1. 怎麼才能讓三歲小孩快速認識1-10這幾個數字
自從被專家證實，孩子在幼兒時期受到的教育，能影響孩子的一生命運，導致幼兒時期的孩子競爭壓力越來越大，各類機構如雨後春筍，層出不窮，而家長也費盡心思，提升孩子的各方面能力。
近日，在一個學齡前的媽媽群里，和別的家長聊天，有的家長反饋：她的孩子數數能從1數到100，但卻連簡單的計算都不會，比如給孩子出了一道題，羊圈原本有2隻羊，又關進去2隻羊，農夫又牽走了1隻，現在還有幾只？結果孩子一頭霧水，解釋了很多遍，孩子就是聽不懂。
其它人也紛紛發表觀點，甚至有人提出，教了孩子數數以後，孩子反而顯得很笨，在計算的時候，經常是數啊數，還經常漏掉數字。
事實上這些家長在教孩子數數的時候，多數是利用孩子的機械記憶，甚至會把數數變成順口溜，孩子只是記住了數字的順序，並沒有形成數學思維，學習力也沒有獲得提升，而且還非常容易讓孩子失去數學學習的興趣。那我們該怎麼教孩子數數，才能讓孩子學會數字，愛上數學呢？這里分享一些觀點，供大家參考。
教孩子數數
一、生活中的數字
傳統教育里，家長都是一句一句的教孩子數數，甚至會用一些順口溜幫助孩子記憶，很多孩子在很小的時候，就能從1數到100，這事實上並不能說明什麼，更不能表明孩子聰明。
兒童心理學家指出，學齡前的兒童的思維能力達不到復雜運算的程度，不斷的重復的確能讓孩子記住，卻不能理解本質，所以才會出現會數不會算的現象，甚至也會出現變的更「笨」的感覺。
教孩子數數，我們要注重利用生活，利用孩子經常經歷的一些場景，比如孩子喜歡吃草莓，我們用草莓擺成一排，讓孩子去數；比如孩子的積木玩具，我們也可以摞成一摞，讓孩子去數....這樣教孩子數數，孩子會感覺有趣，同樣也能理解數字的含義。
二、數與量的對應
很多家長在用實物教孩子數數的時候，為了便於孩子理解，經常用「個」這個單位，比如1個餅干沒錯，1個狗也勉強聽聽，但所有的物品，都用「個」，卻會阻礙孩子對數字的理解，比如1雙筷子，1把香蕉，1盤葡萄，孩子該怎麼理解？
所以這個時候，我們不要圖省事，而是多方面帶孩子理解不同的量詞，讓孩子把數與量對應起來，理解數與量的關系，才有利於孩子形成數學思維。
三、循序漸進
教孩子數數，不能貪多，我們需要根據孩子的認知規律來進行，比如2歲的孩子，基本上是理解不了100以上的數字的，我們跨越階段去教孩子，只會讓孩子失去學習的興趣和動力。這里整理了不同年齡階段的孩子的數字認知水平，供大家參考。
1-2歲：教孩子5以內的數字，但不要對孩子強調數字，因為孩子不理解，我們可以讓孩子體驗量的變化，比如餅干，一個一個的給孩子，吃飯一口一口的喂孩子，讓孩子感受到數量的變化，能不能說出數字並不重要。
2-3歲：這個階段，也不建議讓孩子唱數，而是建議用孩子經常玩的玩具去引導孩子認識數字，同樣建議限定5以內的數字，比如孩子的積木、車、玩偶等，讓孩子數一數，有幾個，或者建立一個停車場，或者摞一下積木等，方式要多變，讓孩子多角度理解數與量。
3-4歲：建議讓孩子理解1-10的數字，並建立系統化的數與量的對應，能說出數字，也能說出對應的量，拿出對應數量的物品，比如要2個餅干，孩子能說出來，也能拿對。
再大一點的孩子，就可以教一些簡單計算了，計算的教育，也要用實物演示，讓孩子從不同角度理解加減法的概念，比如一堆糖，增加一塊是加，把2堆合並也是加。但需要注意的是，減法放在後面再教，因為孩子的心理上，不願意自己喜歡的東西被剝奪。
2. 該怎麼教小朋友學數字
怎樣教孩子學寫數字
如何教會、教好自己的孩子學寫數字，是每一位家長所關心的問題。的確，教孩子書寫10以內的數字，不但可以促進孩子空間方位知覺的發展，而且可以幫助孩子早一點做好幼兒園向小學的銜接，培養其書寫的能力。但作為家長切沒因此操之過急，也不能因此聽之任之，不加引導。在教孩子學寫數字上要注意以下幾點：
1、把握學寫字的時機。每個孩子的學習准備是不一樣的。因此教孩子學寫字不要操之過急。對於一些年齡偏小的孩子來說，手部骨骼和肌肉還未發育完全，過早的寫字不但會對他們的手部骨骼和肌肉、脊柱的發育、視力等產生不良的影響，而且容易導致孩子產生緊張與焦慮的情緒。
2、教孩子書寫數字，首先要為孩子准備一本田字格本，並和孩子一起，經常在田字格本上做一些「畫小圖形」、「圖形找家」之類的游戲，如：請孩子在田字格左上方的小方格里畫一顆五角星，在田字格左下的小方格里畫一個小三角，說說媽媽將小圓圈畫在田字格的什麼位置上了？幫助孩子逐步認清田字格的位置。
3、學寫每一個數字，都要為你的孩子做好示範書寫。邊示範邊講清楚數字在田字格中的位置，寫數字時應從哪兒寫起，到哪兒落筆，使幼兒掌握正確的筆順。同時，家長要邊示範邊給孩子提出寫字時的要求：數字要寫滿格，筆畫要工整，結構要勻稱。
4、書寫數字，要注意培養孩子正確的坐姿和握筆的姿勢。首先要培養孩子良好的坐姿，要要求孩子身體坐端正，要做到背直、肩平、頭正，身體微向前傾，兩條小臂在桌子上自然放平，彎曲，胸部離桌邊一拳，兩腳自然放平。然後再教孩子正確的握筆姿勢，右手拿筆時，手指離筆尖留由兩指寬的距離。家長在教孩子這些內容的過程中，要反復示範，請孩子模仿，不斷提醒檢查，因為養成孩子良好的書寫習慣是尤為重要的。
5、對於孩子來說，適當地學寫1-10的數字是可以的，但切忌練習的字過多，時間過長。因為過多過長容易使孩子產生疲勞，產生厭倦學習的心理，因此家長要科學地、適時適度地教孩子學寫1-10的數字，經常鼓勵肯定您的孩子，使孩子在學寫數字的過程中對學習充滿興趣、充滿自信。
3. 如何提高閱讀、理解數字的能力
閱讀是人們獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想像力，改善我們的思維品質，提升我們的創造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富於人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實、更有意義。
我們身處這個科技飛速發展、知識更新速度加快的時代，只有具備良好的閱讀能力，通過閱讀不斷地掌握新知識，吸收新思想，我們的思維才不會呆滯，思想才不會僵死，創造力才不會枯竭。大量的閱讀能夠使我們站在一個全新的視角看世界，以更加靈活多樣的方法解決實際問題。與此同時，藉助於閱讀這一積極的消遣方式來修身養性，能夠使我們始終保持生活的激情，使我們的人生更加精彩，更加輝煌。
一、閱讀的幾種方法
任何人讀書都有一個明確的目的，或為積累知識，或為豐富思想，或為開闊視野，或為愉悅身心……依據閱讀目的的不同，閱讀可以分為以下幾類：
（一）積累性閱讀
任何一種能力的形成都要依賴堅實的知識基礎。拿語文能力的形成來講，沒有字、詞、句的大量積累，語言的理解和運用能力就難以形成。積累性閱讀就是為夯實知識基礎而進行的閱讀。一般來講，積累性閱讀有兩種：一種是無特定目標的自由閱讀。其特點是事先沒有確定的閱讀范圍，只要是有益的、自己感興趣的，都可以讀；閱讀的時間也沒有限定，茶餘飯後，課間休息，旅途等車……所有零碎時間都可以利用；沒有明確的閱讀要求，讀多讀少，讀深讀淺，都以自己的實際情況而定。這種積累性的閱讀，只要長期堅持，也能有較大的收獲，但積累緩慢，不利於能力的迅速培養與提高。另一種是有明確的閱讀目的、對文本有所選擇的閱讀。其最大特點是根據自己的需要和目的有針對性地選擇閱讀材料。比如說為了培養閱讀能力，就選擇那些詞彙豐富、語言優美的文本來讀，以增加自己的語言積累，為閱讀能力的形成奠定基礎。這種積累性閱讀目標明確，重點突出，收效較大，有利於能力的迅速形成和提高。
（二）理解性閱讀
理解性閱讀是藉助於已經積累的知識對文本的內容進行感知和消化，使知識轉化為能力的閱讀。其特點是以增長才幹、改善思維品質和豐富思想為主要目的。因為任何一種能力的形成都是建立在對相關知識的深透理解之上的，所以理解性閱讀是同學們學習各門功課都必須用到的。理解性閱讀的要點是在正確理解字、詞、句意思的基礎上，反復閱讀文本，對其所承載的內容進行徹底地消化，有選擇地吸收，從而豐富自己的知識，提升自己的思維水平，培養和提高自己的創造和創新能力；或者豐富自己的思想，提高自己認識問題、分析問題和解決問題的能力。
積累性閱讀和理解性閱讀都屬於求知性閱讀。求知性閱讀的根本特徵是通過閱讀獲得知識，啟迪心智。在閱讀過程中不僅僅滿足於對文本淺層意蘊作簡單的認知和掌握，而且渴望獲得新的審美感受和思想啟迪，從而使自己的精神境界和思想水平提升到一個新的高度。這種閱讀由於有著較為明確的目的，閱讀主體在對閱讀文本的接受過程中，注意提煉、吸收和消化文本傳達出的新信息，進而將之與自身已有的思想進行融合。閱讀過程中知識接受和能力形成同時進行。
（三）鑒賞性閱讀
鑒賞性閱讀主要是就文學作品的閱讀與欣賞而言的。其作用主要有三個方面：一是能夠提高語言感受力。文學是語言的藝術，文學作品的鑒賞首先是對其語言的感知和理解，從而感受到語言的魅力。在這一過程中，語言感受力就自然而然地得到培養和提高。二是提高想像與聯想能力。文學作品的欣賞過程始終伴隨著想像與聯想，因為只有充分地展開想像和聯想，作品所塑造的形象和所描繪的情境才能在讀者的腦海中浮現出來，才能被讀者感知和認識。因此，鑒賞性閱讀能夠豐富想像力、增強聯想能力。三是凈化人的靈魂。文學作品能夠喚起人的情感體驗，觸及到人的內心深處，使人的靈魂得到凈化。
鑒賞性閱讀也是一種消遣性的閱讀。消遣性閱讀，是人們為了調節身心，消除工作疲勞而進行的一種閱讀。消遣性閱讀對於閱讀主體的知識素養、審美能力沒有過高要求，閱讀主體也不必對閱讀材料進行深度切入和透徹理解，更不必刻意追求從閱讀文本中獲得富有創見的新思想或更多的新知；對閱讀材料的選擇，閱讀主體更多的是從感覺和興趣出發，而很少考慮文本的思想價值和藝術價值。
消遣性閱讀有助於培養人們的閱讀興趣和閱讀習慣，又能促進求知性閱讀能力的提高，因此，培養閱讀能力可以從消遣性閱讀入手——首先是書目的選擇。在肯定是優秀作品的前提下，盡可能選一些有情趣的、優美的、有吸引力的作品；其次是加強閱讀方法的指導，使閱讀主體從文本中吸收更多的思想，獲得更多的知識。
三、閱讀的方式
要提高閱讀效果，必須根據所閱讀的文本的內容選擇相應的閱讀方式。閱讀方式主要有以下幾種：
1.朗讀和默讀
朗讀是眼、耳、口、腦多器官並用的閱讀方式，其基本特徵是出聲。其原理是文字信息通過眼睛傳輸到大腦，大腦中樞對語言信息進行處理後指令嘴巴發聲，聲音信息再通過耳朵傳回到大腦，由大腦進行再分析。在這一過程當中，多種感覺器官協同作用，對表達同一內容的語言信息進行反復地感知，從而在大腦中留下深刻的印象。採用這種閱讀方式，不僅能夠深刻地理解文章所表達的思想，體會文章所表達的感情，而且能夠有效地培養語言感受力。
默讀是眼、腦兩種器官協同作用的閱讀方式，其特徵是不出聲。語言信息通過眼睛進入大腦後，大腦對其進行一次性的分析和處理。採用這種閱讀方式，便於對文本內容進行琢磨、咀嚼，利於對文本進行透徹的分析。
2.精讀和泛讀
精讀是對文本進行逐字逐句地深入鑽研，通過對重要的語句和章節透徹的理解，來全面消化文本的一種閱讀方式。精讀最基本的一個特徵是「細嚼慢咽」，必要時對同一文本進行多遍地讀、反復地讀。在讀的過程中，對不理解的字詞藉助於工具書進行正確的理解，有疑惑處查閱資料搞清楚；可以採用朗讀、背誦和摘抄等多種方法加深對文章內容的理解和記憶。精讀是積累知識和培養能力最有效的一種閱讀方式。
泛讀是一種瀏覽式的閱讀方式，其特點是不強求弄清每一個字詞的意思，只求理清作者的思路，理解文章的主要內容，抓住文章的要點，把握文章的主旨，體會文章的寫作特點，以獲得對文章的整體認識即可。泛讀是擴大閱讀量，開闊視野、活躍思維和增長知識的一種重要的閱讀方式，其要點是閱讀時要有側重、有取捨，不能面面俱到。
關於精讀與略讀的關系，葉聖陶先生說：「精讀是准備，略讀才是應用。」對於同學們來講，要把精力放在精讀上，因為只有通過精讀，我們的語文能力才能培養起來。說明白一點就是，精讀是培養閱讀能力的一種閱讀方式，泛讀是應用已經形成的閱讀能力獲取知識的一種閱讀方式。
3.速讀
速讀是快速閱讀的簡稱，指在有限的時間內盡快地、有目的地、有效地閱讀文字材料，並獲得所需信息的方式。速讀強調快速，其主要原理是採用科學的視讀法，減少眼停的次數、時間和回視，擴大視讀廣度，達到提高速度的目的。這種閱讀方式適用於資料查閱和信息瀏覽。
速讀是近年來人們十分熱衷的一個話題，有人將其作用強調到了誇張的程度，這是一種認識上的誤區。作為一種閱讀方式，速讀的有效使用面很窄，僅適用於資料查閱、信息瀏覽和消遣性閱讀。
四、幾種有效的閱讀方法
閱讀猶如在知識的海洋里游泳，要想順利地到達理想的彼岸，必須掌握正確的方法。下面介紹幾種有效的閱讀方法。
（一）批註筆記法
批註筆記法就是在閱讀時將自己對文本內容的見解、質疑和心得體會等寫在書中的空白處。其形式有三種：一是「眉批」，即批在書頭上；二是「旁批」，即批在句子或一段話的旁邊；三是「尾批」，即批在一段話或整篇文章之後。
批註的內容主要有三個方面：一是注釋。讀書時遇到不認識的字、不理解的詞和不懂的概念，立刻查字典、翻資料將其弄清楚，並且注釋在旁邊。這樣，既能幫助理解，又有助於記憶，同時也為下次閱讀掃清了障礙。二是批語。將閱讀過程中產生的各種感想、見解、疑問等寫在書的空白處。三是警語。對於文本中十分重要或再讀時需要注意的地方，標註上「注意」、「重要」等字樣，為今後閱讀提供幫助。
批註筆記法具有這么幾個作用：一是可以使人的思想高度集中，能夠提高閱讀效果；二是能夠使人從書中獲得更多的感悟，使人的思想水平得以提升；三是能夠提高分析、評價事物的能力；四是可以培養和提高表達自己思想的能力。
（二）符號標記法
用各種符號在書中重要的地方做標記，以便於應用時查閱和再閱讀時注意的一種閱讀方法。其要點是：1.在重要的句子下劃橫線。2.在重要的段落旁劃豎線。3.將關鍵性的詞或短語圈出來。4.在有疑惑處劃問號。5.在有感悟的地方劃感嘆號。馬克思讀書就喜歡採用這一方法。保爾·拉法格在《憶馬克思》一文中寫道：「他常折疊書角，畫線，用鉛筆在頁邊空白處作滿記號。他不在書里寫批註，但當他發現作者有錯誤的時侯，他就常常忍不住要打上一個問號或一個驚嘆號。畫橫線的方法使他能夠非常容易地在書中找到需要的東西。他有這么一種習慣，隔一些時候就要重讀一次他的筆記和書中做上記號的地方，來鞏固他非常強而且精確的記憶。」
採用這種方法的好處是：便於應用時查找，有利於對重點內容的記憶，便於利用很少的時間對重點內容的再閱讀。
（三）強記閱讀法
這是一種側重記憶的閱讀方法。其要點是：1.讀完文章後，立即回憶一遍主要內容，力求記住。2.重復閱讀同一文本時，每次間隔的時間應盡可能地長一些。3.記憶應盡可能准確。如果內容不太多，要盡力一次記住；如果內容較多，可以採取分段記憶法。魯迅先生在《給曹白》中寫道：「學外國文須每日不放下，記生字和文法是不夠的，要硬看。比如一本書，拿來硬看，一面翻生字，記文法；到看完，自然不大懂，便放下，再看別的。數月或半年之後，再看前一本，一定比第一次懂得多。這是小兒學語一樣的方法。」
採用這種閱讀方法的好處是：能夠迅速地增加知識積累，有利於能力的培養與提高。
（四）咬碎骨頭法
咬碎骨頭法就是對文本的內容進行反復地琢磨、咀嚼，直到爛熟於心。數學家張廣厚有一次看到一篇關於虧值的論文，覺得對自己的研究工作有好處，就一遍又一遍地讀。他說：「這篇論文一共二十多面，我反反復復地念了半年多。因為老用手摸這幾頁，白白的書邊上留下了一條明顯的黑印。這樣的反復學習對我的研究工作有很大的促進作用。我的愛人開玩笑說：『這哪叫念書啊，簡直象吃書一樣。』」
採用這種閱讀方法的好處是：有利於對文章內容的消化和吸收，縮短知識向能力轉化的過程。
（五）探究閱讀法
書中的真理大多不是通過文字的解讀就能獲得的，而必須通過深入而細致地鑽研與思考。探究式閱讀的特點就是將思維的觸覺深入到文字的背後，對其所承載的思想內容進行深層次的理解。數學家華羅庚在《學·思·鍥而不舍》中說道：「應該怎樣學會讀書呢？我覺得，在學習書本上的每一個問題，每一章節的時候，首先應該不只看到書面上，而且還要看到書背後的東西。這就是說，對書本的某些原理、定律、公式，我們在學習的時候，不僅應該記住它的結論，懂得它的道理，而且還應該設想一下人家是怎樣想出來的，經過多少曲折，攻破多少關鍵，才得出這個結論的。……我在青年時，看書就犯過急躁的毛病，手拿一本書幾下就看完了。最初看來似乎有成績，而一旦應用時，卻是一鍋夾生飯,不能運用自如了。好在我當時僅有很少的幾本書，我接受了教訓，又將原書不斷深入地學習，才真正有所進益。」
採用這種閱讀方法的好處是：對文本內容進行深層次的理解，能夠使認識上升到理性的高度，有利於知識向能力的轉化。
閱讀不僅要有正確的方法，還需有孜孜不倦、持之以恆的精神，更要有對書籍的判斷與識別能力。閱讀好書，不僅能使人長智慧、長才幹、長精神、長思想，使人品嘗到人生的樂趣，感受到求知的快樂，而且能夠使人走向輝煌。
五、閱讀能力構成要素
語文能力由聽、說、讀、寫四個部分構成，其中閱讀能力是其他三種能力賴以形成的基礎——能力的形成必須依靠知識的大量積累，閱讀是獲得知識的主要途徑，因此，要提高語文能力，首先應該從培養和提高閱讀能力入手。閱讀能力主要由以下幾個要素構成：
（一）語言感受能力
閱讀能力首先表現為對文本的理解能力，理解能力的核心是對語言的感受能力。對語言的感受能力簡稱語感。語感就是人們對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力，是人們直覺地感受、領悟、把握語言文字的一種能力。語感強，捕捉語言信息的能力和運用直覺思維處理語言信息的能力就強，即閱讀能力強。因此，葉聖陶指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。呂叔湘先生也認為語文教學的主要任務是培養學生的語感。
（二）思想分析、辨別與兼容能力
閱讀不僅是對文本思想內容的理解，更重要的是對文本思想的的兼容與吸收，這就需要讀者具備對文本思想的分析、辨別和吸收能力。就對文本思想的分析和辨別能力來講，讀者的思想既是一把尺子，也是一面鏡子；就對文本思想的吸收能力來講，讀者的思想猶如溶劑，文本思想好比溶質。一個人的思想如果博大如海，他就有消化和包容一切思想的能力，這樣的人拿到什麼樣的文章讀不懂呢？從本質上講，思想是閱讀能力賴以形成的基礎——語言是思想的載體。語言能力的高下實際上是由思想修養所決定的，思想淺薄的人語言必然是蒼白的。不注重豐富和提升思想，談語言理解能力的提高無異於紙上談兵。因此，要提高閱讀能力，首先必須豐富和提升自己的思想。這是提高語文能力的一條根本途徑。
（三）文本情境的再現能力
閱讀過程一般都伴隨著思維具象，表現比較突出的是在文學作品和一般記敘性文體的閱讀過程中，大腦中始終浮現著文章所描繪的人、事、景、物等十分清晰的形象。其他文體的閱讀過程同樣伴隨著思維具象，只是與文學作品的閱讀相比，大腦中的思維具象有些模糊而已。從本質上講，大腦中思維具象的產生是讀者對文本內容感知的結果，是進一步理解、消化和吸收文本思想的一個前提，因此，再現文本情境的能力是構成閱讀能力的一個重要因素。
對於文本情境的再現，需要讀者具有豐富的想像與聯想能力。作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的思維具象要靠想像和聯想，聯想和想像是讀者進入作品情境的唯一途徑；作品中原有的畫面、情境、意象，要衍生出新的內容，即象外之象、境外之境，也需要聯想和想像。想像能力強，再現文章所寫生活情境的能力就強；想像力豐富，就能從文章的字里行間「見人所未見」：具備了良好的想像能力，理解和消化文章的能力就強，就能夠從文章中吸收更多的思想營養。聯想能力強的人，善於將文章所寫與現實聯系起來，能夠從文章的字里行間看到鮮活的生活，這樣，既容易從文章中獲得啟示和感悟，達到對文章深透的理解，又能夠從文章中獲得比較大的思想收益。
想像和聯想能力既是語文能力形成的重要基礎，又是構成語文能力的核心因素，加強想像和聯想能力的培養是快速提高語文能力的根本途徑。不僅如此，加強想像與聯想能力的訓練，還可以改善人的思維品質，提高人的創新能力。
（四）豐富的語言積累
學習語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接地感受和積累。朗讀就是對語言進行直接感受最好的方法，讀得多了，文章的語言、節奏、句式、格調等自然而然地浸潤到讀者的內心深處，不知不覺中就提高了讀者對語言的感受力，轉化成了學生的語言能力。
六、閱讀的科學原理與閱讀能力的培養
怎麼培養閱讀能力？僅僅靠字詞句的積累、推敲與玩味是遠遠不夠的，拋開對文章的解剖性研究而津津樂道閱讀的方式方法也是不行的。培養閱讀能力首先必須遵循閱讀的科學原理。
寫作過程是作者通過觀察、體驗和感受，將鮮活的現實生活通過大腦的形思維用文字描繪出來，而閱讀就是讀者通過大腦的想像和聯想將抽象的文字還原到生活，即在大腦中浮現出活生生的生活場景，這是科學閱讀的第一原理。因此，要提高閱讀能力，首先必須加強想像與聯想能力的訓練，提高自己對作品所寫生活情境的再現能力。
作者對社會生活中人、事、物、景的描寫無一不滲透著作者自己的思想和情感。對文章思想內容的理解過程，實際上就是藉助於自己的思想來消融作者在作品中滲入的思想的過程，這是科學閱讀的第二原理。如果把閱讀比作一個特殊的「溶解」過程，那麼，讀者的思想是「溶劑」，作者滲透在作品中的思想是「溶質」。大家知道：在「溶質」不變的情況下，「溶劑」越多，「溶解」能力越強。這就是說，讀者的思想越豐富，閱讀文章的能力就越強；讀者的思想境界越高，評價作品的能力就越強。因此，豐富和提升自己的思想是全面提高閱讀能力的一條有效途徑。
為了增強語言的表現力，使其能夠更好地表達思想、抒發感情，給人以更強烈的審美享受，作者總是注重於語言的錘煉和表現技法的運用。讀者閱讀文章，必須通過對語言的感知和理解才能進入情境，即「披文以入情」，這是科學閱讀的第三原理。這就要求我們必須有良好的語感，具備相關的語文基礎知識。因此，加強誦讀，掌握語法、修辭和寫作知識是提高閱讀能力的重要途徑。
七、致使能力提高緩慢的幾個閱讀誤區
由於對「多讀」二字的片面認識，許多人在閱讀上走入了誤區，其結果是雖然讀的書很多，但閱讀理解能力卻沒有大的提高。
誤區一泛泛而讀不求甚解
現在絕大多數同學把「多讀」僅僅理解為大量的閱讀，因而一味地追求閱讀速度，結果是泛泛而讀，不求甚解。這樣讀書，語文能力自然無法提高。為什麼呢？閱讀理解能力實際上是對文章思想的消化、吸收能力，自己的思想很淺薄，怎麼能消化和包融文章的思想呢？這個道理正如大海與溪流。大海因為它的博大深廣而能容進天下溪流，而溪流因其淺薄而難納海之萬一。只有當我們的思想十分的豐富時，我們消化、吸收文章思想的能力才強，也就是說閱讀理解能力才能增強。每讀一篇文章，將其讀深讀透，化其思想為我們自己的思想，這樣日積月累，我們的思想就會變得博大精深，理解和消化別人思想的能力就大大增強，閱讀理解能力就自然而然地增強了。
閱讀能力的強弱，不能用閱讀速度來衡量。閱讀的真正收獲也不在於你讀了多少，而在於你能領會多少。所以，我們強調要多讀，最根本的一點是對同一文本採用不同的閱讀方式和方法進行多遍閱讀，反復感知、理解和分析，從中獲得最大的收益。
誤區二拈輕怕重
可供人們閱讀的文本有兩種：一種是一看就懂，也能給人以審美享受，或能使人輕而易舉獲得知識的；另一種是比較艱深，需要努力鑽研才能弄懂的。在這兩種文本之中，後一種更有利於人們豐富知識、提升思想和提高閱讀能力，然而，在實際閱讀時，人們往往選擇前者，這是閱讀的一大誤區。輕松的擔子磨不出鐵肩。在文本選擇上拈輕怕重，就會使大腦缺乏真正的磨練，思維水平不能得到提高，閱讀能力自然就不能得到很好的培養。
內容淺顯的文本雖然也能帶給我們一定的樂趣，豐富我們的見聞，增加我們的知識積累，但對於提高我們的理解能力並沒有多大的幫助。真正能夠快速提高我們的思想水平和理解能力的是那些內容艱深的文本。因為這些文本的內容超越了我們現有的水平，我們必須通過查閱資料、認真思考才能完全理解，這樣一來，我們的知識積累就增加了，理解能力就增強了。
誤區三獵奇和追求刺激
任何一個時代，都會有一些奸商迎合人們的低級趣味，出版一些類似於毒品一樣的壞書。這些書通過給人的大腦帶來刺激而腐蝕人的靈魂，消磨人的意志，使人不分善惡，思想墮落。還有一些文本，雖然不能用一個「壞」字去描述，但不能給人以知識上的增益和思想上的濡養，它們實際上是一種文學的麻醉劑。比如，現在有相當多的網路小說、鬼怪故事和犯罪紀實作品，看起來熱熱鬧鬧，抓得人心裡舒坦，可其中不僅沒有思想養分，還含有大量的毒素。青年人讀這樣的作品如同吸食精神毒品一樣，容易上癮，不僅會荒廢學業，而且會荒蕪心田。這樣的書讀得多了，不僅語文能力培養不起來，而且還會降低人的思想免疫力。
那些製造毒品的人，很清楚毒品害人，但是為了金錢，他們將良知拋之腦後。和那些製造毒品的人一樣，那些流氓文人和姦商明知壞書害人，但為了金錢也拋棄了自己的良知。所以說，不是什麼書都可以拿來讀，正如不是什麼葯都可以拿來吃一樣。同學們應該讀什麼，最好聽聽老師的建議。
4. 如何教小孩認阿拉伯數字
1拿圖片激發他的興趣.2循循善誘，如果他學習成功就給他一下獎勵，比如零食啊，帶他玩啊，等等。3.學習期間特別注意不能對他發脾氣，注意;zhenyang不僅會令他對你產生恐懼，而且也會對學習產生一定的影響，比如厭學，懼學，後果不堪設想。4學習還要注意時間和頻率，不能讓他一天到晚老學習，有空常陪他玩就好...。人總是在生活中得到學習。5多叫他一下新事物，也可以利用物品來教他學習數字，例如，一個蘋果，2個蘋果等等。6，可以轉移注意力令他學習，例如當他感情失落時，不開心時多安慰他，和他交流，在這個時候用叫數字來和他交流教他可以達到事半功倍的效果。7.教數字這種事情其實不用這么費心的，孩子在成長過程中自然會學習到他所必須用到的東西。就算他不懂也會自己問一些想要知道的問題，這是你就要耐心講解他聽。
5. 怎樣教孩子認識1到100數字
首先，教幼兒數1-100，我們可以分步教學。第一步就是教學1-10的數法。這一時期，家長要幫助孩子建立數的概念，比如1是代表什麼意思，一個蘋果可以稱為1，一個玩具也可以稱為1，它代表著許多的單個物體，而不是特定指某樣東西。然後再藉助實物教孩子數剩餘的九個數字。但是教學的時候也要注意，一次最好只使用同一種實物。比如這次數就只用手指，下一次數就只用卡片等等。
幼兒數數1-100的教學，到了第二階段就是10-20的教學了。因為這是一個轉折點，當孩子能夠掌握這一組數字的數數方法的時候，剩下的都是有規律可循的了。這一時期的教學同樣是要藉助實物，同時要給孩子講解十進制，這可以通過一定的小故事來教學。
比如：我們的祖先在最開始的時候，每次打到的獵物都很少，所以只要扳扳手指就可以數完了。可是，後來人多了，打的獵物也多了，十個手指頭就不夠用了(這時也可以讓孩子思考一下)，怎麼辦呢?然後我們的祖先就想到了一個好方法，每次數到十個的時候，就在地上放一個石子，代表有十個，然後再接著伸出手指數，這樣就可以很好的記錄啦。
幼兒數數1-100的第三階段就是在10-20的基礎上，給孩子講解數的形式規律，這樣就方便他們記憶了。而此時也要利用各種實物的操作來提高孩子對十進制的認知能力，這樣才能真正地學會數數，並且知道每個數代表的含義。
此外，因為幼兒的形象思維能力占據優勢，所以在教數數時，一定要採用豐富的教具，可以是采購的，也可以是自己和孩子一起動手製作的。只有藉助具體形象的事物，才能讓孩子更好地理解和記憶知識哦。
6. 怎樣快捷的教會小朋友1——10的數字
1、初次教導時，家長只需要和孩子數一次到兩次。家長可以每天和孩子練習，不過必須轉換一 下教具。在未能掌握一對一對應概念時，孩子很多時候連沒有擺放藍莓的位置也會數。
2、如孩子表現如此；建議家長繼續引領孩子旨著數。其實；教導孩子數數可以是非常愉快 和活動化的，而且練習的時間也不超過五分鍾。家長用這種方法，孩子能學習數數之餘，也提升 學習動機，更能加強親子^ ,可以說是一石三鳥。
3、兒歌識數。朗朗上口的兒歌、詩歌，是孩子喜歡並容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌, 讓孩子把他喜歡的兒歌背出來；再慢慢地一個一個把兒歌里的數字教給寶寶。
(6)怎樣學習快速理解數字的方法擴展閱讀
幼兒思維方式：
幼兒思維結構的材料主要是具體形象或表象，直覺行動思維還佔有一定地位，但與嬰兒期相比，概括性日益提高，抽象邏輯性開始萌芽。幼兒的思維帶有極大的具體形象性，但隨著經驗的積累，特別是第二信號系統的發展，到幼兒晚期，在其經驗所及事物的范圍內，
開始初步進行抽象邏輯思維。言語在幼兒思維發展中的作用不斷增強。幼兒句法結構的改善促使幼兒思維的概括性、邏輯性和完整性不斷增強。4.5歲～6歲是幼兒思維活動水平發展的關鍵年齡。此後，兒童的抽象邏輯思維較迅速地發展起來。
7. 怎麼能讓孩子快速的認識數字
兒童教育宜寓教於樂，游戲是教育的最好方法。可以在孩子注意力集中時，通過游戲讓孩子先知道多與少的初步概念，再逐步讓孩子認識數字,比如購買一些認字卡片。幼兒學習不要急功近利，以免造成孩子的厭學心裡。當孩子興趣轉移後就不要逼著孩子學。