动也不动,看来,我的鼓励并没有激发起诗彤学着自己整理的兴趣,我只好先帮她整理了。
午餐时,为了配合锻炼诗彤的独立能力,我把以前老师分小碗、勺子,改成了让几个能力强的小朋友来分,当然也叫到了韩诗彤,当我叫到她的名字时,诗彤坐在椅子上犹豫着,我便便鼓励她说:“诗彤好棒啊!会帮老师分餐具!”诗彤从小椅子上站了起来伸手去拿碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,诗彤把碗掉在了地上,我没有责怪他,并叮嘱她小心一点,把碗拿好后慢慢地走,并告诉她没关系的,刚刚只是个小意外,诗彤听了一个劲的点头。
令人惊讶的是,接下来的几天,诗彤竟然自己主动学着提裤子了,有时见她没整理好,我就帮着整理一下,诗彤竟然还不让老师帮忙,自己有模有样的整理,实在是太棒了。
分析措施:
其实韩诗彤是一个非常聪明、利落的孩子,动手能力也不错,也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的,很多事还是想自己去干,我和诗彤的妈妈进行了沟通交流,可能是在家锻炼的机会少,家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护,所以,一切都有父母包办,久而久之使孩子养成了依赖他人的习惯。我和诗彤的妈妈进行了沟通交流,而作为教师,我们既是孩子的教育者、引导者、援助者,应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难,只要是在孩子能力之内的事情,我们都要鼓励她们自己去尝试 ,并从中汲取经验教训,锻炼孩子的能力,久而久之让孩子摆脱成人的照顾,一点一点向独立自主迈进。
‘柒’ 小班观察记录面对脾气急的幼儿
观察对象：HMK、THY
活动内容
听说游戏：木头人、大风吹
观察目的：听说游戏对幼儿倾听能力和专注力的影响
观察现象记录
场景1：13日下午幼儿午睡起床后，我一边关注着幼儿用点心的情况，一边在帮女孩子扎辫子。这时菠萝组已经吃完点心的HMK和THY小朋友开始说话，刚开始声音还不是很大，慢慢的菠萝组有更多的幼儿吃完点心后加入其中，声音开始有点吵。我提醒到：“吃完点心的小朋友可以休息一下或者小声的和旁边的小朋友说说话，等待一下吃的慢的小朋友，但是说话声音不能大，不能被第三个人听到。”菠萝组的小朋友听到我的提醒后安静下来，HMK和THY也趴在桌子上休息，可是没过半分钟，我看到HMK和THY在用手拍桌上的菠萝再往嘴边拍一拍，这是他们经常自娱自乐的吃水果游戏，我看他们没有发出声音便由他们去了，可是一会儿菠萝组的其他幼儿也开始加入进来，嘻嘻哈哈的笑声开始传入我的耳朵，HMK和THY两人似乎对发起这个游戏很自豪，站起来半个身子和一个脚都趴在了桌子上玩这个游戏。我提醒：“现在老师叫小朋友干什么？休息为什么有小朋友都要爬到桌子上去了？” 其他组的幼儿听到老师说的话后都看着HMK和THY两个人，他们被看得不好意思了就消停了下来，但是没过一会儿，两人又开始小手互相在对方脸上指指画画了，动作幅度也越来越大。我怕他们两个没有轻重把对方脸划伤，便说“山山山”，他俩听到后就立即接着我的话开始说“山上有个木头人”，其他幼儿也全部加入到了其中“不许说话不许动，不许露出白牙齿，1,2,3”。说完幼儿们就都做好动作定在那里了，教室里一下就安静了下来，由于我手边还有3个女孩子的头发没有梳完，想让他们能这样多坚持一会，又怕他们保持姿势不动会手酸，就过30秒左右说“1,2,3，换”，话音刚说完，他们两个就都换了自己的姿势，像模像样的定在那里一动不动，就这样，他俩换了5次动作，每次动作都不一样，摆出各种姿势，保持到我说换为止，俩人始终都沉浸在游戏中直到我最后说停。
场景2：15日下午，幼儿在外玩过滑梯后回来，我组织幼儿玩听说游戏“大风吹”，这个游戏在之前就教他们玩过，所以大家都知道该怎么玩了。我搬着椅子坐教室中间，看幼儿们准备好了我就说：“游戏开始喽，大风吹，大风吹，大风吹到女孩子。”大部分的女孩子们能立即做出反应从座位上走下来寻找别人的空位坐。这时就听到HMK在那提醒他一组反应慢的DCY小朋友，“你是女孩子，快去抢位置啊！”DCY听后慢慢的离开座位眼睛目视了全场2圈后才向一个空位走去。我看到所有女孩都入座后便说：“大风吹，大风吹，大风吹到穿黄衣服的小朋友。”大家都低头看自己的衣服，“我是黄衣服，你是黑衣服，我要走了，你不能动啊！”HMK和旁边的小朋友说道。我又说，“大风吹，大风吹，这次大风吹到的是衣服上有帽子的小朋友。”班上没几个小朋友的衣服有帽子，但是HMK还是立即就叫到，“WA，你有帽子，快跑啊！”如此几轮下来，我发现HMK每次都能第一时间对老师说的特征做出反应。
观察
HMK和THY是两个非常好动的孩子，平时常规比较差，他们经常管不住自己的嘴和手脚，想说就说，想动就动，随意性很强。课堂活动或者休息时，他们经常沉浸在自己的小世界里自娱自乐，倾听能力差，不去关注老师说的要求，坐在座位上也一直要动来动去，东倒西歪，没有消停的时候。但是每次在玩听说游戏时，他们都能很好的投入到其中，不但能跟着老师一起说，还能跟着老师一起去做，在游戏中的反应也比较快。
措施策略
1、 根据两人的喜好，在今后可以通过相关听说类游戏来对两人的行为和倾听能力进行培养。如：用“木头人”游戏来培养他们的定力，让他们能在课堂活动和平时活动中也能慢慢静下来；用“大风吹”游戏来培养他们的倾听力和反应力；用“猜猜在哪头”游戏来培养他们的专注力等。
2、 与家长沟通，了解他们在家里的一下情况，是否也和学校一样比较多动，顽皮，和家长一起探讨孩子形成这种性格的原因，建议家长可让孩子通过学习围棋、亲子阅读等活动来对幼儿的专注力和倾听能力慢慢进行改善。
小班幼儿个别观察记录
姓名：王XX 性别：女 班级：小班
行为表现：
王XX性格很活波，但是在课堂上比较，自控能力表较弱。经过一段时间对她的观察，和个别教育，她自控能力有了一点提高，比如上课能安静的听讲了，绘画、做手工也比以前细心了，但遇到她比较感兴趣的事情，自控能力就会下降，喜欢自己独占，不爱分享。在老师集体教学时，总喜欢自己站在老师最旁边或最前面，推开别的小朋友。
教育过程：
幼儿不善于自觉地组织自己的活动，这需要成人详细、明确、具体的指导，这样做有利于幼儿的行为自控。针对她这样的行为我把她叫到一边，对她说：“你要观察，是值得表扬的，说明你是个爱学习的好小朋友，老师也最喜欢这样的小朋友。”她听了我的表扬很开心，我接着问：“你要看,那别的小朋友要观察吗？”她点点头“你把别的小朋友推到旁边他们怎么看呢？”王XX点点头若有所悟的说：“老师我知道了。”
培养幼儿良好的行为习惯：对幼儿自我控制情绪能力的培养，最初可以在生活习惯方面。随着孩子年龄的增长，对他的自控能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面。
帮助幼儿逐步认识自己行为的对与错：培养孩子良好行为习惯时，要让孩子知道“可以这样做，不可那样做”的道理，让孩子用这些道理来辨别自己的行为是对还是错，久而久之就会使孩子增强自我控制情绪能力。
效果：
自控行为的多次重复就可形成良好的习惯，从而降低自控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和保持。及时肯定幼儿的行为：我们应及时地对幼儿做得对的事情给予表扬、肯定，会逐步树立起幼儿的自信心和自豪感，促使其在今后的生活中更加注意自己的行为。我们还需要给幼儿创造与同伴交往的机会，让幼儿学会在不同条件，不同环境中控制自己的情绪的能力。这样，孩子自我控制情绪的能力就会逐步得到提高，人际关系得到发展，同时，解决问题的能力也会增强。
通过老师对她的个别关注与交流，她的自控能力有了突飞猛进的提高，相信她会成为一个自觉地小朋友的。
‘捌’ 怎么教育幼儿园调皮的孩子（小班）
好动是孩子的天性，但他们也会在不合适的时间或地点表现出来，因此我们做教师的就头疼了，试试让他帮老师做些活动的辅助工作，如分发与收拾玩具，让他感觉受重视，然后告诉他老师喜欢他的哪些行为，在这些行为出现时，及时地表扬他。仅供参考
‘玖’ 幼儿园老师对于调皮的孩子应该怎样做
幼儿教师在课堂上遇到不听话的幼儿怎么办？应该怎么应对？大家都知道幼儿的天性就是爱玩，比较调皮，那么，幼儿教师可以用幼儿的天性来指导他们。以下是小编为大家整理的幼儿调皮不听话怎么办的相关内容。
首先，在幼儿不经意间细细观察幼儿喜欢做什么。有空时，陪幼儿聊聊天，要让他感觉，你们之间就像朋友一样。这样，你们之间的“友谊”就建立起来了。
接着，就要找到合适的方法，让他们意识到自己的错误，这更需要和幼儿更多的相处。比如，当他做错事时，你会很生气。那么，这个时候，应该怎么做？
最好的办法就是，在生气的这一段时间，不要理他，其实，就是耍耍“小性子”给幼儿看，让他觉得他做错事了，惹你生气了！那么，这个时候他会感觉到你已经生气了。
这个时候，你拿出他喜欢玩的东西，或者拿出他喜欢吃的东西，如果，他想要，就会来找你，你就要注意，慢慢的开始原谅他，并告诉他，下次在这个样子，就不原谅他了。
幼儿教师遇到调皮不听话的幼儿怎么办？
幼儿调皮怎么办？
不强制管理
幼儿不听话淘气，幼儿教师不能强制管理，更不可以对幼儿大声呵斥，要合理的进行引导，给幼儿好好的说话，讲道理，更多的时候应该站在幼儿的角度位置来考虑一下问题，不要用大人的思维来处理问题，认为是对幼儿好，把自己的想法强加才幼儿的头上。
听幼儿说什么
幼儿不听话淘气，家长认为幼儿做得不对，也许幼儿有幼儿的想法和道理，幼儿教师可以静下来心，好好听听幼儿的心声，看看幼儿说的有没有道理，多听听幼儿的想法，会消除更多的误会，不要一看幼儿淘气不听话了，自己就开始了批评，讲道理，让幼儿产生厌烦情绪。
多提醒多督促
幼儿不听话淘气，是因为还没有养成好的习惯，自控能力比较差，幼儿教师要多多提醒幼儿，什么样的事情能做，什么不能做，让幼儿知道对和错，善意的提醒比严厉的管教，批评会更有效果。
幼儿教师遇到调皮不听话的幼儿怎么办？
幼儿太调皮怎样教育？
每一个幼儿都有调皮捣蛋的时候，遇到这样的幼儿，幼儿教师可以试试以下方法，也许会有更好的教育效果。
循循善诱，任何一个人都喜欢听好听的话，幼儿虽小，却也是有自尊心的，如果家长能做到循循善诱，那么教育效果势必比鞭打来得有效。
了解原因，不要不问青红皂白教训幼儿，有时候幼儿教师以为的并不一定是真相。在大众面前教育幼儿，会让幼儿感觉没有面子。
以身作则，比如家长不让幼儿玩手机，而自己却在玩，幼儿看在眼里，心里会不服气家长的教育。责罚不可过重，避免幼儿有反抗心理，且责罚过后自己也会心疼呐。
适时冷落幼儿，给自己和幼儿一个思考的空间，事后再理性交流。
幼儿教师遇到调皮不听话的幼儿怎么办？
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