聰明人是怎麼分析原因的_聰明人是如何思考的

① 人的大腦為什麼有的聰明，有的笨，原因是什麼呢

為什麼有人笨？有的人聰明？人要看他出生在什麼環境，環境能造就一個人，環境也能改變一個人，學習條件環境好，有好的名牌學校和教育，也有好多開發智力的玩具。開發她的思想能力，

有天天向上的學習機會影響著他的一生，他的思想開放聰明。生活在環境不好的孩子，有的地方與世隔絕，代代沒文化，又勤勞幹活，有的地區沒有三通，為了生飢小孩子在地里幹活，孩子們讀書少，見識也少，好多小孩子玩具都沒玩過，所以理解能力和判斷力都很差，感覺他們很笨。如果有條件，他們也很聰明的。

其原因有兩個：1.遺傳學，父母越聰明，孩子就會越聰明。2.培養：從早期開始適當的營養和訓練，我們的大腦變得更強壯。如果這兩個因素一起，我們將會得到了一個完美的天才。

人生中，人的聰明與笨它有很多因素的，常言道，天生有些人聰明，是因為他大腦開了竅，天生笨的人是還沒有開竅不過七竅開一竅就很不錯了。但很多笨人以勤補拙，照樣是一個專業人才，由不聰明可以轉變為聰明人。所以聰明與不聰明人是相對的，關鍵是在於一個人的心態。

而聰明人他也許在自己的領域是個天才，但是到了另一個陌生的領域別人卻認為他笨，一個人就算笨也不是絕對的也許他在大部份人眼裡很笨，但總有一方面是別人沒有的。

只要不是個白痴，人的聰明程度是一樣的，不管是個勤雜工還是一個公司董事長，智商都是一樣的，沒有誰比誰就要聰明一點，科學也沒有證明什麼人就是要聰明一點，主要影響人聰明的元素是接受教育的問題，你不讀書，當然沒別人聰明，你沒錢接受良好的改造，當然沒別人聰明，

你沒本事去見識世面，當然沒別人懂的多，所謂朝中無人不當官，講的就是這個道理，接受最好的教育，學最好的知識，即使你不願意去學，也比別人多懂一些皮毛，為什麼有錢人的孩子要聰明一點，其實就是接受的知識程度不一樣，沒有人比人要聰明一點，科學也無法證明，除非天生就是傻子。

② 為什麼聰明的人思考問題，能一下就抓住重點

電影《教父》里有一句經典台詞：

在一秒鍾內看到本質的人，和花一輩子也看不清一件事本質的人，命運自然是不一樣的。

無論在職場、情場、還是官場，一眼就能洞悉事物本質的人，往往能搶佔先機。在別人還在苦苦思索琢磨的時候，他已經想辦法解決問題。久而久之，自然就比別人成功的快。

此刻我們應該不斷的鍛煉化繁為簡的能力。遇到事情之後，快速的分析拋棄問題的表層，直達問題的本質。解決了事情的本質，就解決了事情的主要矛盾。剩下的次要矛盾，基本順手就完成了。

當我們能把事物變化規律悉數於心的時候，我們看到的事物將不是千變萬化的，而是亘古不變的。別人關注變化，而我們關注不變。不變就是本質。看透本質，才能洞悉全局！

③ 聰明人的思維方式都有哪些

聰明人懂得利用系統工程的思維方式，把他所觀察接觸的事務分析拆解成一個個小的環節，研究各個環節之間的關系以及所有環節對整體的影響;然後利用他對環節的研究，達到自己的設想的目的。以下是我為大家做的有關聰明人的思維方式的整理，希望大家喜歡。

聰明人的思維方式

一、人際關系中“期望值管理”思維

在人際關系中，存在這樣的現象：地痞流氓，突然干一件好事，則會迅速建立好的印象。而有些同志，平時表現極度優秀，大招盡出，領導要求反而越來越高，突然有一次滿足不了領導，則負面評價隨之而起。(心理學中不勝任陷阱)。

在感情上也是一樣，好男人平時形象完美，突然犯一次錯誤，就遺臭萬年(演藝圈某波)，有些渣男突然干一兩件改善形象的事，就好評如潮。

這要求我們平時做的，就是要學會憋大招，適度壓抑自己的表現欲和虛榮心，關鍵時候出手。

二、模型思維

模型思維即把我們知識點以及處理工作中，思維的過程提煉為模型的能力。

例如大學課程里有一門很火的課程叫“數學建模”，即把生活中遇到的難題，建立成數學模型，來量化分析解讀。

碰到心理學問題，可以建立成“何人何故在何時何地做了何事”的思維模型;

企業里常用的SWOT模型分析法：S (strengths)是優勢、W (weaknesses)是劣勢，O (opportunities)是機會、T (threats)是威脅。運用這種方法，可以對研究對象所處的情景進行全面、系統、准確的研究，從而根據研究結果制定相應的發展戰略、計劃以及對策等。

三、系統思維

牛人都注重關系分析而不是元素分析。一個事物總是同時處於兩個維度的集合，內部元素的關系集合，以及它自身一個更大系統里的組成元素。

系統化思考，就是要認清這兩個維度的關系。從系統和要素、要素和要素、系統和環境的相互聯系，相互作用中總和考慮。它具有整體性、結構性、立體性、動態性、綜合性的特點。

四、杠桿思維

很多人喜歡用阿基米德的名言：“給我一個支點,我就能撬動地球!”來描述杠桿效應。而在牛人的眼中杠桿不止可以撬動地球。所有的信息、物質和能量都是可以用杠桿來撬動的。

五、絕情思維

即培養一種不以物喜，不以己悲的超強的自我價值認同感，不以外界環境為轉移。

很多時候，我們活在世上，總是太在意別人對自己的評價，任何行為動機都是為了滿足自己虛弱的自尊心，這是一種自我認同感很低的表現。我們平常生活中顯擺，奢侈消費，經不起誘惑，淺嘗輒止這些表現都說明了這一點。

然而，一些比較成功的人士，他的價值認同感完全來自內部，比如李嘉誠在年輕的時候，為了偷學，排除了一切干擾，內心價值高很強，不受任何外界的影響，他們認為所有的努力和付出都是為了未來的自己。這一類人，深刻學會了世界的運行規則，反而能夠做到自律，獨立思考，和很強的目標感。

六、價值思維

看待事物時，永遠不要對事實發火，而是思考事件本身的價值。正所謂：小孩看對錯，大人看利益。不要盲目地做價值判斷。

例如了解新聞媒體的，就知道很多媒體的初衷，就是吸引眼球，刺激精神。所以你完全沒必要要為一些博人眼球的新聞事件，義憤填膺。

又比如以知乎的牛人“采銅”，提到的對於事情的評價方法論舉例：用二維的思維來考慮，一是收益值，該事件將給我帶來的收益大小(認知、情感、物質、身體方面的收益皆可計入)，二是收益半衰期，該收益隨時間衰減的速度，半衰期長的事件，對我們的影響會持續地較久較長。

我們更多的應該集中於做高收益值、長半衰期和低收益值、長半衰期的事。而對於收益值和半衰期的判斷就源於我們內心對自己的價值認同判斷。比如在牛人眼中有價值的跳槽只有一種就是能力已經提高至一個相當的高度，找更大的平台或者被挖走。

七、“政治人際”思維

我們有時候都患有社交恐懼症，除了和自己知根知底的朋友能吐露心聲外，在陌生人面前我們總是怯怯懦懦。

其實，我們人人都處於政治的網路中。談話的內容往往是其次的，人群中的政治關系才是最重要的。有些時候，人人都需要戴著一副面具，談話的儀式大於實質作用。

語言是確立政治關系的一種工具，我們求人的時候是一種政治關系，父子之間的談話是一種政治關系，男女之間的親疏程度也是一種政治關系。

八、對隱藏世界的洞察思維

心理學有一個著名的“冰山理論”，事物呈現給我們的，往往只是很小的一部分，最大頭的部分通常被掩蓋了。

要學會培養對隱藏世界的洞察能力，例如我們閱讀的過程中往往只是看到一些文章的表面，而牛人們會現在“作者模式”中去思考問題：寫作的背景、寫作的動機、寫作的手段、寫作的策略等，一旦熟練掌握這種技能，我們在學習的過程中將會達到事半功倍的效果。

九、閥值自控思維

閥值：即釋放一個行為反應所需要的最小刺激強度。

舉個例子，在上個世紀，我們中國人對慾念的觸發值就很低，大街上看到女人穿旗袍，就能想入非非，而當今網路時代，島國教育片泛濫，打開電腦滿屏幕的生殖器官，大家都覺得沒有意思。其實就是，我們對生理慾望的閥值提高的緣故。

又比如，好多單身腐女，沉溺於韓國偶像劇不能自拔，時間長了，大腦潛意識的擇偶標准就提高了，到最後孤獨到老，還在苦苦追求顏值高智商高還會照顧人的長腿歐巴。

這一種現象告訴我們的經驗就是學會一定程度的禁慾，自控和自律。

聰明人遇到問題時的思維方式與我們差別在哪呢

聰明的人對“難”更鈍感，這意味著他們可以更輕松地面對陡峭的學習曲線。打個比方，如果把學習曲線看作一道陡坡，對於他們來說可以減掉30°的傾角，雖然走的未必快，但是很輕松。比如說同樣沒有編程基礎，我會覺得rainmeter編程太麻煩而放棄，但同學L就覺得簡單，花了一晚上搞定。雖然之後我花了一晚上也可以搞出來一個桌面，但是我深刻地認識到我和他對“難”的認識是不一樣的。同樣的過程適用於ps，matlab，c，fortran，latex等等，還有asymptotic method，laser diagnose等等。哪怕和聰明人花掉一樣的時間可以學到同樣的東西，但是對我而言，這些東西難，對他們而言，不難。而且往往是他們可以花更少的時間學的更多更透徹。我想究其根本，在於他們實在太習慣這種程度的學習曲線，身經百戰。不過這一點的好處在於，這是可以後天鍛煉的。被虐到後來，看到很多東西很麻煩很想放棄，想到身邊的同學如果看到這些應該會覺得很簡單吧，咬咬牙也就學下來了，雖然學得真是非常辛酸。。。

第二點在於他們可以更長時間地保持清晰的思維，專注地思考。在一件事情邏輯鏈很長的時候，我往往要斷掉很多次，復習很多次，才能把這條線貫通，但是有的人就可以抽絲剝繭，慢條斯理地一步步把邏輯搞清楚，直接推理出結果。舉個例子，一道數學證明題，我知道條件和結論，要寫證明過程。然後我開始想從條件出發，可能用到定理A，那麼那我還需要證明B，然後C，然後D，然後有點難，先緩緩。接著從結論倒推，我應該用到了定理E，但是還需要證明F，然後。。。然後就斷了。

我已經搞不清楚我在證什麼了，我頭腦已經亂掉了，內存不足:前面的忘記了;主頻不夠:後面的推不動了，然後一遍遍復習推理的過程，熟悉了之前的步驟，才能繼續往下。但是這些問題對於一些人就很輕松，第一次看到題，就可以很輕松地講給你聽。頭腦很清楚，條理分明，邏輯有力，無法反駁。我曾細問過很多次中間思考的過程，最後的感觸就是聰明的人只需要最基本的一條引理就可以腳踏邏輯凌空而起，而我需要一條實在的梯子。這一點不僅是在面對難題的時候，生活很多細節就可見端倪，類似的例子見《理想國》。

第三點在於他們見過更本質的東西，或者說他們習慣於把握更本質的東西。物理的運動學對他們而言只是說了一件事情就是f=ma，剩下的只是數學;對流，傳導，輻射說到底就是類似”不平則鳴“的一件事情，方程記不得了按常識推推也就推出來了;流體力學最後就是搓出來的渦;一階的偏微分方程就是流線等等。不背公式，不背推論，常識加數學，就構成了他們的整個物理學框架。

最後的狀態就是，他們穩穩站在常識之上，靠著強大的吸收能力和清晰的邏輯，一騎絕塵，直至肉眼不可見。

【聰明人的思維方式】

區別就在於，聰明的人在他們的腦海中有一個更科學、精密、高效的“抽象地圖”，這個地圖裡面存儲的不是地標、邊界、線路，而是概念、知識、事實和程序。他們跟普通人的最大區別就是--既拿著一張信息又多又全的好地圖，又特別會從這些地圖中高效提取與組合信息。

從題主有限的表述裡面，我想先針對我下面的的答案里提到的“聰明”進行一下界定:

評價“聰明”與否的標准並不完全依靠智商，而是看其能否比較高效准確地解決自己所面對的獨特難題。

“聰明”的人不是在生活中每一個方面都聰明，我更願意將他們看做某個或某些領域的“專家”。

這里不探討遺傳因素。

下面，我們先來體會一下兩者的區別。

一列火車在穿過一座橫跨山谷的大橋時，火車上的一個旅客從窗口丟下一塊石頭，請問，這塊石頭的落點會在哪裡?

本實驗於1984年，由McCloskey與Kaiser對大學生被試加以測試。

正確答案是--呈拋物線墜落，除了重力外，石頭同時還有與火車同向的初始速度需要考慮。

三分之一的學生認為石頭會垂直下落，事實上我在看書看到這個實驗的過程中，也是這么想的--太不聰明了。

在“聰明人”的頭腦中，有效解決問題(尤其是擅長方面的問題)的過程中，可能和普通人拉開差距的地方有如下這些:

識別問題相關信息:高中時，有一次數學考試的一道幾何題，很多平時的數學優等生都做錯了。原因出人意料的簡單--題干里給出的一個看上去很重要的信息，其實根本就跟解這道題沒關系。不少平日里仔細謹慎的生拉硬扯的在自己的解題過程中使用了這一條件，反而導致做錯了題。考試題里，一般沒廢話，但是實踐生活中的很多難題，同時又復雜又簡單，聰明人可以更好的提取當前問題情境內，與問題真正相關的信息。

語義理解:例如，我老婆罵我:“你難道不知道自己竟然一點都沒有不殘酷不無情不無理取鬧嗎!?”如果我能神速反應過來應該合理應對，那我是聰明人。聰明人對很多情境下的話語有一種類似“撅起屁股就知道拉什麼屎”的瞬間直覺，進而頓悟解決方案。給我看源代碼不如殺了我痛快，如果讓 @趙世奇做，情況應該會好很多，因為在這方面，他是專家，我不是。

整體表徵:聽明白一句話未必就看透了整個問題，很多情況下，不是窺一斑而知全豹的。聰明人會調動更多“心理地圖”中的內容來合理解決問題。比如雞兔同籠問題，你是可以靠二元一次方程一類的基礎數學知識使勁兒算出來的，但是有更聰明的解法:雞和兔共15隻，共有40隻腳，雞和兔各幾只?假設雞和兔都訓練有素，吹一聲哨，抬起一隻腳，40-15=25。再吹哨，又抬起一隻腳，25-15=10，這時雞都一屁股坐地上了，兔子還兩只腳立著。所以，兔子有10÷2=5隻，雞有15-5=10隻。

問題歸類:就像在世界地圖裡面找“北京”，你需要先找到“中國”的大概位置。在心理地圖裡面，找“產前抑鬱症”相關的問題，聰明人不會第一反應就把知識體系和上面提到的整體表徵直接定位到“氣象學”去，相應的，他們會直接定位到“心理學”，甚至能直接精確定位到“臨床心理學”，進而增加解決問題的效率。這就是考驗你頭腦里心理地圖的信息量、精度、自己對自己的心理地圖理解程度的時候了。在實驗過程中，有的學生看了題目的前幾個字就能意識到這道題是要考“重力加速度”這一概念，進而在讀題解題的過程中刻意地關注與重力加速度有關的信息，甚至主動地間接尋找缺失信息。同時，還有一些學生直到讀完了全題，才激活了相關的心理地圖。不過在這一點上，還有兩點需要額外講:一是問題歸類訓練有助於成績提升。1995年，我母校西南大學的張慶林老師的研究證明，在把36道簡單數學題(加減乘除)做完後並加以分類的一組學生，比單獨做完這些題目的學生最終在類似數學題的測驗中成績要好。二是過度自信可能導致問題歸類失敗，比如你女朋友找你說XX買了個新包包成天炫耀，你錯誤地把問題歸類成“需要共情”，於是和女友同噴XX，其實可能是女友自己也想要個新包--是“想當然”讓問題歸類錯誤，到了應該提升心理地圖精度的時候了。

類比思維:這有點兒像人們通過蝙蝠研究出了聲吶。聰明人是擅長通過案例類比來解決問題的人。Gick和Holyoak在1983年的研究發現，給被試提供兩個類似的問題情境，比只給被試提供一個情境，更有助於被試理解問題和解決問題。

心理地圖的信息量:我媽表揚過我的一個遠房叔叔:“XX真是聰明，麻將打得那麼好。”我的小學老師也表揚過我的一位同學:“XX真是聰明，象棋比一般大人下得好得多。”甚至在火車上，下鋪也表揚了對面兒的哥們:“兄弟你真聰明，沒見過鬥地主比你打的好的。”1973年，Simon和Chase對象棋大師和象棋新手進行了專門的科研--象棋大師可以很快回憶5萬個不同的典型象棋定勢，這裡面每一個，他們靠幾秒就能回憶出每一個棋子的位置，和可能的操作走向。--我想，麻將、象棋、鬥地主應當同理。在他們腦海里，牌面、棋局如同我們腦海中所存儲的詞彙。就像我問你“香蕉”的單詞是什麼，你可以很快地說出來是“banana”而非“nababa”。所以，聰明人，都是有干貨的--不是全靠天賦。

心理地圖的目錄:聰明人有一個更適合解決問題的從心理地圖內提取信息的結構。就像行政區劃圖不能很好回答你關於某個地點的海拔有多高這類問題。聰明人的信息以一種更好地方式存儲著。Chietal在他的實驗里，讓大學生和他們的教授給一些基礎物理問題進行分類，大學生的分類典型結構之一是依靠涉及的工具:用到斜面，用到木塊，用到杠桿，用到波。他們的教授的分類方法就高貴冷艷多了:能量守恆問題，坐標變換型牛頓原理問題，加速度相關的牛頓原理問題，力平衡狀況下的牛頓原理問題。您覺得，哪個更顯得“聰明”?

那麼，想變聰明哪家強

創作式思維教程(Proctive Thinking Programs)，來自於Covington。主要給孩子用，通過偵探故事提升問題解決能力的。

問題解決模式(Pattern of Problem Solving)，來自Rubinstein。主要給大學生使用編制的，通過主要來自工程學和數學領域的問題，依靠10周時間提升問題解決能力。

CoRT(Cognitive Research Trust)，來自De Bono。主要面對學生可能在校外碰到的具體問題情境。

思維工具強化教程(Instrumental Enrichment)，來自以色列的Feuerstein，是目前最廣為人知且研究廣泛的思維技能課程，主要面向有一定認知或情緒障礙的青少年。

普通人同所謂“聰明人”之間的差距，在我看來，大抵如是了。再次強調，這里的“聰明人”真的不是已經混到出人頭地的成功人士，而是指在特定領域有超過一般人解決問題能力的相關專家。

【張子帥】

在北大的時候，聽過張維迎教授講博弈論，老實說，也不怎麼出彩。

在國外的時候，聽了很多諾獎得主的講座，老實說，真不比我本科時候一個講師講的更加生動精彩。

今年年初，我聽完2010年化學諾貝爾獎得主鈴木章的演講後，我去後台找到他，謹慎的問，“請問，我如何才能成為一名像您一樣優秀的化學家?”類似的問題，我問過很多在各個領域有過傑出貢獻的人，包括以上的張維迎，郎咸平。

鈴木章教授的原話我已經記不大起來了，大概是:“學會透過現象看本質”

真正的聰明人，敏於事而訥於言，勝於我們的地方在於:透過現象，以全面的視角去嘗試探究事情的根本原因。

就像再年輕一點的時候，遇到事情，總是先大發宏論，書生意氣，大抵如此。慢慢的，才發現，即使是生活上最輕微的一件事，從成因到過程最後到結果和影響，以及今後的經驗教訓，總結反思，豈是一句兩句就能蓋棺定論的?

等到我們積累了足夠的知識，有了足夠對以往類似事件的預判，然後才能有一個相對准確的想法，這個過程，不要說，只是用看，去思考，去聆聽，去沉澱，去反思。

不要做第一個發聲的人，謀定而後動，如此而已。

什麼樣的人才算聰明1

一、想事情想得比較周全，在我們的生活中，會碰到有一種人，把事情想得比較周全的人；這樣的人不會只看到眼前的事物，就做出全部的決定，而是就算看到眼前的事物，也還照樣考慮著後面的問題；

二、想事情想得比較長遠，對於我們生活中的有一部分人，在面對問題，在面對事情的時候，會把問題和事情都想的比一般人要長遠得多，會有長遠的打算，這樣的人算是聰明人；

三、不容易發脾氣的人，一個不會容易發脾氣的人，也算是聰明的人，因為每個人都會有脾氣，也都會發脾氣，但是對於動不動就發脾氣的人，這個不容易發脾氣的人要算比較聰明的人；

四、有了比較多的金錢，也不隨便炫耀的人；對於現在的社會，一個人的金錢，比起很多的人要多出很多，但是也從來不會輕易的去炫耀，這樣的人，也算是聰明的人；

五、愛學習的人，並不是說只是對於書本上的知識，而是只要是能對生活有幫助的知識，都喜歡去學，喜歡去鑽研，只要是有益的知識，都愛去學習的人，也都算是聰明的人；

六、愛思考的人，一個愛思考的人，在聽到一些不確定的事情時，在看到一些表面的問題時，不會馬上做決定，而是會深入的思考，會長時間的`去了解和分析，這樣的人同樣算是個聰明的人；

什麼樣的人才算聰明2

一、聰明人說話習慣用總分總

聰明人看待事物是立體而飽滿的，面對一個問題，他們在腦海中會迅速形成一個金字塔模式，先對這件事有個總的概括，然後通過一二三進行解釋說明，最後再來一個總結，形成一個完成的論述。

聰明人都擅長掩飾

真正的聰明人從來不表露自己的聰明，而且還經常刻意的隱瞞。很多時候他們做成了事，做出了正確的判斷，通常表現的即為謙虛，生怕別人知道。即便被人發現了，也會詭異的一笑，然後矢口否認。

聰明人經常會進行善意的偽裝和欺騙。

從人類進化角度來看，當人類還沒掌握語言，只能通過肢體來表達的時候，欺騙人和偽裝是一件非常困難的事，但是當人掌握了語言，除了傳達信息，最大的進化就是虛構和欺騙，那些更聰明的人在這方面也領悟的更早，也更擅長。

所謂善意，是指在顧及大家情緒，或者顧全大局的時候。

比如馬化騰，自己有了好的管理辦法從來不主動提出來，而是引導下屬提出來，然後把這個想法歸功到大家頭上。

某種程度上說，真正的聰明人很享受這種隱藏和偽裝的感覺。從基因演化的角度來看，跟早期人類喜歡躲在暗處偷襲獵物有關。

二、聰明人都更擅長推演和預判

那些公認的絕頂聰明的人，都是擅長推演和預判的人。諸葛亮足不出戶推演出隆中對；毛澤東在抗戰初期就算出了整個抗戰的全過程；馬雲更早看到了互聯網發展的大勢；早期的炒房客在房價還未暴漲錢開始涉足樓市；在一個行業在處在藍海的階段就重兵進入的人，這些人都是通過事物的發展規律推導出未來的進程，從而及時布局投入，從而贏得了未來的先機。

能做到這些的聰明人都有以下能力。

善於捕捉關鍵信息、總結客觀規律、做出正確的判斷，最後果斷行事。所以，他們在結果還未到來的那一刻，基本就推斷出了結果。這就好比，你知道明天那隻股票會暴漲，你還會提心吊膽嗎，只需要重金下注，然後等待就可以了。你知道明天面試考官會問什麼問題，你只要提前背好。

我們在遇到問題時，經常回去問一些我們覺得足夠聰明的人，因為他可以通過大致分析出你採取那種行為，可以得到哪種結果。

所以，聰明人總是看上去有條不紊、從容不迫、胸有成竹，因為結果他們已經瞭然於心。

三、明確自己需要什麼，很少沖動發怒

人之所會憤怒，原因無非幾種。自己做了很愚蠢的事，或者別人做了蠢事影響到自己。

但通常自己做了蠢事，更多的表現為自責。只有當別人的愚蠢波及到自己，為自己帶來麻煩，或者無力改變的時候，才會憤怒。

但聰明人卻很少憤怒。原因在於。

四、他們很少會讓自己處於解決不了的麻煩中。

他們對孩子的教育讓孩子很少給他們找不必要的麻煩；面對可能帶來麻煩的朋友，他們不會深交，後者提前給人預警；做任何事之前，都已經想好了做事的方式、過程中的難度和可能最糟的結果，當真的結果不如意，也在承受范圍之內。

五、他們有很強的處理信息的能力。

真的遇到麻煩，他們很擅長察言觀色，並找到核心問題，繼而採取措施。撞了車，他們會找到最高效、便宜的方式及時處理；買東西時能夠識破商家過高的報價；解決糾紛的時候，總是能夠說道各自的問題，並讓對方信服。回答問題時，總是言簡意賅、直擊要害。

六、他們知道，憤怒沒有意義，除非是策略性的憤怒。

生活中如果你發現一個聰明人憤怒，可能他只是想告訴你，要記住這個教訓，而不是真的生氣。因為聰明人很明白，憤怒本身並沒有意義，但是不表現出憤怒，你可能不會記住這個教訓，或者不利於他解決當下的問題，憤怒只是一種策略和處理問題的方式。

你可能會覺得，這不是令酷無情的完人嗎？是的，聰明人有時候會讓人覺得敬而遠之，但是當你遇到問題的時候，你又沒辦法不想到他。

七、所有的聰明人都有一個習慣，就是持續的學習。

言而總之，聰明人，一生都生活在策略中。

什麼樣的人才算聰明3

明人的定義？

他具有極強的「通往現象背後的本質」的好奇心，這是一個聰明人最基本的潛質。

比如提問「為什麼很多人感覺風水很准」，很多人就會直接說或「這是因為中華民族幾千年的文化」，又或者說「這壓根就不準」，但也會有人在愣了一下後就激起了對這個問題本質的好奇心，比如說從統計學角度怎麼解釋，從倖存者偏差的角度看又是怎麼樣的，即便他們本身對這件事並不感興趣，也會用行動去滿足自己的好奇心。

極強的專注力和持續的投入能力。

一旦有了目標，他們就會把全部的時間和精力都投入到這個項目中區，並且保持極強的專注力，在這個過程中完結很難對他們形成干擾，對吃飯、睡覺……不屑一顧，任何可能導致降低效率的計劃和協同都會對他們產生負面影響。

不急於發表觀點，在面對同一個問題的時候，在面對一個復雜問題時，聰明人的思維邏輯會讓他們調用更多的知識和事實來從不同的角度思考，所以得到結果的速度本身就很慢。他們會更傾向於在他人發表完觀點後，再與自己的觀點進行比對，然後判斷是納入還是拋棄。對於他們而言，他們對更多事實、推演、觀點的渴求度非常高。他們也知道對於大多數人來說，一個最終結果並沒有價值，所以他們會更多的表述重心放到觀點的推演上。

表達能力兼容性強。

聰明人存儲在大腦里的信息大多數是將事實抽象出來的認知。所以他們在面對不同認知水平和信息量的人時，他們也善於將抽象認知還原成接收方認知體系內的信息，盡可能讓對方在自有認知體系內找到對應並形成接收和理解。所以我們經常看到他們在說了一堆有的沒的東西的時候來一句，「舉個簡單的例子就是說……，或者你也可以這么理解。

對觀點存疑，對事實和邏輯俯首稱臣。

聰明人一般都很自信，原則性很強，他們從事實到邏輯的能力非常有限，因此當和她們有相左的觀點時，你只需要給出足夠的事實和環環相扣的推理時，他們會幾乎毫無抵抗地接納你的結論和推演過程。無論是本身是比他強的人，還是弱小的多的人。也因為如此，他們對自己認知體系的補全和修正能力很強。他們會拒絕使用標簽化的處理方法，也很少用到「絕對化」的措辭。

適應力和包容性強

你在一群傻子中是很難找到一個聰明人的，因為他們理解不同層次，不同立場的人的想法，他們會充分包容不同的靈魂和思想，所以你很少看到他們會有站隊的現象，如果你長期觀察他們，你會發現他們連一根道德准繩都沒有。

情商低的表現

聰明人可以從心底里認可你，但他們還是很難和你進行一些低質量的社交，比如三天兩頭出去喝酒吹牛，回復你的每一句話，跟進你朋友圈的每一個心情等。他們有自己想做的事，想讀的書，想去的地方，這些都會消耗寶貴的時間，所以情商的利用是低效的話，他們更願意獨處。

善於發現分歧的本質

聰明人會很快會發現雙發爭論的根本分歧點，了解好立場和分歧點從而讓溝通更加順暢。

他們說話可以快速跳躍邏輯。

他們對不想說的會避而不談而不是說謊。

他們在某些場合膽子大到難以想像。

他們對自己非常狠。

⑥ 邏輯思維：聰明人是如何思考的

陌上花_花花的日更文章54/365

一直以來，成功者都是人們追隨的對象，很多人希望從他們身上了解成功的秘訣。可是成功的秘訣到底是什麼呢？有人說，成功者都很勤奮，很執著；有人說，成功者口才好，善於推銷自己；有人說，成功者善於創造機會，善於把握機會；有人說，成功者善於結交朋友……

這些固然是成功者具備的能力，卻不是成功者成功的核心秘訣。筆者認為，成功者成功的核心秘訣是思維能力，更確切地說，是邏輯思維能力。因為邏輯思維縝密，所以他們在勤奮與執著之前就已經選好了要走的路，在適合自己的道路上走下去，自然容易成功；因為邏輯思維縝密，所以他們說話措辭恰當，往往能夠一語中的，說服他人，也容易推銷自己；因為邏輯思維縝密，所以他們知道自己需要什麼樣的機會，然後有目的地去創造機會、把握機會；因為邏輯思維縝密，所以他們會有選擇、有計劃地結交朋友，藉助他人之力追求成功。說到底，就是因為他們邏輯思維能力強，才能一步步走向成功。

美國第一任總統喬治·華盛頓就是一個邏輯思維十分縝密的人，這一點在一件小事上有充分的體現。

警察馬上根據華盛頓與偷馬者的對話做出判斷：自己養大的馬，怎麼會不知道馬的眼睛瞎不瞎？除非這匹馬不是他的。在這個簡單的事件中，華盛頓的提問充滿了邏輯性。通過推理，警察找出了偷馬者，華盛頓找回了自家的馬。由此可見，邏輯思維在日常生活中有十分重要的作用。

02

為什麼邏輯思維能力那麼重要？因為邏輯思維能力是指合理、正確地思考的能力，它是通過對事物的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，最終准確而有條理地表達自己思維的過程。換言之，邏輯思維是一種非常理智的思維，它的結論是建立在一定的論據之上的，絕非憑空猜測、胡編亂造。

德國古典哲學家黑格爾曾經說過：「邏輯是一切思考的基礎。」大數學家高斯也曾表示：「人必須擁有清晰的邏輯思維能力，因為這是一個人理性與否的重要標志。」一個人如果沒有邏輯思維能力，他的大腦必將一片混亂，做事時會毫無頭緒，也不可能做出正確的判斷和迅速的決策。正因為如此，世界500強企業才會特別重視員工的邏輯思維能力，將邏輯思維能力作為員工必備的素質之一。

邏輯思維能力是一種出色的能力。一個人要想成為優秀的員工，要想成功創業，成為生活中的智者，就必須具備縝密的邏輯思維。因為邏輯思維能力是一切思考的基礎，也是成功的基石。

⑦ 怎麼看一個人是否聰明

真正的聰明人往往可以找准自己的定位，並按照自己的意願生活，心理學家認為，聰明的人具有以下特徵。

一、對學習抱有熱情

聰明的人對學習永遠抱有渴望，他們深切地知道知識對於自己的重要性，所謂讀萬卷書，行萬里路。人可以不上學，但不能不學習。很多人認為學習是為了認識世界，但學習更多的是認識自己，聰明的人往往從學習中豐富自己的眼界和學識，這樣才能知道自己想要成為什麼人，不然只是瞎子摸象。

二、喜歡獨處

聰明的人往往都帶有一定的內傾型人格，有些人表面看不出來但是他的心裡一直都希望有個地方讓自己獨處一會。心理學家認為，聰明的人往往都習慣於有一段內省的時間，這段時間里，他們會對自我進行反思並整理最近的生活，這也就讓他們每天都會有所進步。

三、善聽少言

聰明的人往往更喜歡聽別人說，他們善於從別人的口中分析周圍的狀況，所謂禍從口出，他們並不喜歡魯莽地發言，更習慣於考慮之後做有把握的事，有些人甚至可以在別人的幾句話中就對一個人做出有較為清晰的認定，這種技巧是建立在他接觸過足夠多的人，即類似於大數據分析。

四、熱愛生活

聰明人一定是熱愛生活的，人生短短幾十載，並不是所有人都可以揚名立萬，名垂千古，更多的是普通人，但普通人的人生也一定是有意義的，普通平凡的生活也是值得熱愛的，熱愛生活是一種聰明的人生態度，只有對生活充滿熱情，才能夠完成自己的理想，讓自己的生命變得有意義。

五、能夠客觀地認識自己

心理學上認為一個人對自己的認知決定自我高度的上限。李白說天生我材必有用，但卻不知道是何種才，大部分人對自我的認知是片面的，也是模糊的，這也就導致了並不能在社會中找到自我定位，每個人都有自己的優勢和缺點，聰明人往往會找到自己最合適的定位。

⑧ 聰明人是如何思考的

他們在分析問題時，都有非常清晰的思考過程。

注意：是清晰的思考過程，而不是絕對正確的思考結果。

聰明就是少做蠢事，尤其不做顯而易見的蠢事。

因為聰明人都具備一定的理性、所謂理性，是指人類能夠運用理智的能力。

理性是相當於感性的概念，它通常指人類在審慎思考後以推理方式推導出結論的思考方式。

長期以來，人們認為智商，即智力商數，具體是指數字、空間、邏輯、詞彙、記憶等能力，是人們認識客觀事物並運用知識解決實際問題的能力。

1983年，心理學家加德納（Gardner）提出：過去對智力的定義過於狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他認為人類的智能至少可以分成七個范疇，後來增加至九個，其范疇和內容如下所示。

（1）．語言智能

這種智能主要是指有效地運用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想並與人交流的能力。這種智能在作家、演說家、記者、編輯、節目主持人、播音員、律師等職業上有更加突出的表現。

（2）．邏輯數學智能

從事與數字有關工作的人特別需要這種有效運用數字和推理的智能。擁有這種智能的人學習時靠推理進行思考，喜歡提出問題並執行實驗以尋求答案，喜歡尋找事物的規律及邏輯順序，對科學的新發展有興趣。即使他人的言談及行為也成了他們尋找邏輯缺陷的好素材，對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。

（3）．空間智能

空間智能強調人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系並藉此表達思想和情感的能力比較強，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現出來的能力。空間智能能准確地感覺視覺空間，並把所知覺到的表現出來。擁有空間智能的人在學習時是用意象及圖像來思考的。

空間智能可以劃分為形象的空間智能和抽象的空間智能兩種能力。形象的空間智能是畫家的特長。抽象的空間智能是幾何學家的特長。建築學家形象和抽象的空間智能都擅長。

（4）．肢體運動智能

肢體運動智能是指善於運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物的能力。擁有肢體運動智能的人很難長時間坐著不動，喜歡動手建造東西，喜歡戶外活動，與人談話時常用手勢或其他肢體語言。他們學習時習慣通過身體感覺來思考。

這種智能主要是指人調節身體運動及用巧妙的雙手改變物體的技能，表現為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠作出恰當的身體反應以及善於利用身體語言來表達自己的思想。運動員、舞蹈家、外科醫生、手藝人都有這種智能優勢。

（5）．音樂智能

這種智能主要是指人敏感地感知音調、旋律、節奏和音色等能力，表現為個人對音樂節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。這種智能在作曲家、指揮家、歌唱家、樂師、樂器製作者、音樂評論家等人員那裡都有出色的表現。

（6）．人際關系智能

人際關系智能是指能夠有效地理解別人及其關系，以及與人交往的能力。人際關系智能包括四大要素：①組織能力，包括群體動員與協調能力；②協商能力，即仲裁與排解紛爭能力；③分析能力，即能夠敏銳察知他人的情感動向與想法，易與他人建立密切關系的能力；④人際聯系，即對他人表現出關心，善體人意，適於團體合作的能力。

（7）．內省智能

這種智能主要是指認識到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、慾望，對自己的生活有規劃，能自尊、自律，會吸收他人的長處；會從各種回饋渠道了解自己的優劣，常靜思以規劃自己的人生目標，愛獨處，以深入自我的方式來思考；喜歡獨立工作，有自我選擇的空間。這種智能在優秀的政治家、哲學家、心理學家、教師等人員那裡都有出色的表現。

內省智能可以劃分為兩個層次：事件層次和價值層次。事件層次的內省指向對於事件成敗的總結。價值層次的內省將事件的成敗和價值觀聯系起來自審。

另外，有其他學者從內省智能分拆出「靈性智能」（spiritual intelligence）。

（8）．自然探索智能

自然探索智能是指能認識植物、動物和其他自然環境（如雲和石頭）的能力。自然智能強的人，在打獵、耕作、生物科學上的表現較為突出。自然探索智能可進一步歸結為探索智能，包括對社會的探索和對自然的探索兩個方面。

該智能為加德納在1995年所補充。

（9）．存在智能

存在智能是指人們表現出的對生命、死亡和終極現實提出的問題，並思考這些問題的傾向性。該智能是加德納在1995年之後再次補充的。

加德納認為人的智能是發展的，不是固定的。如果你的智能可以在現有的基礎上有所提升，你也能成為莫扎特（音樂智能強大）或喬丹（肢體運動智能超群）。

按照加德納的理論，成功的人士只不過是在某種智能或者某些智能上比大多數人聰明得多罷了。

有時候，你沒有進入一個聰明人的世界之前，你無法理解他，更不要提能從人群中辨別他。很多時候，我們沒有相應的智能，因而對方不願意向我們顯露他自身的聰明，即使顯露出來，我們也未必能夠辨查對方的行為模式、思維模式，從而察覺對方的聰明。因為，我們真的不知道對方聰明在哪裡。

從小接受的教育容易讓我們缺乏思考。在學習和生活中，扼殺我們獨立思考天性的，很可能是周圍人的嘲笑和不理解。但是依然會有一部分人把獨立思考的天性保持下來，並形成自身的一個習慣。他們會聽取別人的意見，但不會輕易相信別人的意見，而是在獨立思考之後作出判斷。他們大多都是懷疑論者，先懷疑、再求證是他們的思考順序。如果他們想知道真相，就會堅定地去探求答案，而不會被錯誤的、毫無邏輯的意見干擾。他們通常會因為不按常理出牌而挨罵，但是他們依然可以因為獨立思考而堅定。

美國學者米哈伊提出：「通往創造性的第一步就是好奇心和興趣的培養。」

蘇格拉底悖論揭示了一個事實：聰明的人不是假裝什麼都知道，而是能夠認識到自己的無知、短處、錯誤和局限。

越聰明的人，越能快速發現自己的錯誤，然後快速進行糾正。如果你跟不上他的改錯速度，你就會為他的「多變」而受煎熬。聰明人犯錯並不比你少，而是改正得比你快。這才是聰明人真正聰明的地方。

只有深度閱讀才能讓人變聰明。

淺閱讀：

朋友圈轉發的文章和網上的段子，目的性不強，智力參與的程度很低，作用有限。

閱讀文學作品不能算是深讀。因為詩歌、散文和小說能給人帶來閱讀的快感、人生的哲理和精神的享受，但是其解決問題的目的性不夠，人的邏輯智能和理性參與較少，鍛煉腦力的作用也有限。當然如果你是文學專業的研究者，那就另當別論了。

深閱讀：

它有三個特點：一是目的性強，是針對某個問題而展開的閱讀；二是投入較長時間和精力；三是內化，是指把閱讀的內容轉化為自身的智能。簡言之，深度閱讀要求你能閱讀專業書籍和專業文獻。專業書籍和文獻涉及術語、邏輯、推導，甚至運算等，淺嘗輒止、走馬觀花的閱讀方式是不管用的。因此，根據深度閱讀的第二個特點，坐電梯、等車、走路、上廁所時的碎片化閱讀不能算是深度閱讀。

深度閱讀最重要的一點就是內化，如果你讀完一本書之後，依然不會做書上教到的事，那你的內化就沒有完成，轉化率為零。我們常用「書獃子」來比喻高分低能的人，他們的缺點可能就是閱讀的轉化率太低。轉化率低的人，對某個概念和學問，他知道也有一定的認識，但需要的時候，概念和學問很難立刻出現在思維中。

閱讀轉化率高的人，一旦讀懂了某個概念和學問，很快就能轉化成為他自己的智能，不僅能不假思索地運用，而且能舉一反三，與原有的智能融會貫通。

學習數學，可以訓練人的深度思考能力。

建議你養成多問多想的習慣，試圖為每一個「果」找到一個「因」，針對每一個「假設」開展一段推導，如此刻意地訓練自己，就能夠逐步提高自己深度思考的能力。走路、休息，任何時間，都可以去思考。看到一個事物，常人可能會滿足於「哦，這樣。」而你可以去問「為什麼是這樣？」比如，這個路段的攤販為什麼特別多？是不是這個路段的人流量比較大？或者是停留時間較長？為什麼？在這里消費的人，會是些什麼人？

要獲得深度思考能力，就要在某個領域成為一個真正的「專家」，這來自於持續的學習和思考訓練。

生於加拿大、現居美國的作家格拉德威爾在《異類》一書中指出：「人們眼中的天才之所以卓越非凡，並非天資超人一等，而是付出了持續不斷的努力。1萬小時的錘煉是任何人從平凡變成超凡的必要條件。」

他將此稱為「1萬小時定律」。要成為某個領域的專家，需要1萬小時，按比例計算就是：如果每天工作8個小時，1周工作5天，那麼成為一個領域的專家至少需要5年。這就是1萬小時定律。

固定型思維模式的人往往覺得，「成功」意味著要證明自己有多棒，因此「努力」是很丟臉的——假如你冥思苦想、不斷提問，說明你不夠優秀。所以這些人習慣於不斷重復自己一上來就能做好的事情。固定型思維模式的人會在一帆風順時覺得自己很聰明，當事情不順利的時候，會埋怨整個世界，很容易在遇到困境時覺得自己是loser。

成長型思維模式的人會覺得，成功來源於成長，而且，只有通過努力你才會成長。當他們已經將某件事做得很好時，就會開始尋找更有挑戰性的事情。成長型思維模式的人會在為某件事苦苦掙扎，並在最終找到解決方案的剎那覺得自己很聰明。永遠不會懼怕嘗試。

擇偶選擇上，有成長型思維的人會尋找那些讓他們變得更好的伴侶，而固定型思維的人則更願意尋找比不上他們、讓他們覺得更自在的伴侶。而一旦伴侶間的關系出了問題，成長型思維的人會想找到問題之所在，固定型思維的人則會認定「這一定是因為我們不合適，我要是能找到合適的伴侶就好了」

黛珂還發現，一個人的思維模式是可以改變的。

比如，當學生表現得很好時，不是誇獎他們聰明，而是誇獎他們的努力嘗試。如此做的好處是：當他們失敗時，他們不會歸因於「不聰明」「笨」等他們覺得自己無法控制的因素，而是將之歸因於「我不夠努力」「我應該多復習」等他們自己可以改變的因素。諸如此類的做法，可以將固定型思維模式的人「改造」成具有成長型思維模式的人。

如果一定要表達「聰明」和「做」「行動」之間的關系，不妨這樣來表述：不是聰明的人善於行動，而是善於行動才顯得聰明。

行動，不僅指經商、做官、投資這些事，還表現在寫作、研究、教學、著述、體育競技等領域。簡而言之，不管在哪個領域，你都要通過解決理論性問題或應用性問題，來施展你的聰明。即使當代人無法理解你的聰明，但只要你有行動，多年之後，也能讓歷史識別出你這個聰明人。

理性思考，就是運用理性的思維方式去提出問題、分析問題、解決問題，這是人們在解決問題時最常用的方法。

第一步：提出一些具體問題，找出問題的焦點。

第二步：針對問題展開分析，分析當時的情景，為什麼會產生這些問題。

第三步：先羅列出所能想到的解決辦法，找出最可行的方法。

第四步：驗證已經想到的這些方法，思考在這些可行的辦法中哪個是最好的。

完全歸納推理：考察一類事物中每一個對象，從而得出它們一般性屬性的結論。適合數目小的類別考察

簡單枚舉歸納推理：考察一類事物中的部分對象，得出相應屬性，並推測出這類事物共有的一般性屬性。適合不可做完全歸納推理的事物。

科學歸納推理：找出這類事物具有這一屬性的原因，從而得出它們的一般屬性。得出結論後具有確定性，而簡單枚舉歸納法得出的結論隨時可能被否決。

演繹思維法：從若干已知命題出發，按照命題之間的必然邏輯聯系，推導出新命題的思維方法。運用演繹思維法時，必須使結論與其前提之間有必然的邏輯聯系，即斷定結論應是斷定其前提的必然結果，否則，就不能發揮其作用

類比思維法：根據兩個對象在一系列屬性上的相同或相似，由其中一個對象所具有的某種其他屬性，推測另一個對象也具有這種其他屬性的思維方法。

類比法可廣泛運用於日常認識和科學研究。它對於探求新知識、進行發明創造都具有重要作用。科學史上的許多重大發現、發明都曾藉助於類比法。類比法也可運用於論證，但只能作為一種輔助手段。

常見的逆向思維方法有：就事物的結果倒過來思維、就事物的某個條件倒過來思維、就事物所處的位置倒過來思維、就事物起作用的過程或方式倒過來思維等。

所謂的創新，就是要學會放棄，突破常規，跳出框外去求新、求異、求變，放棄已知的東西，把心智的杯子空出來，以便裝進新的東西，用新的觀點、新的角度去看待事物，形成自己獨有的、與眾不同的思維方式。正如法國生理學家貝爾納所說：「構成我們學習的最大障礙是已知的東西，而不是未知的東西。」

因此，當我們陷於已有知識的束縛中時，如果我們能夠跳出框外，擺脫傳統習俗和經驗規則的約束，進行另一番思考，就會有一片更燦爛的天空。（換個角度思考問題）

思維教育的核心或思維訓練的核心是把大腦的思維當作一種技能來進行訓練。

德魯克認為：優秀的領導人給出答案，而偉大的領導人提出問題。為了幫助領導人在管理別人的同時，能夠管理好自己，他提出了五個問題：

（1）我是誰？什麼是我的優勢？我的價值觀是什麼？

（2）我在哪裡工作？我屬於誰？我是決策者、參與者還是執行者？

（3）我應做什麼？我如何工作？會有什麼貢獻？

（4）我在人際關繫上承擔什麼責任？

（5）我後半生的目標和計劃是什麼？

發現問題、提出問題的一個好方法，是使用分析框架。上一點的德魯克的經典五問，就是一個分析框架，運用這個框架能夠幫助你針對自己的情況發現和提出有價值的問題。心理學家戈夫曼將框架定義為人們用來感知和解釋社會生活經驗的一種認知結構，即將個人生活經驗轉變為認知時所依據的一套規則。

（1）時間管理

（2）SWOT分析框架

（3）5W+1H萬能分析框架

對象（What）——什麼事情？

場所（Where）——什麼地點？哪個環節？

時間和程序（When）——什麼時候？

人員（Who）——誰對此負責？誰來做？

為什麼（Why）——什麼原因？

方式（How）——如何做？

系統思維是「看見整體」的一項修煉，它是一種思考框架，能讓我們看到相互關聯的非單一的事情，看見漸漸變化的形態而非瞬間即逝的一幕。這種思維方法可以使我們敏銳地預見到事物整體的微妙變化，從而對這種變化制定相應的對策。

一種集思廣益的辦法。

找到了真正的問題所在，就等於問題解決了一半。如果你想解決一些問題，就必須了解它背後的過程和隱藏的問題。

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